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2019-2020年一年級數學上冊 第三單元 分與合教案 人教版 教學目標： 1、 知識目標 掌握5以內數的組成。 2、 能力目標 培養(yǎng)學生有序的分析問題的能力。 3、 情感目標 培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。 教學重點 使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。 教學難點：使學生能熟練地說出5以內各數的組成。 教學準備：5根小棒，5個圓片。 教學過程： 一、 復習準備 1、 數數從1～5，從5～1 2、 比較大小 3○4 4○2 5○1 2○3 3、 看圖回答 ○ ○ △ △ □ △ □ ○ □ △ ☆ △ 一共有（ ）△ 從右邊數，☆排第（ ）。 從左邊起，第5個是（ ）。 二、 探究新知 1、 學習4的分解與組成 （1）今天，老師想請大家做一個分紅花的游戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好?？凑l的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。 （2）交流展示。 （3）探討分的方法 剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？ 學生交流后，教師板書： 4 4 4 1 3 2 2 3 1 引導學生讀數的組成，先領讀：4可以分成1 和3, 1和3 組成4………再自由讀 （4）引導學生把這些擺法加以整理。 （5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什么特點？看到3和1組成4，就能想到什么？ （6）練習4的組成。 2、學習5的組成 請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作?；ハ鄦l(fā)幫助總結出5的幾種不同分法。 交流展示匯報并加以整理。 　5　　　　 5　　　　 5　　　　 5 1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1 怎樣才能記住5的組成呢？ 練習5的組成。（猜數游戲、對口令） 三、鞏固運用 完成21、22頁的內容以及23頁的3、4題。 四、課堂小結 這節(jié)課你學會了什么？ 板書設計 教學反思： 附送： 2019-2020年一年級數學上冊 第三單元 加與減（一）教案 北師大版 2019-2020年一年級數學上冊 第三單元 加與減（一）教案 北師大版 單元教學內容 本單元教學內容主要包括加減法的含義。由5以內的加減法、6—10的加減法、連加、連減、加減混合等幾部分內容構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。 單元教學目標 知識目標：1、通過操作演示使學生初步了解加減法含義，認識“+、-”這兩個符號，能正確讀出加減法算式；通過10以內的加減法，使學生初步體會生活中有許多問題要用加減法來解決，會正確計算10以內的加減法； 能力目標：能比較熟練地口算10以內的加減法及10以內的連加、連減和加減法混合運算。 情感目標：讓學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。 學生情況分析 學生在學前教育中已經初步認識了1—5、6——10的加減法，而且在第一單元中對10以內的數已經有了一個整體的認識，所以學習10以內的加減法應該不算太難，但讓學生建立連加、連減及加減混合的概念可能會比較困難，所以在教學中教師應運用多種教學手段來引導學生突破這一難點。 單元教學重點 1、能比較熟練地口算10以內的加減法 2、10以內的連加、連減和加減法混合運算。 單元教學難點 1、 了解加減法含義，用10以內的加減法解決生活中的簡單問題； 2、 初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。 教學方法 在教學中，可加強操作與觀察活動，發(fā)揮主題圖的作用，高度重視學生對圖畫的深入觀察和學具的拼擺。引導學生親身經歷觀察和操作的過程，讓他們在活動中探究、掌握加減法的計算方法，感受學習數學的樂趣。 學困生突破方法 對一年級學生學習數學的情感與態(tài)度的評價，從生活中創(chuàng)設情境、提供學生身邊生動有趣的素材，開展游戲，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的參與意識；關注學生的學習過程，讓學生在活動中獲得體驗，感受數學與生活的密切聯系。 課時劃分 課題 1 一共有多少（加法） 課型 新授課 教學目標 知識目標：在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內數的加法. 能力目標：初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生的初步的數學交流意識，積極主動地參與數學教學活動，獲得成功體驗，增強自信心。 教學重點 會計算5以內的加法。 教學難點 知道加法的含義，并能正確地讀出算式。 教具準備 課件、小棒、圓片 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、揭示課題 老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什么數學信息， 能提出什么數學問題，板書（一共有多少支鉛筆） 二、新課探討 1. 觀察圖意，引出加法。 引導生具體說出笑笑一只手有3枝鉛筆，另一只手有2枝鉛筆， 然后把兩只手中的鉛筆合起來。 學生提出一共有幾支鉛筆， 老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 ？ 老師講解并板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來表示”+” 帶領學生數空加號。 問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢 2＋3 說2表示什么，3表示什么。 2＋3＝5 讀作 2加3等于5. 5表示什么呢 小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。 拓展：2＋3＝5還可以表示什么？ 生：笑笑一只手有3枝鉛筆，另一只手有2枝鉛筆， 如：3往上數2個是5. 比2多3就是5. 把2和3合起來是5. 如：把2只雞和3只雞合起來。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。 3. 擺一擺，算一算 4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。 生互問互答 5. 完成.試一試 引導生說明圖意，并根據圖意提出用加法計算的數學問題。 三． 鞏固練習書P25 第1和2. 四．全課總結 說一說，數一數，并列式算出來。 用圓片擺一擺，說出加法算式，并說出每個數字表示的意思。 學生獨立列式計算，組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。 說每個算式里各個數字分別表示什么。 這節(jié)課學到了什么？ 板書設計： 一共有多少 加法的認識 3＋2＝5 讀作: 3加2等于5 ∣ 加號 可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。 教學反思： 課題 2 還剩下多少（減法） 課型 新授課 教學目標 知識目標：在具體情境與活動中，認識減法的含義。 能力目標：能列出、讀出減法算式，并會正確計算5以內的減法。 情感目標：能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。 教學重點 正確計算5以內的減法。 教學難點 理解體會減法的含義，并能聯系生活實際解決實際生活問題。 教具準備 情境圖，口算卡片，多媒體 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一． 創(chuàng)設情境 出示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言去描述這些信息。 二．體會減法的含義 1、引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什么？ 2、根據圖，提出問題，并引出減法 樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？ 你怎么知道是3個。 從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的符號是減號，算式讀作5減2等于3. 表示有5個蘋果，去掉2個還剩3個。 3、用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什么，再拿走2個表示什么，最后剩下3個表示什么? 換個算式5-4＝1 擺一擺 4、還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。 引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？ 5-2＝3 各個數字分別表示什么意思？ 仔細觀察，匯報。 從圖中看出來。 比5個少2個是3個。 動手擺一擺，畫一畫，列出算式。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 5、你能象這樣說出幾個減法算式并讀出來嗎？ 6.尋找身邊的減法問題 小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？ 三．鞏固練習 1.畫一畫，算一算書P27 2.試一試 3. 看算式，說一說 出示4-1＝3 四．拓展延伸 完成練一練第2題 最后兩道開放題要求圖要和算式相對應。 五．課堂小結 回首這一節(jié)課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。 學生讀 聯系生活實際 學生先劃去圓圈，再列式，并說一說是怎么想的。 小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什么方法計算，再列式計算。 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示什么？ 多請不同答案的學生說怎么想的，為什么這樣列式？ 板書設計： 還剩下多少 減法的認識 樹上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？ 5—2＝3 讀作5減2等于3. ∣ 減號 教學反思： 課題 3 可愛的小貓（5以內的減法） 課型 新授課 教學目標 知識目標：1．通過觀察情境活動，進一步鞏固對減法的認識。 能力目標：2．理解得數是0的減法算式的實際意義。 情感目標：3．初步體驗加減法互逆關系的思想。 教學重點 理解得數是0的減法算式的實際意義。 教學難點 初步體驗加減法互逆關系的思想。 教具準備 課件，計數器。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一 復習鋪墊 教師采取以下的形式，復習5以內的減法。 1） 師生對口令 2） 師生拍手游戲 3） 開火車填□ 二、創(chuàng)設情境，探究新知 1. 課件出示：一只可愛的小貓，面前有3條美味的魚，逐一出示4幅圖片。 2. 讓學生敘述看到的情境。 3. 畫面定格在第二幅圖上。 敘述：盤里原來有3條魚，小貓吃掉了1條，你能提出1個問題嗎？ 4. 引導學生思考：“求還剩幾條”應該怎么列式？你是怎么知道得數是2的？ 5. 畫面定格在第三幅，第四幅圖上。 （教師的引導方法同第二幅圖片） 6. 教師提問：請同學們互相討論，你覺得哪一種方法來計算最簡單？ 1） 學生說組成 2） 學生活動 3） 學生伸出手指，表示□里填幾？ 1、 認真觀察 2、 說圖意 3、 提問：在教師的示意下提出“還剩幾條”的問題。 4、 獨立思考，小組交流想法 5、 說圖意、提問題、獨立完成并交流想法 6、 學生交流，并集體匯報。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 三、反饋練習 1、指導完成課本第30頁“想一想，填一填” 1）小孩左手1個圈，右手3個圈，一共幾個圈？ 2）在套圈游戲中，小男孩把手中的圈全丟出去了，有3個掉在了地上沒套中，那邊套中了幾個？ 2、完成第31頁“練一練”第1題 引導學生說圖意。 四、課堂總結 通過今天的學習，你有什么收獲？ 學生在教師指導下完成。 學生獨立完成，集體訂正。 板書設計： 可愛的小貓（得數0的減法） 3-1=2 2-1=1 1-1=02-2=0 3-3=0 教學反思： 課題 4 練習一（加減法練習） 課型 新授課 教學目標 知識目標：熟練掌握 5 以內加減法的口算。 能力目標：進一步體會加減法的含義及互逆關系。 情感目標：培養(yǎng)學生對數學的興趣及解決問題的綜合能力 教學重點 熟練掌握5以內加減法的口算。 教學難點 培養(yǎng)學生對數學的興趣及解決問題的綜合能力。 教具準備 卡片 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、情境導入 師：同學們這段時間我們一直在學習5以內的加減法，你們好好回憶一下，還有哪些地方有問題需要老師和同學幫忙?小組討論之后，把問題匯總一下告訴大家。 組織交流，匯總需要進一步解決的問題： 師：同學提的這些問題都很有研究的價值，你們的水平好高哇!好，這節(jié)課我們就一起來研究解決這些問題，這就是我們這節(jié)練習課要總結的主要內容了，同學們可要積極參與哦。 二 基礎練習 1．口算練習。 2、 填數。（練習一第5題） （1） 引導學生觀察每一組數，討論他們有什么規(guī)律？ 3、 完成練習一第1題 1) 學生說圖意。 2) 學生獨立列式，填寫□，教師巡視。 學生小組討論，教師要深入到學生中，關注學生參與程度。 ?有哪些方法可以幫助我們計算5以內的加減法? ?哪些算式的得數是0?哪些算式的得數是1?哪些算式的得數是2?哪些算式的得數是3？哪些算式的得數是4?哪些算式的得數是5? ? （課本p32 第4題做成卡片，學生接龍） （2） 全班交流，集體訂正。 3) 全班交流，集體訂正。 作為一節(jié)階段性練習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為本節(jié)課的主線，引入新課。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 4、 完成練習一第6題 1） 指名填數 2） 小組討論：你發(fā)現了什么？ 5、 完成練習一第7題 6、 完成練習一第3題 7、 完成練習一第9題 1）學生在練習紙上分別寫出得數是1、2、3、4、5的算式。 2）小組交流，統計匯總，不重復寫算式。 二、變式練習 看圖列式計算 三、拓展練習 3） 學生匯報：第1行每次少2個，第2行每次多2個 學生先說出算式的得數，再連線 學生獨立完成，集體訂正。 3）小組匯報，每小組匯報一個數字得數的算式 板書設計： 教學反思： 課題 5 猜數游戲（6的加減法） 課型 新授課 教學目標 知識目標：經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。 能力目標：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。 情感目標：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。 教學重點 能正確計算得數是6的加法及相應的減法。 教學難點 能應用所學的知識解決簡單的實際問題。 教具準備 棋子，課件。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、情境導入 師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個小游戲?看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲) 師：看老師手里有多少顆棋子?(讓學生數一數)老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現在有幾顆棋子? 師：剛才同學們很投入啊，做得很好!現在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發(fā)現了什么? 師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢?說說你是怎么想的? 師：同學們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應的減法) 二 探究新知 1．猜一猜。 師：現在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學們數一數老師的這只手里有幾顆棋子(3顆)，那么老師的另一只手握著幾顆棋子?你是怎么知道的? 根據學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數 新 課 標 第 一 網 生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。 ?1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子 ?4之后是5、6，一共有6顆棋子。 ?4+2=6，可以畫圖形數出來。 生1：先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。 生2：先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。 生3：可以列式算出來：6—3—3。 由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性。 從學生感興趣的猜數游戲活動引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 2．分一分，填一填。 師：現在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法? (學生匯報的同時教師要記錄下來) 師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎?試試看。 學生填寫表格，教師巡視指導。 3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖) 師：看圖后你明白了什么?說一說。 生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。 三、課堂總結 我們今天學習了得數是幾的加減法？ 生1：可以一手放0顆，另一手放6顆。 生2：可以一手放1顆，另一手放5顆。 生3：可以一手放2顆，另一手里面放4顆。 生4：可以一手放3顆，另一手放3顆。 生5：可以一手放4顆，另一手放2顆。 生6：可以一手放5顆，另一手放1顆。 生7：可以一手放6顆，另一只手放0顆。 在小組交流后，匯報。 誰能說一說列舉幾個算式？ 板書設計： 猜數游戲（6的加減法） 4=2=6 2+4=6 6—3=3 6 0 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 0 教學反思： 課題 6 背土豆（7的加減法） 課型 新授課 教學目標 知識目標：1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。 能力目標：2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。 情感目標：3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重點 能正確計算得數是7的加法及相應的減法。 教學難點 能應用所學的知識解決簡單的實際問題。 教具準備 棋子，課件。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一 、情境導入 師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖) 師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊! 師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發(fā)現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆) 二、探究新知 1．“背土豆”中的問題。 師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 師：那你想到了什么問題呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 2．口袋上的洞…… 師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 給學生足夠的時間講故事。 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。 ?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。 ?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百 生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。 抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。 師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了?，F在把你記錄的算式跟大家說說吧! 3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖) 師：看圖后你明白了什么?說一說。 三、總結 師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題! 師：這節(jié)課你學到了什么？ 學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。 匯報交流后，填寫教材第36頁表格。 在小組交流后，匯報。 生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。 生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。 在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。 板書設計： 背土豆（得數7的加減法） 5+2=7 7—1=6 2+5=7 7—2=5 7—3=4 7—4=3 7—5=2 7—6=1 7—7=0 教學反思： 課題 7 跳繩（8、9的加減法） 課型 新授課 教學目標 知識目標：1．逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手操作的良好學習習慣。 能力目標：2．能根據提供的信息，列出不同的算式。 情感目標：3．會正確計算“8”和“9”的加減法。 教學重點 會正確計算“8”和“9”的加減 教學難點 逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手指好學習習慣。 教具準備 課件，花片。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、情境導入 師：同學們，你們喜歡跳繩嗎?知道跳繩有什么好處嗎?老師也喜歡跳繩，跳繩是一項鍛煉身體的運動，也是小朋友們課間活動的娛樂方式之一。今天老師給大家?guī)砹艘粡埜K照片。(課件出示) 師：大家看他們跳得多開心哪!仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現了什么? 二、探究新知 1．計算“8”的加減法。 師：大家觀察得真仔細，發(fā)現了這么多的數學信息。現在老師提出一個問題：一共有多少人?你會列式計算嗎?自己試一試。 師：我看許多同學都寫好了。誰來說一說，你是怎么想的? 師：剛才同學們說出圖中的不少信息，你還能提出其他數學問題嗎?自己先想一想，然后同桌討論一下。 仔細觀察，回答問題。 小朋友在跳繩 同桌互相提問題，互問互答 學生嘗試自己解答。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 2．分一分，填一填。 學生動手操作，擺花片，填寫表格；教師巡視指導，幫助有困難的學生。 3．說一說。 師：誰能說說“3+5”還可以表示什么? 4、鞏固練習。教材第39頁“試一試” 1）看圖，提出一個加法和一個減法問題？ 2）師：你能解決這些問題嗎？ 3）同桌說一說：這幅涂格子圖我們一共列出了幾道算式？ 四、反饋練習，鞏固新知 1、練一練第1、2題 3、 湊數游戲 五、全課小結 互相討論，匯報答案。 讀算式兩遍 說圖意、列算式，集體訂正 “我說3，你說5……” 通過今天的學習，你有什么收獲？ 板書設計： 跳繩（8、9的加減法） 6+2=8 2+6=8 1+8=9 3+5=8 8—3=5 9—1=8 教學反思： 課題 8 可愛的企鵝（8和9的加減法應用） 課型 新授課 教學目標 知識目標：鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。 能力目標：在老師的指導下，讓學生學會看圖敘述出題目的條件和問題，進一步加深對加減法意義的理解。 情感目標：3．能運用所學的知識解決簡單的實際問題。 教學重點 鞏固8和9的加減法，并能夠正確地 教學難點 能運用所學的知識解決簡單的實際 教具準備 課件。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、情境導入 師：同學們，今天老師帶領大家去領略一番南極冰天雪地的奇觀，看可愛的小企鵝一搖一擺地向大家走來了。（出示課件：教材第41頁情景圖圖二）板書課題：可愛的企鵝 二、探究新知 1、出示課件：教材第41頁情景圖圖二 1）師：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息? 2）你能用這些數學信息提出一個加法問題嗎? 你能完整的說出這幅圖的圖意嗎? 3）師：你能解決這個問題嗎？ 2、出示課件：教材第41頁第三幅圖 1）) 師：8只企鵝排隊過冰山，被冰山擋住了一部分，只看得見2只。 2）教師引導：這些可愛的小企鵝非常調皮，你看到了什么？ 3）你能完整的描述這兩幅圖的內容嗎？ 4）你會解決這個問題嗎？ 3、觀察這三幅圖，理解圖意并列式后，你發(fā)現了什么？ 1）學生討論 2）學生交流匯報 生：前面3只企鵝，后面跟著5只企鵝。 生：前面3只企鵝，后面跟著5只企鵝，一共多少只企鵝？ 學生獨立列式計算 學生自由說 討論交流匯報 引導學生敘述：8只企鵝排隊過冰山，只看得見2只。冰山后面有幾只？ 學生獨立列式計算，全班交流訂正。 引導學生：已知兩個部分數字，求合在一起是多少時用加法計算；已知總數和其中一部分，求另一部分，用減法計算。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 4、課件出示p41“說一說”圖 三、鞏固練習 1、課本42頁“練一練”第4題 1、課本42頁“練一練”第1題 1、課本42頁“練一練”第3題 1、課本42頁“練一練”第2、5題 四、課堂總結。 學生說出圖意，并列式解答。 學生以接龍的方式匯報 學生說出圖意，并列式解答。 學生說出圖意，用什么方法計算，怎樣列式，列式解答，全班訂正。 通過今天的學習，你有什么收獲？ 板書設計： 可愛的企鵝 　　　　　 5+3=8 或 3+5=8 8-2=6 9-3=6 教學反思： 課題 9 小雞吃食 課型 新授課 教學目標 知識目標：1．在具體操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。 能力目標：2．初步掌握“10”的加減法，并能正耐 情感目標：3．發(fā)展有條理的思考問題的能力。 教學重點 通過操作活動，初步理解得數是10 的加法和相應的減法。 教學難點 整理出10的加減法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 教具準備 課件，計數器。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、 情境導入 (課件出示：教材第43頁情景圖) 師：小朋友們，瞧，圖片上畫了些什么？一共有幾只小雞??？ 師：你能根據圖意列算式嗎？ 二、探究新課 1．撥一撥，說一說(課件出示：教材第43頁第二幅圖) 師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，每個盤子各有多少只小雞呢? 師根據匯報，教師出示： 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2．寫一寫 師：你能根據剛才每次撥珠的情況寫出加法算式和減法算式嗎？ 1） 學生同桌合作 2） 看一看，議一議。你們所寫的加法算式和減法算式有什么練習嗎？ 3） 集體匯報交流 4、 填一填 課件出示p44“練一練”第1題 師：你能根據剛才的方法，看圖填空嗎？ 生：10只小雞和2個盤子 配合老師回答問題，激發(fā)興趣 1）請你拿出計數器，把計數器上的珠子分成兩部分 2）同桌一人撥珠，一人記錄 3）可以分成那兩個部分？學生匯報 引導學生描述：小雞分為兩部分，一邊8只，一邊2只，我們寫的加法算式2+8=10，也可以是8+2=10，減法算式是10-2=8或…… 1） 學生看屏幕回答 2） 在課本上完成“練一練”第1題 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 5、 讀兒歌 湊 十 歌 一九一九好朋友，二八二八手拉手， 三七三七真親密，四六四六一起走。 五五湊成一雙手。 6、 練一練 師：你能用剛才學習的“湊十歌”很快算出下面各題的得數嗎？ 出示：p44“練一練”第3題 三、鞏固練習 1、課本44頁的“練一練”第2題 2、10減幾（課本44頁的“練一練”第4題） 三、課堂總結。 齊讀兒歌 學生搶答 學生說圖意，說算式，想得數。 學生獨立完成，集體訂正 通過今天的學習，你有什么收獲？ 板書設計： 小雞吃食（10的加減法） 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 10-1=1 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 教學反思： 課題 10 乘車（連加、連減與加減混合運算） 課型 新授課 教學目標 知識目標：在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。 能力目標：能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。 情感目標：通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。 教學重點 通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。 教學難點 讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。 教具準備 課件，各種圖形。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、情境導入： 師：同學們你們喜歡坐公交車嗎?每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐公交車的時候一定要注意先下后上，講文明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來探討一些乘車時的數學題。(板書課題) 二、探究新知： 1、連加。 師：看!老師把你們剛才發(fā)現的數學信息，用圖形在黑板上表示出來，這時候車上有多少人呢？ 如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，這時有5人，后門上來2人，這時有7人，車上現在就有7人。用一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解) 師：這樣三個數連續(xù)相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。 2．連減。w W w .X k b 1.c O 師：同學們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發(fā)現了什么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖) 師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。 師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然后從得數里減去第三個數得到最后的結果。 學生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎么算出來的?”讓學生嘗試解答。 生1：這輛汽車上有8人。 生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。 師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢? 生：車上還剩多少人? 學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。 組織交流，給學生充分的機會鍛煉。(8—1—4＝3) 數學課也要注意對學生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學內容隱含的素材教育學生文明乘車、注意安全。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 3．加減混合運算。 師：同學們看，這是“九棵樹”站的一輛汽車，你從圖中看到了什么?想到了什么? 師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現在車上有多少人呢?是比原來少了嗎?我們找?guī)讉€同學來演一演當時的場景。 師：你看懂了嗎?該怎么列式呢?怎么計算呢? 師：同學們還發(fā)現了不同的算法，真棒!但是，你們仔細看看，其實這兩種方法是一樣的，都是從9里面減5，加1，只不過順序不同罷了。 師：像這樣既有加法也有減法的計算我們叫它加減混合運算，計算的時候先算前面的再算后面的，按從左往右、從前往后的順序計算。 設計意圖： 三、課堂總結： 師：同學們，今天我們學習了三個數的運算，不管是連加、連減，還是加減混合運算，計算的時候一般都是按從左往右、從前往后的順序計算。你學會了嗎?課下要多練習喲! ?車上有9人。 ?到站后從前門上去1人，從后門下來5人。 ?上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。 ?車上現在有多少人? … … 生1：9+1—5=5，因為車上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要減5，那么10一5=5，所以車上還剩5人。 生2：也可以是9—5+1=5，因為下去5人，就是9—5=4，又上來1人就是4+1=5，結果也是車上還剩5人。 無論是擺圖形，還是表演上下車的場景都是為了讓學生理解連加、連加與加減混合運算的含義，進而明確運算的順序，掌握計算方法。 論是擺圖形,還是表演上下車的場景都是為了讓學生理解連加、連加與加減混合運算的含義，進而明確運算的順序，掌握計算的方法。 板書設計： 乘車（連加、連減與加減混合運算） 2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5 教學反思： 課題 11 練習二（10以內加減法的練習） 課型 新授課 教學目標 知識目標：能正確計算10以內數的加減法。 能力目標：在運算過程中提高口算速度，培養(yǎng)良好的學習習慣。 情感目標：在各種活動中培養(yǎng)學生的數學情感和數學綜合素養(yǎng)。 教學重點 鞏固10以內加減法的計算，提高計算能力。 教學難點 培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。 教具準備 課件。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、情境導入： 師：同學們，現在我們已經把10以內的加減法都學完了，想想你有哪些收獲?有哪些疑問呢? 師：同學們是既有收獲又意識到了自己的不足，這很好，知道自己的不足才知道學習，知道學習才會有進步。今天我們一起來解決一些問題，相信只要你好好學就會有收獲的。 二、探究新知： 1．看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題) (1)師：仔細觀察第一幅圖、第二幅圖，看有什么相同之處? 師：總結得很好。這樣看來同學們已經找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎? 學生寫好后，匯報交流，重點引導學生說想法。 (2)師：仔細看看第三幅圖，你發(fā)現了什么? 師：對啊，知道總數和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數里面去掉已知的部分，用減法計算。快試試看。點名學生匯報結果。(重點放在前面對也類問題有疑問的學生身上) (3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢? 師：說得對，所以這道題應該是3+2+5＝10。 ?我知道了在計算10以內的加減法時，可以畫圖形，可以擺小棒、擺花片。 ?我知道了可以用算式記隸我們分物體的過程。 ?對于看圖列式有什么竅門嗎? ?怎樣才能算得又對又快呢? 生1：物體都是兩堆的。 生2：有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式；如果知道總數了，問其中一堆的數量，就用減法列式，讓總數減去知道的那一堆的數量就是要問的那一堆的數量。 生1：圖中不是分成堆的物體。 生2：但是圖中仍然是告訴我們總數是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。這就是知道總數和其中的一部分，算另一部分用減法計算。 生1：跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。 生2：三堆物體應該是問一共有多少的，就把這三個數相加，用連加計算。 讓學生自己總結收獲和不足，為練習課層次的提升做準備。讓學生有點壓力，努力學習，慢慢進步 針對學生的疑問有選擇地詳細講解，分析習題，突出重點。讓學生觀察分析、歸糾總結，本身就是學生梳理知識使之構建系統化知識結構的過程，促使學生能力有所提高，還能調動學生的積極主動性。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 2．口算練習。 師：要想算得又快又準，就要平時多加練習，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學們自己算一算，比一比，看誰是冠軍。 三、課堂總結 師：同學們，經過今天的練習，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側，表示問其中的一部分，用減法計算；如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加法計算。今后要更加努力喲! 學生做題比賽，教師觀察學生計算方法，適時指導。結果交流。 板書設計： 教學反思： 課題 12 做個加法表。 課型 新授課 教學目標 知識目標：經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。 能力目標：在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，能夠發(fā)現加法表中的簡單規(guī)律。 情感目標：鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。 教學重點 通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發(fā)現規(guī)律。 教學難點 讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。 教具準備 10以內加法算式的卡片。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、談話導入： 師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 二、探究新知： 1．整理加法表。 師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算寫在卡片上，注意寫得越完整越好。 師：老師已經把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢? 師：其實同學們說得都有道理，但是總結得不夠好，應該說我們可以以得數為標準進行分類或者以算式里面的數為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結合在一起，豎著把得數相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現了什么? 教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確。 組織交流展示各小組合作探究的結果 學生在小組內共同討論寫卡片。 ?找出得數是3的加法算式排成一排。 ?找出得數是10的算式排成一排。 ?有些加法算式里面都有4。 學生會發(fā)現： ?第一列兩個數相加都是10。 師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢? 學生可能猜測： ?第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1…… 師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里， 明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。 設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 2．探索規(guī)律。 師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現了什么規(guī)律? 學生可能發(fā)現： 生1：橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2…… 生2：豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8…… 三、課堂總結： 師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。 生3：從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。 生4：每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。 設計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力。 板書設計： 10以內加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 教學反思： 課題 13 做個減法表 課型 新授課 教學目標 知識目標：經歷小組合作，整理、交流10以內減法表的過程。 能力目標：能把10以內的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內的加減法。 情感目標：積極參與小組合作學習，體驗與同伴合作學習的快樂。 教學重點 通過小組交流，列出所有算式，對10以內的減法進行歸納，從中發(fā)現規(guī)律。 教學難點 讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。 教具準備 10以內減法算式的卡片。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 一、談話導入。 師：同學們，前面我們已經運用小組合作完成了對10以內加法表的整理，大家整理得很好。 今天我們就一起來整理10以內的減法表，仍然由同學們自己來進行整理，你們有信心做好嗎? 1．整理減法表。 師：同學們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發(fā)現這些算式的排列有什么特點嗎?小組討論一下，然后分工進行整理。 師：請各組介紹一下你們整理的減法表。 2．探索規(guī)律。 師：觀察我們整理的減法表，你發(fā)現了哪些規(guī)律? 學生可能回答： 生1：第一排都是10減幾，也就是10減l～10各數；第二排都是9減1～9各數；第三行都是8減1～8各數…… 生2：從上往下看，后一個算式的兩個數字都比前一個算式的少1，得數相等。 w W w .x K b 1 .c o M 學生在小組內共同討論后，分工整理。教師巡視，重點指導整理有困難的小組，必要時作為參與者和同學合作整理。 生3：從右上往左下看，后一個算式的前一個數減少1，后一個數不變，得數減少1。 加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。 交流為學生創(chuàng)設了展示小組學習成果和分享他人學習成果的機會，使學生感受合作學習成功的喜悅。 教師指導與教學過程 學生學習活動過程 設計意圖和修改 師：10以內的加減法，我們都已經進行了整理，相信同學們的口算能力一定有了很大的進步。 下面，我們來個口算比賽，看誰算得又快又對。 出示口算卡： 1+7 5+3 9+0 8+2 4+3 9-7 8-4 7-3 6-4 9-6 三、課堂總結 師：同學們，10以內的加減法我們就學完了，需要多加練習才能算得更快更準，才能百尺竿頭更進一步，課下多練習別驕傲。 考查學生10以內加減法的口算速度和正確率。 板書設計： 10以內的減法表