《2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價數(shù)學(xué)試卷分析與2018-2019年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價語文試卷分析兩篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價數(shù)學(xué)試卷分析與2018-2019年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價語文試卷分析兩篇（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2018-2019 學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價數(shù)學(xué)試卷分析與 2018-2019 年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價語文試卷分析兩篇2018-2019 學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價數(shù)學(xué) 試卷分析一、總況概括參考人數(shù)為 29 人，總分為 2030 分，平均分為 70分，最高分 99.5 分，最低分 19.5 分，優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為80 以上，優(yōu)秀率為 48.28%，及格率 65.52%。二、具體分析（一）填空題，共 28 分，每空 2 分，共減 245 分，平均每人減 8.45 分。1、錯誤率比較高的題有 9、10 、 11、12、14 題。2、錯誤原因：（1）第 9 題，思維定式或者是審題不認(rèn)真“運(yùn)來”看成“運(yùn)走”把加號寫成減號，導(dǎo)致第二空數(shù)值帶入計算也跟著錯。（2）第 10 題，平行四邊形和三角形的面積公式的推導(dǎo)過程理解的不透徹。（3）第 11 題，第一個問題做題不認(rèn)真丟單位名稱；其次三角形面積公式理解不透徹，自己畫圖理解能力（空間思維能力）欠缺。（4）第 12 題，題意理解不清，應(yīng)該是小數(shù)部分有三位小數(shù)的小數(shù)，而不是一共三位數(shù)的小數(shù)。（5）第 14 題，書寫不規(guī)范，寫錯了不擦干凈直接在錯的上面描，卷面很亂；應(yīng)該化簡為繁，展開比較第三、四位上數(shù)值的大小，做法沒有掌握牢固。（二）判斷題，共 4 分，每題 0.5 分，共減 22.5 分，平均每人減 0.78 分。1、錯誤率比較高的題有 3、5、6、8 題。2、錯誤原因：（1）第 3 題，循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)的意義以及它們之間的關(guān)系沒有理解。（2）第 5 題，想復(fù)雜了！跟書上的例題擲 20 次，求哪些數(shù)出現(xiàn)概率大小混了。而這個題是擲一次每個面出現(xiàn)的可能性問題。（3）第 6 題，難度比較高。但是是書上的一個練習(xí)題的變式，需要比較強(qiáng)的邏輯思維能力，需要推導(dǎo)，用大三角形的面積減去共同的空白三角形面積。由于兩個大三角形面積相等，減去共同的空白三角形，所以甲、乙兩個三角形面積相等。（4）第 8 題，考查商不變的性質(zhì)規(guī)律。本題錯誤是掌握不夠靈活，或者也可以運(yùn)用代數(shù)思想，進(jìn)行推導(dǎo)，考察思維靈活性。（三）選擇題，共 5 分，每題 0.5 分，共減 44.5 分，平均每人減 1.53 分。1、錯誤率比較高的有第 3、4、8、9 題。2、錯誤原因：（1）第 3 題，本題考查“四舍五入法”和“去尾法”用法的區(qū)分，根據(jù)題意應(yīng)該運(yùn)用去尾法而不是四舍五入。有一部分同學(xué)沒有理解題意。（2）第 4 題，難度較高。出現(xiàn)問題是三角形、平行四邊形、梯形面積公式理解和運(yùn)用不夠靈活。（3）第 8 題，不理解題意，屢不清題目中的數(shù)量關(guān)系。（4）第 9 題，思維定式，平時做題都是移動畫框，由長方形變成平行四邊形或者平行四邊形變成長方形，觀察面積和周長的變化。對于割補(bǔ)辦法，練習(xí)的不到位，但是上課時對于平行四邊形的面積公式都是通過割補(bǔ)辦法得來的，可能由于割補(bǔ)辦法對應(yīng)的邊長變化強(qiáng)調(diào)的不夠。（四）計算題，共 21 分，共減 144 分，平均每人減5 分。1、口算，共減 18.5 分。2、錯誤原因：準(zhǔn)確率低。1、豎式計算每題 2 分，共 4 分，共減 31 分。第 2題有 9 人錯了，第 1 題有 6 人錯了。2、豎式計算錯誤原因:（1）書寫不規(guī)范，自己都看錯數(shù)，積加錯了。（2）商的數(shù)不合適；商小數(shù)點(diǎn)不能跟被除數(shù)對齊。（小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯位）1、解方程每題 2 分，共 6 分，共減 39.5 分。2、解方程錯誤原因：（1）解方程書寫不規(guī)范，“解”字忘寫；（2）解方程運(yùn)算順序錯誤；（3）計算正確率低。1、簡便運(yùn)算，每題 2 分，共 6 分，共減 55 分。2、錯誤原因：（1）計算正確率低；（2）混合運(yùn)算，運(yùn)算順序錯誤；(五 )動手操作，共 11 分，共減 48 分，平均每人減 1.7分。1、錯誤比較高的是第 2 題。共 4 分，共減 40 分。2、錯誤原因：圖形面積公式，不能靈活運(yùn)用；平時練習(xí)這樣的題太少。（六）求面積。共 7 分，共減 112 分，平均每人減3.9 分。兩個題錯誤都比較多。錯誤原因：（1）憑感覺認(rèn)為兩個陰影三角形的分界點(diǎn)是邊的中點(diǎn)，就直接算面積；（2）根本就不知道如何求面積；（3）相對應(yīng)的低、高，對應(yīng)錯誤。（4）把面積當(dāng)成高直接使用。（5）計算錯誤。（七）解決問題1、共 3 分，共減 31 分，平均每人減 1.07 分。（1）不理解題意；（2）計算錯誤。2、共 3 分，共減 44 分，平均每人減 1.52 分。（1）不認(rèn)真審題，沒有用方程解題；（2）根本不理解題意，找不到數(shù)量關(guān)系，讀不懂題；（3）計算錯誤。3、共 4 分，共減 41 分，平均每人減 1.41 分。理解題意有問題，數(shù)量關(guān)系理解錯誤，不知道誰多誰少。4、共 4 分，共減 24 分，平均每人減 0.83 分。（1）讀不懂題意，空著（2）列方程丟時間5、共 3 分，共減 33 分，平均每人減 1.14 分。（1）計算錯誤；（2）單位名稱寫錯了；（3）平行四邊形面積公式寫成三角形面積公式；（4）數(shù)量關(guān)系分析錯誤，應(yīng)該用乘法，卻運(yùn)用了除法。6、共 3 分，共減 38 分，平均每人減 1.31 分。（1）根本不理解題意；（2）計算錯誤；（3）“不足一千米要按一千米計算”不會運(yùn)用或者根本沒看到；7 共 4 分，共減 43 分，平均每人減 1.48 分。（1）計算準(zhǔn)確率低；（2）不理解題意，空著；（3）題意理解錯誤，應(yīng)該乘法，卻用除法。三、解決措施（一）對于計算首先是保證正確率；其次是提高做題的速度。1、多練習(xí)，精練習(xí)。每次做題規(guī)定做題時間，比賽看誰做的又快又好。而且不要光看做題數(shù)量，還要有效做題，提高做題質(zhì)量。2、變更練習(xí)模式。不光可以做口算題卡，也可以口頭出題，訓(xùn)練反應(yīng)速度；或者口頭讀題，學(xué)生自己記題，不光鍛煉速度還可訓(xùn)練傾聽能力和集中力。3、多給予鼓勵。對于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步，要看在眼里，計算題對于他們來講是必須得分的題，但對于他們來講也是比較困難的，所以對于給他們的聯(lián)系不要太難，已掌握運(yùn)算方法為主，讓他們有興趣做題，敢做題。（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題、解題的習(xí)慣，提高理解、解決問題的能力。（三）拓寬題型面，課堂練習(xí)要廣泛，練習(xí)各種題型。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，多做，多看，多分享。（五）自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)“、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實(shí)自己。（六）教師在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和習(xí)慣。（七）注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（八）加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。2018-2019 年度第一學(xué)期期末質(zhì)量評價語文試卷分析一、總況概括：參考人數(shù) 29 人，總分 2043 分，平均分 70.45，最高分 92.5 分，最低分 17.5 分。不及格人數(shù) 6 人，及格率 79.31%，優(yōu)秀率 48.28%。二、具體分析：（一）看拼音寫漢字。10 分，共減 19 分，平均每人減 0.66 分。1、錯誤較多的字有：吼、嫌疑、謹(jǐn)慎2、錯誤原因：書寫不規(guī)范；拼錯音（二）字詞。4 分，共減 58.5 分，平均每人減 2.02分。1、錯誤較多的字有：厲、城 拼音：junlie2、錯誤原因：基礎(chǔ)字詞知識掌握不牢固（三）詞句積累運(yùn)用 12 分。共減 112 分，平均每人減 3.52 分。1、錯誤較多：第 1、4 題。2、錯誤原因：（1）詞語意思給積累過，但是掌握不好，還是沒有理解透，導(dǎo)致填空錯誤；（2）字的書寫錯誤，基礎(chǔ)不牢固（3）對于成語“大公無私”講過，但是沒有刻意的考查過，導(dǎo)致錯誤率高。（四）精彩課文回顧，18 分，共減 166.5 分，平均每人減 5.74 分。1、錯誤較多：1、4、5 小題。2、錯誤原因：（1）沒有讀懂題目要求，讓寫課內(nèi)的文章，寫的課外的文章。（2）對文章內(nèi)容掌握不牢固；（3）上課不認(rèn)真聽講，講過很多遍還錯。第二部分 閱讀理解與感悟（五）閱讀一《地震中的父與子》共 9 分，共減 70分，平均每人減 2.41 分。1、錯誤較多：第 2 小題有關(guān)寫作手法那一空，應(yīng)該是“反復(fù)”的寫法。2、錯誤原因：都是些的人物描寫的手法；課上沒有講過。（六）閱讀二《北極燕歐》10 分，共減 117 分，平均每人減 4.03 分。1、錯誤較多：2、3、4 小題。2、錯誤原因：自然段概括不準(zhǔn)確；術(shù)語不專業(yè)，把“打比方”寫成“比喻”；書寫不認(rèn)真把“列數(shù)字”寫成“列數(shù)子”；主語抓的不準(zhǔn)確，進(jìn)行比較的應(yīng)該是“人類”而不是“飛機(jī)”。（七）閱讀三《最溫暖的一縷陽光》10 分，共減175 分，平均每人減 6.03 分。整篇課文得分都不高，減分很多。錯誤原因：（1）沒有時間認(rèn)真讀課文，答題時間很緊張；（2）對于詞語“沐風(fēng)櫛雨、虔誠”解釋，不能聯(lián)系上下文；（3）課文主要內(nèi)容概括不全面；（八）習(xí)作，27 分，共減 136 分，平均每人減 4.69分。問題：（1）一個字沒寫 1 人（張可欣）（2）跑題 2 人。（孫明月，楊亮）（3）書寫內(nèi)容太少，書寫亂。三、解決措施1、針對書寫不規(guī)范，堅持每周練字兩篇，寫的好的重點(diǎn)表揚(yáng)，不合格的增加練字?jǐn)?shù)量。2、時間掌控。指導(dǎo)答題策略，合理分配答題時間，不要在一道題浪費(fèi)太多時間。3、基礎(chǔ)知識。每課的新生字詞第二天的語文課或者早自習(xí)測試生字詞，抽查背誦和朗誦情況。每單元的語文園地字詞，日積月累提前過關(guān)、逐個過關(guān)，過關(guān)者減少作業(yè)量作為獎勵。4、課外閱讀，平時增加訓(xùn)練，提高閱讀速度，對于某些題型在平時講課時，讓學(xué)生多回答、總結(jié)。如:課文內(nèi)容概括、寫作方法，寫作手法，修辭手法作用、分析等。5、作文，每單元的作文必須寫，而且課后小練筆也要多練習(xí)，多寫多積累。