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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只揀兒童多處行教材分析 語(yǔ)文S版 教材分析： 本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿(mǎn)活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜愛(ài)兒童的思想感情。 課文先講“我”看見(jiàn)許多孩子從頤和園出來(lái)?！俺砂儆А薄皵D”“一群接著一群”寫(xiě)出了孩子的多。 “鬧嚷嚷” “擠了出來(lái)”“飛涌出”寫(xiě)出了孩子的興奮勁兒，表現(xiàn)了兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。作者把兒童比做“小天使”，表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛(ài)?？吹竭@樣活潑可愛(ài)的孩子，作者覺(jué)得“實(shí)在有趣”，想到了兩句古詩(shī)，并反其意，說(shuō)成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。這就告訴人們，哪里有春天，哪里就有兒童；哪里有兒童，哪里就充滿(mǎn)了盎然的春意。于是，“我們”一行“只揀兒童多處行”，下車(chē)“迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去”。接著，課文第3至第8自然段講“我”在頤和園內(nèi)看到了許多像春天般充滿(mǎn)活力的兒童。知春亭畔“座無(wú)隙地”，孩子特別多。從孩子的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，可以看出他們多么可愛(ài)!興奮地說(shuō)著、笑著的孩子，“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”；玩累了的孩子，“聚精會(huì)神地看小人書(shū)”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上蕩漾”，一面面隊(duì)旗“在東風(fēng)里嘩嘩地響著”?！拔摇彪S處所見(jiàn)，都是活潑可愛(ài)的孩子。在“我”去玉瀾堂的路上，“總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷”。從“他們匆匆地說(shuō)聲‘對(duì)不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活潑可愛(ài)。走進(jìn)玉瀾堂的院落里，“我”看到了燦爛的海棠花?！伴_(kāi)滿(mǎn)了”“密密層層”“從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢”“不留一點(diǎn)兒空隙”說(shuō)明了花多，開(kāi)得很旺盛。“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉”形象地說(shuō)明了海棠花開(kāi)得燦爛。在賞花時(shí)，“我”感受到了春光的“飽滿(mǎn)”與“燦爛”，并盡情贊美。孩子們也認(rèn)為海棠花“好看”“開(kāi)得旺”，從他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，可以看出孩子們的可愛(ài)。在春天里，花兒和兒童一樣，生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)著生命的活力，讓“別人看著也快樂(lè)”。作者借贊美春天的花朵，來(lái)贊美生機(jī)勃勃的兒童。 最后一自然段點(diǎn)題，告訴我們兒童是活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)生命活力的，他們可以給我們帶來(lái)快樂(lè)和生氣，是永遠(yuǎn)的“春天”。 這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦锎禾炀驮谀睦?，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)。為了表現(xiàn)孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，作者抓住了他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，用飽含情感的筆觸著力刻畫(huà)孩子們的形象。在描寫(xiě)人物時(shí)，既注意描寫(xiě)群體，如文章的開(kāi)頭寫(xiě)從頤和園出來(lái)的孩子，第3自然段寫(xiě)知春亭畔的孩子，第4自然段寫(xiě)“匆匆地往前跑”趕去集合的孩子；又注意描寫(xiě)個(gè)體，如第7自然段寫(xiě)海棠樹(shù)下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過(guò)程中描寫(xiě)人物和景物，并穿插一些議論和抒情性語(yǔ)句，行文生動(dòng)活潑。 文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感濃烈，引用古詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。 教材配有兩幅插圖。第一幅畫(huà)的是孩子們?cè)陬U和園春游的情景，第二幅畫(huà)的是作者和小女孩兒對(duì)話(huà)的情景。課后編排有三道思考練習(xí)題。第1題是關(guān)于朗讀和背誦方面的，第2題是關(guān)于理解內(nèi)容和體會(huì)思想感情方面的，第3題關(guān)于深入領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵方面的。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)冰心奶奶為什么把古詩(shī)改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并體會(huì)她眼中的兒童的特點(diǎn)以及文章所表達(dá)的思想感情。 　從香山歸來(lái)，路過(guò)頤（y）和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷[rānɡ]嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣（xi）子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 　　這情景實(shí)在有趣！我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！狈催^(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑?chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。 　　我們本想在知春亭畔（pn）喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙（x）地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇（c），嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。也有些孩子，大概是跑累了，背倚（yǐ）著樹(shù)根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書(shū)。湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾（yng)，一面面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。 　　沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾（ln）堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆（cōng)匆地說(shuō)聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門(mén)口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。 　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠（tng)樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)兒空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地燦爛！它把一冬天蘊(yùn)（yn）藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！ 　　我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引得一群剛要出門(mén)的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額（）前留著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看？”她忸怩（niǔn）地笑著說(shuō)：“好看?！蔽矣中?wèn)：“怎么好法？”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩兒著紐（niǔ）扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛！”于是，他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門(mén)外去了。 　　對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解[xi]數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。 　　朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！ 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球 1教學(xué)反思 魯教版 今天，我校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。 《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。 課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋： 一、做平等的合作者 課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。 二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者 在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。 孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感，博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！ 三、教學(xué)中注重理解，感悟 俗話(huà)說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情。情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。 四、教學(xué)不足 學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。 新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。