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2019年一年級數學下冊 第六單元《小小存錢罐 人 民幣的認識》教案1 青島版六三制 教學目標： 1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。1角=10分。 2．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。 3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。 教學重難點： 重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同． 難點：各種面值人民幣之間的簡單換算． 教學過程： 謎語故事導入，激發(fā)興趣，引出課題 師：薄薄一張紙，作用可真大，買書買筆買玩具，都要用到它。（錢） 故事：小羊、小狗、小豬都聚集在一起慶賀自己的生日呢，它們都有一個生日愿望…… 師：“怎么樣才能實現生日它們的愿望呢？” 生：“需要錢買?！? 師： “生活中哪些地方需要用到錢呢？” 生：買學習用品、玩具、交電費…… 師：錢的作用可真大，那你知道我們國家的錢叫什么名字嗎？真棒！今天我們就一起來認識人民幣（板書課題：認識人民幣） 3、交流自己對人民幣的認識 師：在桌子上拿起自己認識的人民幣和同桌說一說。（交流） 【講授】二、 初步認識人民幣，并引出錢的單位“元、角、分“ （1）通過數字，文字，顏色認識了不同的人民幣。除了這些以外人民幣上你還知道些什么？教師介紹人民幣上有少數民族人民和毛主席的頭像，每個民族都應相親相愛，要珍惜今天的幸福生活，將來長大了為建設祖國做貢獻。 （2）投影指出人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們怎樣愛護人民幣？對，我們從小就要熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它 （3）你知道盲人怎樣認識人民幣呢？（老師告訴你一個秘密人民幣上有盲文，盲人只要一模就知道了。） （4）請你把桌子上的人民幣分分類（誰來把你分的展示給大家看看） 教師：人民幣按材質分：紙幣，硬幣。按單位元，角，分。按年代分：新版、舊版。 【講授】三、元、角、分之間的關系 （1）插入故事，同樣是付1元錢，小兔拿一張紙幣，小羊拿10張紙幣，為什么？引出1元=10角 （2）學生交流，將等式齊讀兩遍 （3）練一練 1元=（）角 3元=（）角 10角=（）元 40角=（）元 （4）師演示，生交流，體會1角=10分 （5）插入兒歌《一分錢》 師：我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！ 【練習】四、 課堂練習設計 鞏固認識人民幣的面值，玩拿幣游戲 師：小狗買了個小刀花了5角錢，你怎么付呢？ 知識應用，體驗生活 師：當當小小售貨員 （1）出示實物及單價，由3名學生當售貨員，學生自由進行購物（演示） （2）分組進行購物活動（同學們購物時要遵守秩序，要有禮貌，想好怎樣付錢，營業(yè)員需不需要找錢） 五、課堂總結 附送： 2019年一年級數學下冊 第六單元《小小存錢罐 人 民幣的認識》教案2 青島版六三制 教學目標： 1.在現實情境中，認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。 2.認識各種面值的人民幣，能進行人民幣的簡單計算。 3.在簡單的購物活動中，使學生初步體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成4.合理使用和愛護人民幣的意識，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。 教學重難點： 進行簡單的人民幣計算 教學過程： 一、導入：人民幣的認識 聯系生活經驗 激發(fā)探究熱情 同學們，今天郭老師帶領大家逛超市，好嗎？ 學生邊欣賞超市的圖片，老師邊介紹：超市里的物品琳瑯滿目，一應俱全。 你們在超市買過東西嗎？都買過什么東西？花了多少錢？（及時對孩子的回答給予評價） 生活離不開錢，我們吃的、用的、穿的都需要錢。我們用的錢還有一個好聽的名字------人民幣，今天我們就一起認識人民幣。 板書課題：認識人民幣 【設計意圖：美國當代著名的認知心理學家奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具備兩個條件，即認知基礎和情感動力。本節(jié)課我從孩子熟悉的超市購物開始，把學生帶入到和諧愉悅的生活情境中去，拉近了與學生的距離，學生對這個情境非常熟悉，肯定會急著表達，從而激起學生強烈的學習欲望與探究熱情。】 二、探究人民幣的認識 ——運用生活材料 提升數學素養(yǎng) （課件出示出現1元的紙幣）師：這是多少？你怎么知道？ 這個呢？（課件出現1元的硬幣） 兩個1元有什么不同？生：一個是紙幣，一個是硬幣。 （課件依次呈現：5角紙幣的正面和反面） 這是多少錢？它呢？怎么都是5角？ 5、（課件依次出現：2角的紙幣和2元的紙幣） 預設：課堂會出現不同的聲音。 總結：要知道人民幣的面值是多少，不但要看人民幣的數字，而且要看數字后面的單位。 6、（課件依次呈現：1元、1角、1分的硬幣）認讀后問：有什么相同的地方？生：都是硬幣、都有數字1、都是圓形。 7、它們的幣值一樣大嗎？元角分是人民幣的單位，你能給人民幣的三個單位排排隊嗎? 【設計意圖;本環(huán)節(jié)的設計，把人民幣分成四組依次呈現，引導學生比較異同，看似極其普通的認知過程，卻能夠讓孩子從比較每組的異同的中，即認識了人民幣，又培養(yǎng)了學生觀察、抽象概括的能力；同時分成四組的呈現方式，滲透了分類意識，為下一個環(huán)節(jié)的教學做好孕伏。】 三、動手操作實驗 激活學生思維 1、剛才小朋友們認識了那么多的人民幣，真了不起！這么多的人民幣這樣放著，看上去怎么樣?(很亂)，你們能幫它們分分類，整理整理嗎？ 2、同桌合作分類：老師給每一桌小朋友準備一套小額的人民幣，給充分的時間進行分類。 3、預設反饋：有的學生按質地分成硬幣、紙幣兩類，有的按幣值的數字分成1、2、5三類，有的按單位分成元、角、分三類。 4、你知道以“元”作單位的，有哪些面值？“角”呢？“分”呢？ 元：1元、2元、 5元、10元、20元、50元、100元 角：1角、2角、5角 分：1分、2分、5分 從這些數值中你們發(fā)現了什么？ 生：我發(fā)現數字都是1、2、5，而沒有3、4等其他數字，這是為什么呀？ 師：為什么只有1、2、5這些數字呢？僅用1、2、5元就能把3元、4元、6元、7元、8元、9元都拿出來嗎？ 學生思考匯報?？偨Y：確定幣值時，既要考慮盡量控制幣值的種類，又要考慮方便。 【設計意圖：抓住數學學科的本質教授數學，是我始終堅持數學教學的底線，此環(huán)節(jié)，我安排了同桌合作對人民幣進行分類，學生在實際操作中思維能力得到了發(fā)展。一個問題又一個問題的設計，目的是激活學生思維的火花，培養(yǎng)了學生分析、推理能力?！? 四、巧設生活情境 培養(yǎng)策略意識 樂樂商店，掛著一塊招牌“藍貓自動筆，原價2元5角，特價1元，活動期為5月1日到5月3日” 師：原價2元5角，特價1元是什么意思？ 這么優(yōu)惠的筆想買嗎？準備好你的錢，放在桌子上，我們馬上去買。 預設：學生可能會拿出1元的硬幣、1元的紙幣、2個5角的。 問：（對拿2個5角的同學）人家拿的都是1元，你怎么拿了5角的？ 元與角之間到底有什么關系呢？ 板書 1元=10角 看起來1元不僅僅指的是1元硬幣或紙幣，10角也是1元。你還有不同的拿法也能拿出1元嗎？ 【設計意圖：一年級學生剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。本環(huán)節(jié)我將枯燥的知識“1元=10角”通過生動活潑的模擬購物來展現，是學習活動在與現實相類似的情景中發(fā)生，通過對話把學生的注意力集中到元、角的關系上，目的是激活學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題策略多樣性的能力?！? 五、練習——人民幣的認識 注重實踐應用 體驗數學價值 課件出示：各種商品圖片及價格 糖：2角 鉛筆：7角 回形針：1角 文具盒3元 溜溜球：4角 1、師：如果給你足夠的錢，你會買哪些東西？怎么付錢？ 2、如果用1元錢買兩枚回形針，請幫我算算應找回多少錢？ 總結：今天學習了人民幣的認識，回家有個作業(yè)：幫爸爸媽媽去購物。愿意嗎？ 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設到樂樂商店購物的情景，讓學生經歷了一次具有開放性、實踐性、趣味性的模擬購物活動。在自由購物中，讓學生自己地選擇商品、購買商品，通過付款、找錢等一系列活動，讓學生充分感受到生活中處處有數學，目的是為了培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。布置課外幫爸爸媽媽去購物的實踐性作業(yè)，讓學生在親身的實踐活動體驗中達到學以致用的目的?！?