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2019-2020年五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》綜合練習 基礎(chǔ)練習： 1、下面圖形A的面積（ ）圖形B的面積。（填“大于”“小于”或“等于”） 2、做一做，填一填。 上圖中的平行四邊形是沿著（ ）剪開的，通過平移，可以拼成一個（ ），它的長就是原來平行四邊形的（ ），它的寬就是原來平行四邊形的（ ）。它的面積與原來平行四邊形的面積（ ）。 想一想：平行四邊形還可以剪成兩個直角（ ）形，通過平移，也可以拼成一個長方形。 3、公園的小路旁有一塊如下圖所示的廣告牌。這塊廣告牌的面積是多少平方厘米？ 4、填表。 綜合練習： 5、有一塊平行四邊形的農(nóng)田，農(nóng)田中間有一條小路（如下圖），你能求出這塊農(nóng)田的面積嗎？ 6、下圖中陰影部分的面積是24平方厘米，A，B分別是上、下兩邊的中點。你能求出圖中大平行四邊形的面積嗎？ 附送： 2019-2020年五年級上冊第五單元《找最小公倍數(shù)》word說課稿 一、說教材 （一）教材分析： 1.教學內(nèi)容： 本課是北師大版第五單元《分數(shù)的意義》：《找最小公倍數(shù)》81-82頁。是引導學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認識并建立并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念的過程。并總結(jié)歸納出一些找最小公倍數(shù)的方法。 2.教材編寫意圖： 五年級學生的生活經(jīng)驗和知識背景比較豐富，新課程標準要求教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。 在此之前，學生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出兩個數(shù)的倍數(shù)，以及這兩個數(shù)公有的倍數(shù)，這一內(nèi)容的學習也為今后的通分、約分學習打下的基礎(chǔ)，具有科學的、嚴密的邏輯性。 3．對教材的處理意見 （1）教材中讓學生找4和6的倍數(shù)，進而引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，利于學生建立對概念的理解。 （2）新授課中補充生活實例，引導學生從意義的理解來，解決實際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數(shù)學教學應(yīng)密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，使學生感到數(shù)學就在自己身邊。 （3）課堂習題有明確針對性與目的性。 （二）說教學目標 （1）理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。 （2）通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的某些應(yīng)用，體驗解決問題策略的多樣化。 （3）滲透集合思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 （四）說教學重點、難點 教學重點 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是：《標準》中要求4—6年級的學生能找出10以內(nèi)任意兩個自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，因此，本節(jié)課的重點應(yīng)放在學生對數(shù)的概念的認識上。 教學難點 運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實際問題。理由是：《標準》中指出人人學有價值的數(shù)學，讓學生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數(shù)學技能。但小學生的生活實際問題的解決能力普遍較低，所以要達到《標準》中的要求這無疑是重點中的難點。 （五）說教學準備 教具準備：多媒體課件。 二、說教法學法 1. 說教法 為了實現(xiàn)教學目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學重、難點，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。 （1）利用復習引入新課，通過表格探索新知。 學生在表格上找6和4的公倍數(shù)，清楚形象的看到兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系 （2）順其自然地滲透概念，初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 學生探索后，用自己的語言梳理新知，學生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學進程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。 （3）通過練習，觀察出一些特殊情況下找最小公倍數(shù)的方法，提升學生對知識的興趣。 （4）與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，嘗試應(yīng)用，方法提煉。 結(jié)合教學內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，利用學生的生活經(jīng)驗與知識背景，鼓勵學生解決簡單的實際問題，激活學生的數(shù)學思維，提高解題技能。 （5）鞏固練習、不斷激發(fā)，最終達到鞏固提升的目的。 2.說學法 學情分析 小學生的動手欲較強，學生認識數(shù)的概念時更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學生個人通過表格完成，能更好地激發(fā)他們的數(shù)學思維，通過交流獲得數(shù)學信息。 學法 通過動手，讓學生在“學案上”動手找一找，圈一圈；通過動口，在概念揭示前，學生動口說一說。讓學生通過做題，觀察、歸納出找最小公倍數(shù)的方法，從而解決生活中存在的數(shù)學問題。 三、說教學過程： 我設(shè)計的總體理念：讓學生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學流程如下： （一）復習倍數(shù)，導入新課 1.表格上面找出4和6的倍數(shù)。 2.引導學生觀察所找出的數(shù)，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)表格上的有共同特征的數(shù)，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。 3.把生活問題提煉為數(shù)學問題，學生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。 （二）學習用集合的思想表示公倍數(shù)。 （三）通過同一題目不同方法的逐一出示學習：列舉法，分解質(zhì)因數(shù)法，在對比學習中，根據(jù)找最大公因數(shù)的方法，了解短除法找最小公倍數(shù)的簡便，并掌握此種方法。 （四）練習鞏固（講清練習的層次） 1.學會用列舉法、分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 2.用這樣的知識解決生活中的問題。 （五）拓展延伸與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，應(yīng)用知識解決生活中的問題：（本環(huán)節(jié)為解決教學難點） 1.出示分糖的題目。理由是：用富有生活問題的情境，激發(fā)學習興趣，再次打通生活與數(shù)學的屏障。 2.合作交流解決問題，方法提煉。 （六）課堂小結(jié) 學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。 四、說板書設(shè)計 找最小公倍數(shù) 4和6的公倍數(shù)有 12 24 36 48 4和6的最小公倍數(shù)是12 （設(shè)計理念：為了保證教學內(nèi)容生動形象，提高學生的學習興趣，所以本節(jié)課的板書我只選擇了最主要的內(nèi)容寫在黑板上，其他內(nèi)容我會用課件出示。）