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教學資料參考范本 九年級歷史上冊 第四單元 第12課《美國的誕生》教學設計 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學思路 1、對本課進行整合，分三個問題學習，以求知識明了，線索清晰。 一、渴望自由——美國獨立戰(zhàn)爭的原因 二、爭取自由——美國獨立戰(zhàn)爭的過程 三、保障自由——1787年憲法 課前準備 ① 教具：自制多媒體課件 ② 相關資料：《大國崛起》視頻，《殖民地議會》視頻，《獨立宣言》視頻，英國對北美殖民地經(jīng)濟掠奪的漫畫和圖表資料，《獨立宣言》文字資料，英美實力對比圖表，美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖，評價華盛頓的資料，三權分立圖示資料。 學生課前或課外活動設計： 學生搜集萊克星頓的資料、華盛頓資料。 課堂學生學習效果測評工具和方法設計： ①教師設計檢測題A（側重基礎）和檢測題B（基礎和能力），學生結合實際情況自主選擇 ②分發(fā)檢測題，學生獨立完成核對答案，學生之間交換批閱。 ③根據(jù)對錯統(tǒng)計學生的達成度，學生舉手表示。 教學設計 教師活動 學生活動 預期效果 ●情景導入新課 提示學生認真觀看視頻，播放《大國崛起》新國新夢——美國視頻片段。 　在美洲大陸北部，有一個飄揚著星條旗的國家，它的名字叫“美利堅合眾國”，也被稱作“美國”。這個國家的出現(xiàn)，雖然只有230年的歷史，但卻演繹了大國興起的罕見奇跡。它在歐洲文明的基礎上，獨創(chuàng)性地走出了一條自己的發(fā)展道路，將世界第一經(jīng)濟強國的位置占據(jù)了一個多世紀。學習完本課《美國的誕生》，我們將對這個國家有更多的了解。 多媒體展示課題。 教師對自由女神像進行簡短地介紹，讓學生知道美國的自由女神像是美國獨立與自由的象征，美國的誕生也是美國人民爭取自由的過程。本課可分為三個板塊進行學習：渴望自由、爭取自由、保障自由。 ●出示學習目標 ●學習新課 一、渴望自由——美國獨立戰(zhàn)爭的原因 師：通過預習和多媒體課件展示，17世紀，在北美大陸上生活有哪些人？經(jīng)過100多年的發(fā)展，英國在北美建立了多少個殖民地？北美的經(jīng)濟發(fā)展情況怎樣？ 師：在當時英國又是如何來管理這些殖民地的？英國對北美13個殖民地的政策是殘暴的還是溫和的？帶著這個問題看視頻。 播放《大國崛起》中有關殖民地議會的視頻 師：對，政策比較溫和。但是后來英國對北美13個殖民地的政策發(fā)生了改變，征收重稅，通過漫畫和材料，回答以下問題：出示漫畫和材料： 1.規(guī)定糖、煙草、棉花、木材等貨物只能運銷英國。 2.不得直接進口歐洲其他國家的商品。 3.嚴格限制產(chǎn)品的品種、規(guī)格、行銷地區(qū)和工人人數(shù)。 4.禁止殖民地居民到阿巴拉契亞山脈以西開荒。 5.商業(yè)契約、廣告、執(zhí)照、新聞紙類、畢業(yè)證書等需繳納印花稅。 6.對進口的玻璃、紙張、顏料、茶葉等商品課以重稅。 師：這些政策有什么特點？英國為什么要推行這些政策？這些政策對北美殖民地產(chǎn)生了什么影響？ 師：通過對以上問題的分析，我們能夠得出美國獨立戰(zhàn)爭的根本原因是： 師：正是由于英國對茶葉課以重稅，北美人民掀起了不飲茶運動進行反抗，1773年，英國東印度公司運來了一批便宜茶，北美人民要還是不要？ 過渡：北美人民爭取自由的行動開始了，我們來學習第二板塊:爭取自由 二、爭取自由——美國獨立戰(zhàn)爭的原因 師：英國與北美殖民地矛盾加劇，他們之間是“戰(zhàn)”還是“和”？我們通過材料來判斷。 多媒體投影材料： 材料一：會議決定向英國上請愿書，要求英國取消征稅法及其他壓迫政策，要求不經(jīng)殖民地同意不得擅自向殖民地征稅。請愿書表示愿意向英國效忠。 ——1774年9月第一屆大陸會議 材料二:“必須用戰(zhàn)斗來決定他們是隸屬于國家還是獨立” ——1774年11月英王喬治三世 材料三:“訴諸武力的辦法是由英王選擇的，北美大陸已經(jīng)接受了這個挑戰(zhàn)?！? ——托馬斯潘恩《常識》 師：戰(zhàn)爭不可避免，1775年4月，雙方有了第一次真正意義上的交火是在哪兒？ 師：戰(zhàn)爭開始后，北美13個殖民地選出了自己的領導機構、組建的軍隊、總司令，并發(fā)表了《獨立宣言》 師：我們來看有關《獨立宣言》視頻，回答《獨立宣言》發(fā)表的時間、機構、內(nèi)容、意義。 播放視頻《獨立宣言》片段： 師：《獨立宣言》的發(fā)表，標志著美國的誕生，下面我們來看節(jié)選自《獨立宣言》的幾段文字及奧巴馬寫給女兒的信，通過這幾段文字，你覺得在想我們傳遞的核心思想是什么？ 多媒體投影材料： “我們以這些殖民地的善良人民的名義和權力謹莊嚴宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為、而且名言正順地應當成為自由獨立的合眾國 ，它們解除對于英王的一切隸屬系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系也應從此完全廢止。 —— 《獨立宣言》 宣言指出：“人人生而平等，他們都被他們的造物主賦予了某些不可轉讓的權利，其中包括生命權、 自由權和追求幸福的權利。 ——《獨立宣言》 那時的我和你們差不多大，當你們的祖母指著《獨立宣言》一字一句讀給我聽時，她告訴我，我們的戰(zhàn)士之所以勇敢地踏上追求自由平等的征程，是因為他們相信，我們的祖先在200年前寫在紙上的這些文字，一定有著深刻的內(nèi)涵。 ---奧巴馬寫給女兒的信（20xx年） 師：獨立戰(zhàn)爭開始了，但英美之間的實力又是怎樣呢？我們通過對比能夠得出什么結論？ 多媒體投影表格： 國別 英 國 美 國 經(jīng)濟 老牌殖民國家 年輕國家 人口 連同殖民地在內(nèi)共3000萬 不到300萬 軍事 有強大艦隊，軍需品充足裝備精良，訓練有素 無海軍，物資奇缺 裝備落后，缺乏訓練 性質 非正義 正義 師：長達8年的戰(zhàn)爭，美國人民為自由獨立進行了艱苦卓絕的斗爭，我們來看一組圖片感受戰(zhàn)爭的艱辛。 師：戰(zhàn)爭勝利了，我們來分析一下美國以弱勝強的原因？ 過渡：戰(zhàn)爭讓美國獲得了自由和獨立，美國又是如何來保障這來之不易的自由，我們來學習第三板塊：保障自由 三、保障自由——1787年憲法 師：在獨立戰(zhàn)爭中，華盛頓為戰(zhàn)爭做出了巨大的貢獻 閱讀材料，華盛頓做出了怎樣的選擇？ “……開疆萬里，乃不僭號位，不傳子孫，而創(chuàng)為推舉之法，幾于天下為公…… ” ——華盛頓紀念塔中國人贈送的石碑 由于劍是維護我們自由的最后手段，一旦這些自由得到確立，就應該首先將它放在一旁。 ——華盛頓 是稱帝還是共和 師：對“共和”，同學們還知道華盛頓的事跡，我們交流展示一下。 師：華盛頓做出了明智的選擇，主動交出了兵權，并參與制定了1787年憲法。 多媒體投影1787年憲法圖示： 過渡：教師引導學生看今日美國的三權分立、美國政府關門事件，從中認識到人類社會發(fā)展的趨勢： 師：美國獨立戰(zhàn)爭勝利了，他有那些意義呢？ 多媒體投影列寧對獨立戰(zhàn)爭的評價： “現(xiàn)代的文明的美國的歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的。” ——列寧 ●圖示小結 ●課堂檢測 師：學習完本課，我們通過練習來檢測一下同學們的掌握情況。檢測題分為檢測A和檢測B，同學們根據(jù)自己的實際情況進行選擇。 教師總結：從五月花號的冒險遠航，到自由女神的昂然矗立。美國獨立戰(zhàn)爭，告訴我們，自由不是比生命更重要，而本來就是生命的一部分，對自由、平等、幸福的執(zhí)著追求，就是對生命的熱愛。這也是我們本節(jié)課最大的收獲， 愿我們每一個人都珍愛我們的生命和自由。 在舒緩音樂中讓學生思考，結束本課學習。 學生集中注意力，準備參與學習活動 通過視頻及設問，使學生產(chǎn)生求知欲，興致盎然開始本課的學習。 學生了解所學內(nèi)容。 學生思考并回答：印第安人、歐洲移民、黑人奴隸。北美經(jīng)濟 北部資本主義工商業(yè)發(fā)達，中部農(nóng)業(yè)發(fā)達，南部種植園經(jīng)濟發(fā)達。 學生思考并回答：殖民地議會，政策比較溫和。 能夠理解英國政策發(fā)生的變化。 學生認真看漫畫和材料，并積極進行思考， 提問學生回答：限制性和掠奪性。原因是為了使北美永遠成為英國的殖民地，掠奪和控制北美。嚴重阻礙了北美經(jīng)濟的自由發(fā)展。 英國的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。 學生分組討論，小組代表發(fā)言，相互交流 “不要”學生闡述原因。 學生閱讀材料，得出結論：“戰(zhàn)” 學生回答：萊克星頓。學生代表上講臺結合地圖進行講解。 學生回答：大陸會議、大陸軍、華盛頓。 學生積極回答有關 《獨立宣言》的內(nèi)容 學生閱讀資料得出答案：自由、平等、獨立。 學生從表格中的四個方面進行對比，得出結論：英國占據(jù)優(yōu)勢，但美國進行的戰(zhàn)爭是正義的，為民族解放而戰(zhàn)。 結合地圖找出薩拉托加戰(zhàn)役和約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役的地點。 學生結合中國歷史中所學北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭取勝的原因進行分析，得出答案。 學生通過對資料的閱讀、概括，得出共和 學生結合課前搜集的資料進行展示、交流。 學生閱讀資料，指出1787年憲法體現(xiàn)的核心思想：三權分立、制約平衡 學生概括人類社會發(fā)展的趨勢：從專制走向民主、從集權走向分權是人類社會發(fā)展的必然趨勢。 學生結合課本進行回答。 學生齊讀列寧對獨立戰(zhàn)爭的評價。 學生看圖，理解本課知識之間的聯(lián)系，再次鞏固本課所學。 學生獨立完成、核實答案、統(tǒng)計達成度 學生思考歷史。 通過視頻及設計的問題，激發(fā)學生學習探究的興趣，帶著興趣與疑問開始本課的學習。 板塊劃分使學生對本課學習內(nèi)容有了初步的了解。 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學會運用歷史資料獲取信息來研究歷史問題 通過漫畫和材料，培養(yǎng)學生從材料中獲取信息和提取信息的能力。 聯(lián)系舊知。 做到論從史出 鍛煉學生的表達能力和搜集、整理資料的能力 提示學生學習歷史的一種方法就是從材料中找關鍵詞，回答問題，學生順利找出關鍵詞，解決問題。 運用表格，比較法教學，在對比中得出戰(zhàn)爭是正義的，為民族解放而戰(zhàn)。這是取勝的最重要原因。 對學生進行情感教育滲透。 通過地圖演示直觀感受歷史，增強了歷史課的趣味性。 引導學生總結此類問題的答題方法。 培養(yǎng)學生閱讀材料，概括材料能力及評價歷史人物的能力。 通過資料獲取信息，學習歷史。 培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象揭示事物本質、解決現(xiàn)實問題的能力。 教師引導學生通過意義概括美國獨立戰(zhàn)爭的性質，既是反抗殖民壓迫的民族解放運動，又是資產(chǎn)階級革命，具有雙重性質。 圖示的方式，直觀、形象，有利于學生梳理知識，構建歷史知識框架。 舒緩的音樂讓學生回味無窮，達到本課的教育效果。 8 / 8