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《大進行曲》 課程類型： 以欣賞為主的音樂欣賞課。 教學目標： 1.能夠樂于欣賞優(yōu)美和壯美的樂曲。 2.通過欣賞樂曲，學生能夠用自己的語言簡述優(yōu)美與壯美的不同風格特點以及能夠正確的判斷和區(qū)別優(yōu)美和壯美這兩種不同音樂美范疇的音樂作品。 教學重點和難點： 知道有時候一首樂曲并非都是一種美的范疇。 教學用具： 多媒體及鋼琴。 教學過程： 一、導入： 1.進行簡短的自我介紹。 2.播放4首樂曲片段（悲劇美、歡樂美、優(yōu)美、壯美），讓學生談談這幾首樂曲的旋律特點是什么樣的以及聽完后的感受。 教師總結(jié)：不同的音樂元素形成不同的音樂美，不同的音樂美帶給我們不同的感受。 提問：“我們把音樂美分為哪幾個基本范疇？” 學生可答：“音樂美可以分為優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美、喜劇美等六個基本范疇?！? 二、欣賞作品： 1.仔細聆聽《大進行曲》的片段。 提出問題：演奏形式是什么？ 作曲家是用什么樣的手法來表現(xiàn)勝利凱旋將士的英勇形象的。 2.介紹《阿依達》的創(chuàng)作背景。再把《大進行曲》的第一段讓學生跟琴演唱一遍，以體會壯美的音樂特征。 （引導學生回答） 旋律 節(jié)奏 速度 力度 莊嚴凝重 規(guī)整 中速 鏗鏘有力 3.簡單介紹創(chuàng)作者以及劇情。 朱塞佩威爾第（1813年10月10日－1901年1月27日），意大利歌劇作曲家，和理查德瓦格納一起被認為是19世紀最有影響力的歌劇創(chuàng)作者。出生于意大利北部布塞托附近的一個小酒館經(jīng)營者家庭。13歲開始學音樂，1832年投考米蘭音樂院，未被錄取，后留在米蘭向斯卡拉歌劇院的音樂家（拉維尼亞）學習音樂。1842年，創(chuàng)作了他的第二部歌劇《那布科王》，演出異常成功，一躍成為意大利第一流作曲家。當時意大利正處于擺脫奧地利統(tǒng)治的革命浪潮之中，他以自己的歌劇作品《倫巴底人》（1848）、《厄爾南尼》（18744）、《阿爾濟拉》（1846）、《列尼亞諾戰(zhàn)役》（1849）以及革命歌曲等鼓舞人民起來斗爭，因之獲得“意大利革命的音樂大師”稱號。 歌劇描寫被埃及征服的埃塞俄比亞俘虜中的女奴，從前的埃塞俄比亞公主阿伊達和埃及國王手下的勇士拉達梅斯的愛情悲劇，表現(xiàn)了愛情與愛國主義之間的沖突 ，反映出少女阿伊達復仇、愛國的思想。 4.通過欣賞《大進行曲》片段，來分析主奏樂器。以及分析進行曲的幾個主要特點。 三、課堂小結(jié) 同學們，進行曲是用步伐節(jié)奏寫成的音樂，常賦予人們豪邁英武、鏗鏘有力的感受，也特別符合生氣勃勃的同學們的學習狀態(tài)，祝愿同學們樂觀向上，每一天都充滿燦爛的陽光。