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2019-2020年三年級語文 寓言兩則教案 人教版 教學(xué)目標： 　　?。薄W(xué)會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。 　　?。病⒄_朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。 　　?。?、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)重點：理解兩則寓言的含義 課時安排：?。舱n時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 一、故事導(dǎo)入。 　　誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？ 　　教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。 二、學(xué)習(xí)新課 　?。薄⒆宰x《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字 　　２、檢查自學(xué)生字的效果。 　?。场⒆寣W(xué)生以“開火車”的方式讀生字。 　?。础⒃僮x課文，了解寓言的大致意思。 　?。ㄔ谛〗M里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？ 　?。?、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。 　?。?）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來） 　?。?）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。 　　６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？ 　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。 　　７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。 　?。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說） 三、拓展學(xué)習(xí) 　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？ 　　（先在小組里說說，再在全班交流。） 四、小結(jié)課文 　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。 　　（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。） 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 　　?。?、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。 　　　２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。 二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補牢》 　　?。?、自由讀課文。 　　　　　根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失?！袄巍边@里指羊圈。 　　　２、檢查生字的自學(xué)情況： 　　　　　出示生字，指名讀。開火車讀。 　　?。?、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。 　　　　　那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？ 　　　　　同桌互相說——全班交流。 　　　４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？ 　　　５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。 　　　　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？ 　　　　?。▽W(xué)生自己體會，教師加以點撥） 三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。 　　　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。 四、拓展活動 　　　　結(jié)合實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。 　　　?。ㄐ〗M內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進設(shè)想。 五、總結(jié) 教后小結(jié)： 　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評價那個牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實有效。 附送： 2019-2020年三年級語文 小攝影師教案 人教新課標版 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（1）課時 教 學(xué) 目的 1、學(xué)會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。 2、能正確地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。 重 點 認讀課文中的生字詞。通過各種形式，如：讓學(xué)生在自讀課文中，讀準字音。學(xué)生通過認讀卡片上的生字詞，進一步鞏固詞語的字音及初步感知詞義。有采用了有拼音，沒拼音等形式，幫助學(xué)生認讀生字，鞏固字音、字形。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 意圖 一、提示課題，導(dǎo)入新課。 　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。 　　2.導(dǎo)入新課。 　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。 1.出示預(yù)習(xí)要求。 （1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。 （2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。 （3）朗讀課文，給自然段標上序號。 2.按要求進行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)） 3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線 攝（sh s） 突（tu tū） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）秘（b m） 雜（zh z） （2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。 （3）說說下列詞語的意思。 　　報紙 雜志 雜志社 記者 　　照相 攝影 攝影師 膠卷 （4）簡單說說課文講了一件什么事。 三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答） 　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？ 　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ 　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。 4.完整地說說課文寫了一件什么事。 四、小結(jié) 我們了解了課文內(nèi)容，在下節(jié)課，我們要進一步的學(xué)習(xí)。 學(xué)生聯(lián)系生活實際說說。 學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文。 可以進行小組交流。 學(xué)生讀課文。 指名一人讀，一人畫線。 指名按自然段，輪流讀課文。 同學(xué)交流后，指名說. 同桌同學(xué)互問互答。 不理解的地方，共同討論。 通過聯(lián)系學(xué)生的生活使學(xué)生更容易理解。 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 幫助學(xué)生糾正讀音，八字音讀正確。 通過這種形式，使學(xué)生之間有交流，同時也了解課文內(nèi)容。 板 書 設(shè) 計 6、 小攝影師 攝（sh s） 突（tu tū） 雜（zh z） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn） 秘（b m） 　 報紙 雜志 雜志社 記者 照相 攝影 攝影師 膠卷 作業(yè) 學(xué)生書寫生字 課 時 備 課 教 案 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（2）課時 教 學(xué) 目的 　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。 　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。 　　3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。 　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。 重 點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。通過讓學(xué)生以不同形式的讀，齊讀、自己讀、同桌讀等，讓學(xué)生讀中感悟，在讓學(xué)生在小組內(nèi)，把自己的理解，講給大家聽，不同的地方進行討論。 資料準備 　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 意圖 一、 導(dǎo)入： ★這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，這篇課文比比看誰學(xué)習(xí)的最認真。 初讀課文后你有那些不懂得問題？ 二、圍繞課后思考題，精讀課文。 　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？（1）讀第一自然段。 （2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。 （3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（ （4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。 　　① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 　?、?讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？ 　　從以下幾點引導(dǎo)： 　　A 要進來的是一名少先隊員。 　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。 　　C 門衛(wèi)不讓進去。 　　D 請高爾基讓他進去。 　　E 照完相立刻就走。 （5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。 （6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？ 師：你是一個很會學(xué)習(xí)的孩子，能聯(lián)系學(xué)過的知識進行學(xué)習(xí)，是個好的學(xué)習(xí)方法。 （7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？ （8）朗讀1—5自然段。 2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？ （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考： 　?、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？ ②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？ ③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？ 師：你們學(xué)會了與人交流，敢于把自己的體會與其他人共同分享，這就是你們的進步。 ④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ A 讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。 B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（ （2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 （3）練習(xí)有感情的朗讀。 （4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 3.默12—15自然段。思考： （1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？ （2）小男孩兒會再來嗎，為什么？ （讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。） （3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 三、練習(xí)： 1、完成課后思考題第2題，并說出理由。 2、從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。 （1）出示句子。 ① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。 ② 高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。 （2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒想到的。） （3）用“突然”說一句話。 3、完成課后練習(xí)第4題。 四、總結(jié)課文。 1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？ 2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考問題。 指名讀 學(xué)生介紹收集的資料。 學(xué)生要聯(lián)系課文內(nèi)容說說“突然”的意思。 指名讀紙條上的內(nèi)容。 同學(xué)之間進行交流，然后在老師的引導(dǎo)下回答問題。 指名讀后進行回答。 生：小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解到的。 生：高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。 讀給伙伴聽，朗讀課文朗讀1—5自然段。 學(xué)生自己邊讀邊畫出有關(guān)詞句。 生：從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。 生：同學(xué)之間進行交流。 A 抓住第一句中的“按”進行體會。 B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。 C 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑?！保ńY(jié)合課文插圖） D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。 同學(xué)交流互相補充。 同桌互讀，互相指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 生：高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。 學(xué)生有感情的朗讀課文。指名分角色朗讀課文。 生：體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。 學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 學(xué)生練習(xí)用“突然”造句。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 與課外知識相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。 通過同學(xué)之間的交流，理解課文內(nèi)容。 把自己的體會通過讀，讓其他同學(xué)體會到。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會。 通過交流使學(xué)生有更深刻的體會。 鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。 通過讀使學(xué)生，能更深刻的理解課文所要表達的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀課文。 鼓勵學(xué)生通過自己的思考，能發(fā)表自己不同的見解。 指導(dǎo)學(xué)生造句。 把課文內(nèi)容進一步延伸，使學(xué)生學(xué)過以后有所悟。 板 書 設(shè) 計 6、 “小攝影師” 　　　　　　　 高爾基 　　“他們不放我進去” 　　　 “我讓他們放你進來” 　　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側(cè)過臉 微笑 　　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊 　　　　　　　　　　　　　　 “一定讓他進來” 作業(yè) 1、完成課后練習(xí)完成。 2、把造句寫完，讀給家長聽。 課后小記