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組合聯(lián)想發(fā)明創(chuàng)造技法（活動課）教案,安徽省廬江第二中學(xué)束義福,一、活動目的,（一）使學(xué)生了解組合聯(lián)想與創(chuàng)造的關(guān)系并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。（二）指導(dǎo)學(xué)生從組合聯(lián)想到創(chuàng)造，通過學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)想組合發(fā)明設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，進(jìn)而得到一些組合聯(lián)想創(chuàng)新成果。（三）激勵學(xué)生動腦、動口、動手積極參與活動，建立和諧愉快的師生關(guān)系與活潑寬松的課堂氣氛。,二、活動的內(nèi)容,要求學(xué)生掌握發(fā)明技法和基本知識技能，了解發(fā)明創(chuàng)造的新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性，能運(yùn)用組合聯(lián)想發(fā)明技法解決實(shí)際問題。,三、活動重點(diǎn),通過一系列二維與三維組合聯(lián)想創(chuàng)造發(fā)明實(shí)踐活動和對組合方案的評估與改進(jìn)的研討的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。,四、活動準(zhǔn)備（一）氛圍準(zhǔn)備,1、在上面黑板上寫美術(shù)字課題“組合聯(lián)想發(fā)明創(chuàng)造技法”。2、教室兩側(cè)墻上貼有毛澤東、愛因斯坦、愛迪和生、陶行知的有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的名言。3、教室里課桌并成8大組，每組8人圍坐一起，營造寬松和諧的活動課教學(xué)氛圍。,（二）道具準(zhǔn)備,1、組合發(fā)明產(chǎn)品：電水壺，帶元珠筆的拉桿天線式教鞭，耳機(jī)或多功能電筆，多功能剪刀，含鈣牛奶等。2、《綜合也是創(chuàng)造》錄相《科學(xué)智慧8分鐘》四十集中的一集，,3、演講準(zhǔn)備學(xué)生演講,五、教學(xué)過程（一）教師引言,學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識而且要運(yùn)用已有知識來發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的功能，歸根到底是訓(xùn)練人的大腦，讓人具有創(chuàng)造思維的活動能力，成功的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造，加強(qiáng)創(chuàng)造思維性訓(xùn)練，讓人腦完全解放，充分釋放出創(chuàng)造的潛能，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。當(dāng)今的時代是改革開放時代，是競爭的時代，競爭從現(xiàn)象上看，是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的競爭，實(shí)質(zhì)上是智力的競爭，是發(fā)明創(chuàng)造能力的競爭。而發(fā)明創(chuàng)造技法是撞擊人們發(fā)明創(chuàng)造靈感的火花，是引導(dǎo)人們邁向更深遠(yuǎn)、神秘的科技殿堂的燈塔，它啟發(fā)人們的創(chuàng)造意識，提高人們的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，學(xué)會了發(fā)明創(chuàng)造技法，可提高發(fā)明創(chuàng)造水平，縮短發(fā)明創(chuàng)造時間，找到通向成功的捷徑，著名的科學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”因?yàn)榉椒墚a(chǎn)生發(fā)明、創(chuàng)造財富，擁有一切。今天，我們大家來共同學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造技法—組合聯(lián)想發(fā)明法。,（二）組合發(fā)明例舉師生共同聯(lián)系日常生活實(shí)際列，舉人們正在享用的前人組合發(fā)明成果及學(xué)生（本校本班）發(fā)明成果，指出人人都有創(chuàng)造的潛能，激勵學(xué)生個個發(fā)明創(chuàng)造。,（三）師生互動階段1、展示現(xiàn)有的應(yīng)用聯(lián)想組合創(chuàng)造發(fā)明技術(shù)方法生產(chǎn)的產(chǎn)品,2、教師講述引發(fā)：事實(shí)證明，巧妙的組合本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作。我國有一幅在國際比賽中獲金獎的兒童畫，畫面是一個小孩蕩秋千，而秋千掛在一彎高懸空中月牙上，作者將秋千與月亮組合，從而產(chǎn)生一個極富創(chuàng)造性的新穎構(gòu)思，情趣盎然，表述了新一代征服宇宙的美好愿望。組合更能導(dǎo)致許多發(fā)明，促進(jìn)產(chǎn)品的開發(fā)，小的如音樂卡——生日快樂歌與卡片的組合；萬（多）用表——電流表、電壓表、歐姆表的組合。大的如坦克——堡壘大炮與車輛的組合；宇宙飛船——人造衛(wèi)星與飛機(jī)的組合。,3、學(xué)生自己展示并簡述：多功能刀、多功能茶杯、多用表、多用書包、多用文具盒等。4、學(xué)生談?wù)勛约簩M合發(fā)明的認(rèn)識。,5、教師小結(jié)：（1）出組合聯(lián)想發(fā)明法定義：組合聯(lián)想發(fā)明是指按一定的技術(shù)原理，展開充分的合理的聯(lián)想，把某些技術(shù)特征進(jìn)行新的組合，構(gòu)成新技術(shù)方案的發(fā)明方法。將若干事物的功能或特點(diǎn)通過組合匯集成一體，達(dá)到優(yōu)化事物的目的，或者達(dá)到一事多能或一物多用。將若干事物的功能或特點(diǎn)通過組合匯集成一體，創(chuàng)造出組合前完全沒有的新的功能或新的特點(diǎn)。千差萬別的事物是構(gòu)成新事物的不盡源泉，擴(kuò)散思維和集中思維是組合聯(lián)想創(chuàng)造的思想指南，你想創(chuàng)造新事物嗎？那就請眼觀六路洞察萬千事物，把不同的需要集中起來思考，組合出眾多的新事物。,（2）聯(lián)想的類型,①對比聯(lián)想：由黑色想到白色，由方想到圓，由大想到??；這種根據(jù)它們性質(zhì)相反進(jìn)行聯(lián)想，稱為對比聯(lián)想。,②相似聯(lián)想——根據(jù)相似功能，特征進(jìn)行聯(lián)想。,③間接聯(lián)想——把沒有直接聯(lián)系的物體通過“連鎖反應(yīng)”聯(lián)系起來的聯(lián)想,④對立聯(lián)想——把一些人、事、現(xiàn)象按“很少，很多”、“很大、很小”聯(lián)想在一起使它們既相反又互相有聯(lián)系。,⑤因果聯(lián)想——產(chǎn)生互為結(jié)果的兩事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。,⑥縱深聯(lián)想——對原有事物重新思維，進(jìn)一步聯(lián)想，從而達(dá)到更深的層次。,聯(lián)想有起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)有兩種，一是確定的起點(diǎn)，另一是不確定的起點(diǎn)。聯(lián)想的終點(diǎn)也有兩種，一是確定的終點(diǎn)，另一是不確定的終點(diǎn)。聯(lián)想的起點(diǎn)和終點(diǎn)存在著下列關(guān)系：確定的聯(lián)想起點(diǎn)對應(yīng)著不確定的聯(lián)想終點(diǎn)。不確定的聯(lián)想起點(diǎn)對應(yīng)著不確定的聯(lián)想終點(diǎn)。在一項發(fā)明創(chuàng)造中的聯(lián)想過程中，確定的聯(lián)想起點(diǎn)和確定的聯(lián)想終點(diǎn)都有無窮多。,具有某種知識或技能，一時找不到運(yùn)用這種知識或技能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的對象，聯(lián)想的起點(diǎn)往往是不確定的，看到了問題，想到了發(fā)明的課題，苦于不知如何去解決設(shè)計問題，聯(lián)想的終點(diǎn)是不確定的，但是聯(lián)想的思路是不固定的。在不改變某一事物原理或結(jié)構(gòu)的原理或結(jié)構(gòu)的前提下，將若干相同的事物組合起來，構(gòu)成一個獨(dú)立的事物，實(shí)現(xiàn)新的功能或表示新的意義。,（3）組合發(fā)明的最大的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)一步利用了已有的事物，物化過程即實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的過程比較簡單。對組合發(fā)明創(chuàng)造實(shí)施物化時，可以充分利用現(xiàn)有的制造材料、生產(chǎn)技術(shù)以至零部件，這樣易于標(biāo)準(zhǔn)化，通有化和系列化。因而，組合創(chuàng)造的成本低廉，而且，巧妙的組合可以有各種不同的意義。當(dāng)然，組合的結(jié)果若沒有新的意義或者新的功能，這種組合就成為毫無價值的數(shù)量的堆積。這是不可取的。,（4）組合聯(lián)想應(yīng)該掌握的要領(lǐng)首先要選擇好目標(biāo)，觀察那些事物能夠組合，分析通過組合的方法或形式可以解決什么問題，然后充分發(fā)揮聯(lián)想建立組合關(guān)系，設(shè)計組合環(huán)節(jié)，有了組合關(guān)系和環(huán)節(jié)便可以實(shí)現(xiàn)組合，事物組合的創(chuàng)造性、科學(xué)性和設(shè)計可行性關(guān)鍵集中在這里。,把組合聯(lián)想創(chuàng)造的思想擴(kuò)展到所有的行業(yè)里，滲透到一切領(lǐng)域中，在各種各樣的事物中尋找組合對象，研究組合的需要性和可行性，組合不光局限于物與物的范圍內(nèi)，事與物、事與事同樣可以組合。那些看起來不合理的組合，但如果在“不合理”中融進(jìn)創(chuàng)造性的聯(lián)想與想象，從而催生新物，產(chǎn)生新意，在新異中開辟一片創(chuàng)新思維的新天地，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的奇妙世界。,在平時時常生活、學(xué)習(xí)中，如旅游、觀燈、洗澡、讀報、聊天時有意識或無意識地把某一事物同長期懸掛在自己心中的那個發(fā)明問題聯(lián)系起來思考?！疤鞕C(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”只要長期以往堅持不懈，從整體優(yōu)化的要求出發(fā)，創(chuàng)造性地剪裁“云錦天機(jī)”發(fā)明創(chuàng)造便一定會不時到來。,6、組合聯(lián)想發(fā)明的“三性”：新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性。,（四）學(xué)生交流階段1、學(xué)生開展小組討論（1）每小組寫出幾種由組合聯(lián)想法崦發(fā)明的產(chǎn)品（比較那組多）（2）每小組運(yùn)用組合思維，發(fā)揮聯(lián)想與綜合能力，進(jìn)行小發(fā)明設(shè)計。2、每小組代表上臺展示小發(fā)明設(shè)計3、各小組投票評選最有創(chuàng)意的小發(fā)明,（五）實(shí)踐與評估1、二維組合聯(lián)想,學(xué)生操作與反饋評估,每個學(xué)生一張二維組合聯(lián)想創(chuàng)造發(fā)明設(shè)計表進(jìn)行練習(xí)操作和相反討論,反饋操作結(jié)果,挑選兩位以上學(xué)生的設(shè)想,對其“三性”以及實(shí)施方案的可行性進(jìn)行評估。,2、三維組合聯(lián)想（選學(xué)、課外興趣小組同學(xué)必學(xué)）演示和講解三維組合聯(lián)想借助三元坐標(biāo)的啟發(fā)，建立三元坐標(biāo)聯(lián)想組合法，使組合聯(lián)想發(fā)明更有效快捷。使形容詞描述的形狀、色彩、性能，詞描述的功能，名詞描述的事物對象，可以把任意想到的事物都一一建立聯(lián)系，形成各種各樣的聯(lián)想，三者不斷改變內(nèi)容形成不同組合。右圖A、B、C三組詞語中，雖然橫向一行的詞語搭配是現(xiàn)有的物質(zhì)概念，但是一旦上下位置打亂組合，就會產(chǎn)生無數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活中尚未發(fā)明創(chuàng)造出來的、很可能是相當(dāng)適用的、有價值的創(chuàng)意。,右圖A、B、C三組詞語中，雖然橫向一行的詞語搭配是現(xiàn)有的物質(zhì)概念，但是一旦上下位置打亂組合，就會產(chǎn)生無數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活中尚未發(fā)明創(chuàng)造出來的、很可能是相當(dāng)適用的、有價值的創(chuàng)意。上述三組詞語的組合方法可以是：AC；AAC；ABC；BC；BCC；CC；AACC；BBCC，等各種組合方式，圖中18個詞按以上9種方法組合可產(chǎn)生47417種不同的創(chuàng)意概念?？梢娺@種創(chuàng)造技法的奇妙之處。,這種三維組合法，其功能作用是它會幫助人們方便而又快捷地提出千奇百怪或異想天開的大量問題，從而有效地解決普遍存在的困擾發(fā)明者沒有發(fā)明課題或課題無法優(yōu)化的難題，可以大大激發(fā)人們的思維，情不自禁地產(chǎn)生大膽的想象和假設(shè)，突破浣的思維方式，訓(xùn)練了人們的形象思維。而多種組合所產(chǎn)生的眾多概念在人們選擇單一的較為理解的或唯一的正確答案的過程中，不知不覺地訓(xùn)練了人們的聚合思維。,學(xué)生操作與反饋評估操作三維組合聯(lián)想作品及相互討論挑選兩位學(xué)生的設(shè)想，并對其“三性”由學(xué)生相互進(jìn)行評（估一個星期后上交）,（六）結(jié)束語,江總書記教導(dǎo)說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。同學(xué)們，你們是跨世紀(jì)的一代，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，學(xué)習(xí)和借鑒只能步入后塵，唯有創(chuàng)新和開拓才能使中華民族騰飛和超越。只要善于觀察，勤于思考，又掌握發(fā)明技法，你們一定可以成為未來的愛迪生。人民教育家陶行知說；“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”?！白罡呔辰缇褪莿?chuàng)造”。同學(xué)們，為了中華民族的騰飛和超越，我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，更要創(chuàng)造，創(chuàng)造，再創(chuàng)造！,（七）作業(yè),A、思考與討論：1、組合方法是一種被廣泛應(yīng)用的發(fā)明創(chuàng)新技法，當(dāng)今世界上首創(chuàng)發(fā)明很少，絕大多數(shù)是組合發(fā)明。2、最杰出的創(chuàng)造者總是專心于新的組合。要提高自己的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，無論看到什么，聽到什么，接觸到什么，都試一試它們能否組合起來，用創(chuàng)造的眼光審視事物的功能，意義和作用。3、發(fā)明并不是無用組合構(gòu)成的，而是由數(shù)量極少數(shù)有用組合構(gòu)成的，但這極少的有用組合是建立在大量的無用組合基礎(chǔ)上的。4、組合應(yīng)該是有機(jī)的、巧妙的融合，是按各部分各要素的內(nèi)在聯(lián)系把它們有機(jī)地組合起來，決不是任意的、盲目的拼湊和堆積。,5、組合方法不僅可以導(dǎo)致一般的發(fā)明和創(chuàng)新，而且還可以導(dǎo)致重大科技發(fā)明和創(chuàng)新。美國科學(xué)家說過，阿波羅奔月工程沒有一項技術(shù)是全新的發(fā)明，它的偉大成就在于把火箭技術(shù)、自動控制技術(shù)、遙測技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、生命保護(hù)技術(shù)等組合在一起。6、事物之間的組合決不僅一一對應(yīng)的，一種事物可以尋覓無數(shù)組合對象，以圓珠筆為例，其組合對象不光是日歷=針線、圖章，還有消字器、測電筆、鋼筆、鑰匙環(huán)、微型收音機(jī)、溫度計、電子表、驅(qū)蚊器、香料、微型毛電筒、打火機(jī)等，千差萬別的事物是構(gòu)造新生事物的不盡泉源；擴(kuò)散思維和集中思維是組合聯(lián)想的思想指南。,7、兩件似乎互不關(guān)聯(lián)的事物，兩種互不相關(guān)的技術(shù)，兩種互不相關(guān)的思維在一定的條件下有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，把它們組合起來，就能成為一種新物體、新技術(shù)、新思想。如：橡皮頭鉛筆CT是常見的現(xiàn)代醫(yī)療診斷儀，它的全稱是電子計算機(jī)控制的X射線，層面掃描儀是計算機(jī)技術(shù)和X光技術(shù)組合產(chǎn)生的新技術(shù)。又如：黑格爾的辯證法和費(fèi)爾馬哈的唯物主義觀點(diǎn)的有機(jī)組合從而形成了馬克思的辯證唯物主義新思想。世界上事物形形色色各不相同，許多事物看起來相互毫不相干，然而正是這種“毫無關(guān)系”成為人們探索創(chuàng)新的無限天地，使原來無關(guān)的事物聯(lián)系起來，讓它們在大腦中“相碰”，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。,B、方案設(shè)計和作品制作：運(yùn)用所學(xué)組合聯(lián)想創(chuàng)造發(fā)明技法和已有的知識，自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選題，自己進(jìn)行設(shè)計或制作（一星期后上交）。任選一件作品或一個方案。（興趣小組同學(xué)力求全做）C、寫一篇關(guān)于發(fā)明創(chuàng)新方面的小論文或心得體會。部分學(xué)生可任選B、C一題。,