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小學一年級語文第一冊第五單元《一去二三里》教案 1?認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫。 2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 二、教材說明 課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。 本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。 教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入九、幾。 三、教學建議 (一)課前準備 1?圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球，圖下為詞語填空()塊田、()片瓜等。 2?要求學生觀察住所周圍有些什么景物。 (二)認字、寫字 1?認字 12個生字重點在讀準字音，區(qū)分平翹舌音四、十、三。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。 認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如八與入、九與幾字形相近，可讓學生想想八、九各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：幾字出頭九，入字分開八。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問：我的朋友在哪里?座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：你的朋友在這里。讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：()塊田、()片瓜、()條魚、()朵花、()個球。 2?寫字 學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。要會寫的三個字只含基本筆畫一，要認識并指導寫法。一只有一筆一。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。 (三)詞句 去：從這里走出去的意思。 里：我國原用的長度單位，一里等于500米。 煙村：炊煙繚繞的村子。 亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。 二三、四五、六七、八九十都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道里在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋里要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回?？傊欢ú徽瞻嶙⑨?，抽象講解。 (四)朗讀、背誦 課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。 指導朗讀時可啟發(fā)學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時一要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。 一去／二三里，煙村／四五家。 亭臺／六七座，八九十枝／花。 (五)實踐活動 1?課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙比比誰找得多。 2?繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音) 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 說好四和十，得靠舌頭和牙齒。 誰說四十是細席，他的舌頭沒用力； 誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。 認真學，常練習，十四、四十、四十四。 (六)教學時間 教學本課可用2課時。 四、教學設計舉例 從圖入手，讀文認字寫字。 (一)談話引入 圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢? (二)出示課題 聽錄音朗讀，板書課題，解釋里。 (三)自讀課文 對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出煙村、亭臺、花。 (四)自學生字 畫出課文中的數字，讀給同座聽。 (五)檢查自學情況 做圖二的找朋友游戲，重點讀準四、十、三，辨認八、九。 (六)指導朗讀課文 (七)練習寫字 先描一描，發(fā)現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。 (八)鞏固練習 選卡片填空，讀繞口令。 (九)布置作業(yè) 課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。 5 / 5