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2019-2020年六年級上冊2.2《位置與方向（二）》word教案 學期總第 課時 教學課題 位置與方向（一） 主備教師 使用教師 授課時間 xx年 月 日 xx年 月 日 教 學 目 標 知識 與 技能 能根據(jù)方向和距離在平面圖上標出物體的位置。 過程 與 方法 在由實物到繪制坐標圖的抽象過程中滲透坐標的思想，發(fā)展空間觀念。 情感 態(tài)度 與價 值觀 在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。 教學重點 明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。 教學難點 能根據(jù)描述，在平面圖上標出物體的具體位置。 教學準備及手段 量角器、直尺、課件 教 學 流 程 二次備課 一、談話導入。 同學們，你們家附近有什么好玩的場所嗎？能給大家介紹介紹嗎？（生自由匯報） 師引導學生：怎樣才能準確描述那些場所在你家的什么方向上呢？今天這節(jié)課一起探討怎樣確定物體的位置和方向。 二、自主學習，探究新知。 出示教材例1圖片：同學們，這是昨晚的天氣預報，你從天氣預報中知道了哪些信息？（對天氣預報內(nèi)容進行修改，不給出方向和距離） 臺風是世界上最嚴重的自然災害之一，它會給我們的日常生活帶來嚴重的災難，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無患呢？（確定臺風中心的位置，測算到達時間） 要測算臺風到達時間，首先要確定臺風中心的位置，怎樣來確定臺風中心的準確位置呢？ 1、確定方向。 （1）加方向標。 師:加方向標的好處是什么？(容易說方向) 方向標加在哪里?(本市) 說說臺風中心在什么位置？（在本市的東南方向） （2）測量角度。 師：知道臺風中心在本市的東南方向就可以確定了嗎？ 有學生提出質(zhì)疑：不能，因為本市的東南方向范圍很大，臺風運動的路線不過明確。 師適時追問：那怎么樣才能準確確定臺風中心的位置呢？ 小組討論：怎么樣才能準確確定臺風中心的位置呢？（學生匯報結(jié)果） 北 本市 西 東 30 100千米 南 臺風中心 生1：臺風中心位于本市東偏南30。 師：你是怎么量出這個角的度數(shù)的？說說你的方法。 學生匯報量角的方法，梳理歸納： （1）點對點 （2）線對線 （3）讀出夾角的度數(shù)。 師：這是他的方法，還有不同意見嗎？ 生2：臺風中心位于本市南偏東60。 師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的說法，都能描述臺風中心的方向，但在生活中我們一般說與物體所在方向離得較近(夾角小)的方位。 2、確定距離。 師：我們確定了臺風中心的方向，如果只有這個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？ 生再次質(zhì)疑，因為在本市的東偏南30方向是一條射線，這條射線上的任何點都可以說是在本市的東偏南30方向。 師追問：那么怎么樣才能確定的臺風中心的準確位置呢？把你的想法在小組內(nèi)交流交流。 小組合作交流。 生：我們只要知道臺風中心與本市的距離就可以了。 （課件出示比例尺） 北 西 本市 東 100千米 南 臺風中心 師：如果圖中的1厘米表示實際的100千米，你能知道臺風中心在距離本市多遠的地方嗎？現(xiàn)在 你能準確說出臺風中心在什么位置了嗎？ 根據(jù)學生的回答板書：臺風中心在本市東偏南30的方向上，距離是600千米。 3、小結(jié) 師：回憶我們剛才是怎樣確定臺風中心位置的呢？ 學生通過回顧梳理，明確描述物體所在位置需要方向（角度）和距離兩個條件。 4、現(xiàn)在你能測算出臺風大約多少小時后到達本市嗎？ 學生根據(jù)“時間=路程速度”計算。 三、鞏固練習。 1、教材第20頁“做一做“。 2、教材第23頁第2題。 3、拓展練習 出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？ 四、回顧總結(jié)。 談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 作業(yè)設計 板書設計 心得反思 第2課時 學期總第 課時 教學課題 位置與方向（二） 主備教師 使用教師 授課時間 xx年 月 日 xx年 月 日 教 學 目 標 知識與技能 結(jié)合具體實例，能夠根據(jù)描述，在圖上標出物體的具體位置。 過程與方法 通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 情感態(tài)度與價值觀 在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。 教學重點 能根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。 教學難點 確定方向和距離。 教學準備及手段 量角器，直尺、課件 教 學 流 程 二次備課 一、復習引入，感知新知。 1、談話引入：同學們，還記得上節(jié)課我們學習了什么知識嗎？ 2、導入新知：今天老師給大家?guī)砹诵碌男畔?，請看，從信息中你知道了什么？出示教材?0頁例2（只出示圖和對話） 學生觀察情境圖，獲取信息并匯報 二、操作繪圖，掌握方法。 1、提供相關(guān)信息，明確繪圖步驟。 課件出示收集到的關(guān)于臺風的信息。 （1）B市位于本市北偏西30方向、距離本市200千米。 （2）C市在本市正北方，距離本市300千米。 2、師：要在平面圖上準確地標出一個地方的位置，你認為需要考慮哪幾個方面？ 3、師生共同梳理 A、先確定好平面圖的中心。（板書：定中心） B、確定方向和距離。（板書：定方向、距離） 4、自主操作，獨立繪制平面圖。 （1）估一估：B市位于本市北偏西30方向、距離本市200千米。如果在這張圖上標出來 ，你估計會在哪里？你怎么覺得在這里？教師指，學生完善。 （2）畫一畫：如果要知道它的精確位置在哪里，怎么辦？借助量角器和直尺來測量角度和距離。請大家在作業(yè)本上把B市在圖上標出來。 5、指名展示交流，完善繪圖過程。 （1）學生展示繪制的圖，并演示過程，其他同學評議補充。 A、你確定的B市的位置在哪里？ B、是怎么確定的？ C、你是怎么量出北偏西30方向的？量給大家看看？怎么想到量角器要這樣擺？有沒有量角器不這樣擺也能畫出北偏西30方向的？你又是怎么想的？ D、本市200千米又是怎么確定的？你為什么量出2厘米？其他的同學是不是量2厘米的？你是從哪兒知道的？ 師總結(jié)：為了讓大家知道你是表示了多少一般在圖的左下角標清楚，這樣就不會產(chǎn)生分歧了，我們的這個平面圖上已經(jīng)表明了1厘米表示100千米，所以畫2厘米的同學是正確的。 （2）、展示繪圖過程，明確繪圖方法。 看來畫圖的過程有些復雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程（板書：先確定起點，再確定方向，最后確定距離）。 （3）、出示：臺風到達本市后移動的速度為40千米/時。 現(xiàn)在你能測算出臺風小紅星幾小時到達B市了嗎？ 6、運用繪圖方法，提高繪圖技能。 請大家用這種方法，根據(jù)第二條信息，把C市的位置在圖上標出來。 （1）自主畫圖。 （2）同桌檢查（糾錯）。 （3）演示強化。 7、拓展提高。 師：老師再增加一條信息， D市在B市的北偏東35，距B市350千米，D市也受到了臺風影響，你能在圖上畫出D市的位置嗎？ （1）生根據(jù)信息，獨立畫圖。 （2）生匯報畫圖步驟。 （3）根據(jù)學生的匯報師在黑板上演示。 （4）思考：請問D市在B市的北偏東35方向上，那么B市在D市的什么方向上，距離多少千米？ 三、應用方法，解決問題。 教材第21頁“做一做”。 學生獨立完成后，小組交流匯報，集體訂正。 四、梳理知識，總結(jié)升華。 現(xiàn)在你對畫這樣的圖有什么心得了嗎？談談你的收獲。 作業(yè)設計 板書設計 心得反思 第3課時 學期總第 課時 教學課題 位置與方向（三） 主備教師 使用教師 授課時間 xx年 月 日 xx年 月 日 教 學 目 標 知識與技能 掌握描述簡單路線圖的方法，能根據(jù)方向(任意方向)和距離繪制簡單的路線圖。 過程與方法 通過繪制路線圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 情感態(tài)度與價值觀 在解決問題的過程中，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。 教學重點 在位置變化的情況下，描述并繪制簡單的路線圖。 教學難點 以不同的地點為觀測點判斷方向，體會位置關(guān)系的相對性。 教學準備及手段 課件、量角器、直尺、題紙 教 學 流 程 二次備課 一、復習引入，鞏固所學知識。 1、提問：我們描述物體所在的位置，可以從哪兩方面描述呢？ 學生思考回答。 飯店 2、出示圖片。 30米 40 學校 提問：（1）你能從圖中知道哪些信息呢？ （2）追問：那你能說說學校在飯店的什么位置嗎？ （3）試著說一說從學校到飯店怎么走？從飯店到學校又該怎樣走呢？ 二、探索交流，解決問題。 （一）、出示教材第22頁例3情境圖。 1、觀察圖片，提取信息。 提問：觀察圖片，你知道了哪些信息？ 課件展示：經(jīng)過幾個路段？簡要描述臺風的移動過程。 （1）、小組合作，分段描述路線。 （2）、匯報交流 課件展示：以誰為觀察點，什么方向，距離多少。 ①第一段：臺風生成以后，向西移動540千米。 說說你是怎么確定方向的？ 課件展示：出發(fā)點即為觀測點，在觀測點畫十字方向標。 ②第二段：臺風生成以后，向正西移動540千米，然后向西偏北30方向移動600千米到A市。 課件展示：你們是怎么判斷方向和距離的？以誰為觀測點。 以540千米處為觀測點，畫十字方向標，A市在西偏北30方向距離600千米。 ③第三段：從A市向北偏西30移動200千米到達B市。 課件展示：你們是怎么判斷方向和距離的？以誰為觀察點？ 以A市為觀察點，畫十字方向標，B市在北偏西30方向200千米處。 ④第四段：從B市向正西方向移動100千米。 課件展示：你們是怎么判斷方向、和距離？以誰為觀察點？ 以B市為觀察點，畫十字方向標，正西方向距離100千米處。 2、總結(jié)提升。 通過分段描述臺風的路線，你發(fā)現(xiàn)什么？（移動過程中觀測點發(fā)生了變化） 追問：觀察點發(fā)生了變化，我們怎樣來確定方向和距離呢？ 3、同桌之間相互說說整個移動的過程。 提示：三看：一看起點在哪里。二看方向向哪里偏。三看長度，看看有幾個長度單位。 （二）、學畫線路圖。 提問：如何繪制簡單的路線圖？ 出示教材第22頁“做一做”。 1、先引導學生讀題，理解題意。 要畫出路線示意圖，應先確定什么？組織學生議一議，使學生明確：先確定你出發(fā)時的位置，1厘米代表多少距離。 2、組織學生在小組中合作畫一畫。 3、展示各個小組畫出的路線表示示意圖，全班評價。 4、小結(jié)繪制路線圖的步驟和方法： （1）確定方向標和單位長度。 （2）確定起點的位置。 （3）根據(jù)描述，從起點出發(fā)，找好方向和距離，一段一段地畫。除第一段（以起點為觀測點）外，其余每段都要以前一段的終點為觀測點。 （4）以誰為觀測點，就以誰為中心畫出“十字”方向標，然后判斷下一點的方向和距離。 三、鞏固應用，內(nèi)化提高。 1、根據(jù)所給越野路線填空。 2 20 350千米 200千米 終點 25 1 350千米 40 起點 從起點出發(fā)，先向（ ）偏（ ）（ ）方向走（ ）千米到1號點，再向（ ）偏（ ）（ ） 方向走（ ）千米到2號點，最后向（ ）偏（ ）（ ）方向走（ ）千米到終點。 2、教材第26頁第8題。 三、回顧整理，反思提升。 1、通過這節(jié)課你有什么收獲？ 2、學生畫一畫自己從家到學校的路線圖，描述行走路線。 作業(yè)設計 板書設計 心得反思 第4課時 學期總第 課時 教學課題 位置與方向（練習五） 主備教師 使用教師 授課時間 xx年 月 日 xx年 月 日 教 學 目 標 知識與技能 使學生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向能夠準確描述。能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖 過程與方法 通過說和練進一步熟練的描述或繪制物體的位置與方向。 情感態(tài)度與價值觀 體會位置與方向在生活中的應用。 教學重點 根據(jù)方向距離確定物體位置。 教學難點 描述及根據(jù)描述繪制簡單的路線圖 教學準備及手段 課件，尺，量角器 教 學 流 程 二次備課 一、指導練習。 1、描述物體的位置與方向（教材第23頁第2題） 課件顯示方位圖，并標有角度。讓學生根據(jù)圖說一說各個地點距離市政府廣場的位置。 以市政府廣場為觀測點： ①市政府在 的方向上，距離是 米。 ②電信大樓在 偏 的方向上，距離是 米。 ③工人文化館在 偏 的方向上，距離是 米。 ④科技大樓在 偏 的方向上，距離是 米。 ⑤銀行在 偏 的方向上，距離是 米 學生完成后匯報。此題目的在于讓學生學會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。 2、 根據(jù)描述確定物體位置（教材第25頁第7題） 根據(jù)下面的描述，在平面圖上標出各場所的位置。 北 電視塔 500米 （1）文化廣場在電視塔的北偏東45方向1千米處。 （2）體育場在電視塔的西偏南30方向2500米處。 （3）博物館在電視塔的西偏北20方向2千米處。 （4）動物園在電視塔的東偏北40方向1500米處。 學生獨立完成，小組交流匯報，利用方向和距離確定物體的位置是本課難點，所以每展示一個學生的作業(yè)，教師都要關(guān)注到全體學生是否認真觀察了，出現(xiàn)問題時，師生共同解決。 (注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實際距離多少) 3、描述及繪制路線圖（教材26頁第9題） “1路公共汽車從起點站向西偏北40行駛3千米后向西行駛4千米，最后向南偏西30行駛3千米到達終點站。” （1）根據(jù)上面的描述，把公共汽車行駛的路線圖畫完整。 北 40 1千米 （2）根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程。 再描述公共汽車從起點到終點的路線，指名說，同桌說。 二、 課堂檢測。 1、小強看小林在（ ），小林看小強在（ ）。 A、北偏東50 B、東偏北50 C、西偏南40 2、⑴以超市為觀察點，商場在（ ） A、正南方 B、正西方 C、正東方 ⑵以超市為觀察點，學校在（ ） A.東偏南30 B. 南偏東30 C.西偏北30 3、小明從家出發(fā)，先向東偏北30的方向走了400米到達A點，接著向北偏西30的方向走了200米到達B點，然后又向西偏南30的方向走了400米到達C點，這明小明離家多少米？ 作業(yè)設計 補充練習（略） 板書設計 心得反思 第5課時 學期總第 課時 教學課題 整理與復習 主備教師 使用教師 授課時間 xx年 月 日 xx年 月 日 教 學 目 標 知識與技能 1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。 2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。 過程與方法 通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。 情感態(tài)度與價值觀 體會位置與方向在日常生活中的應用,培養(yǎng)學生的語言表達能力。 教學重點 對各知識點的整理與復習。 教學難點 如何有序的整理知識。 教學準備及手段 課件 教 學 流 程 二次備課 一、回憶梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡。 師：同學們，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學無處不在。我們剛學習的第二單元與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，誰能說一說第二單元都學了哪些知識？ 四人小組討論，交流。 1、小組交流。 2、匯報：展示學生所寫的，并引導學生說板書。 描述物體的位置 確定物體的位置 位置與方向 物體位置的相對性 描述及繪制路線圖 確定物體的位置要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離。 二、典型例題，溝通聯(lián)系。 1、根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 分析問題： A島在 偏 的方向上，距離是 千米； B島在 偏 的方向上，距離是 千米。 2、根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。 出示問題：海軍的潛水艇現(xiàn)在在A處。請在平面圖上確定船只的位置。 在我潛水艇西偏北35方向上，約1500米處發(fā)現(xiàn)一艘船只。 3、以不同的地點為觀測點判斷方向——位置關(guān)系的相對性。 出示問題：小強看小林在（ ），小林看小強在（ ）。 A、北偏東50 B、東偏北50 C、西偏南40 4、描述路線圖，繪制路線圖。 出示問題：沙漠驅(qū)車越野 根據(jù)所給信息畫出越野路線 A、在起點的東偏北40方向距離350千米的地方是點1。 B、在點1的西偏北25方向距離200千米的地方是點2。 C、終點在點2的西偏南20 方向距離它300千米的地方 （1）點1的西北方是 ，終點在起點的 方向，點2在起點的 方向。 （2）說出具體路線 三、知識應用，能力拓展。 1、填一填。（小黑板出示圖） （1）以車站為觀測點，學校的位置是（ ）偏（ ）（ ）度，距離車站（ ）米。 （2）銀行的位置是（ ）偏（ ）（ ）度，距離車站（ ）米。 （3）郵局的位置是（ ）偏（ ）（ ）度，距離車站（ ）米。 2、在平面圖上標出各建筑物的位置。（用1厘米代表100米） （1）超市在百貨大樓的正北方向200米處。 （2）醫(yī)院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。 （3）書店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處。 （4）小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。 （5）小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。 3、看圖完成問題。 （1）體育場在廣場的 偏 的方向上，距離約是 米；廣場在體育場的 偏 的方向上。 （2）從圖中，你還能得到哪些信息？請寫下來。 4、師：用你喜歡的游樂項目設計一個“開心游樂園”好嗎？并描述各個游樂項目的位置。相信你一定是個富有創(chuàng)意的設計師。 （1）學生自己創(chuàng)設。（2）匯報交流：學生作品展示。 四、小結(jié)質(zhì)疑。 誰來說說剛才我們都復習了哪些內(nèi)容？哪些地方最容易出錯，你想提醒同學們注意哪些地方? 作業(yè)設計 完成相關(guān)的練習冊。 板書設計 心得反思 附送： 2019-2020年六年級上冊2.2《分數(shù)的基本性質(zhì)》（第一課時）word教案 教學目標 理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)； 通過動手動腦培養(yǎng)學生由具體到抽象的概括能力。 教學重點及難點 掌握分數(shù)的基本性質(zhì)及用分數(shù)的基本性質(zhì)進行簡單的計算。 教學用具準備 教師和學生每人準備一張A4大小白紙、一只鉛筆、一只藍色彩色鉛筆、一把直尺。 教學流程設計 新課講授 （引導學生概括分數(shù)的基本性質(zhì)） 引入新課 （通過動手折紙，激發(fā)學生興趣，進而引入新課） 鞏固練習 （通過課后練習鞏固新知） 課堂小結(jié) 回家作業(yè) 教學過程設計 一、通過活動，引入新課 圖一 圖二 圖三 圖四 大家一起動手做一做. 請所有同學們將你們手中的白紙象老師這樣同向?qū)φ墼賹φ?，將白紙四等分。并用你們的鉛筆把折痕畫出，并把前三條涂成藍色。如圖一所示 請第二組同學用鉛筆將白紙縱向二等分，如圖二所示 請第三組同學用鉛筆將白紙縱向三等分，如圖三所示 請第四組同學用鉛筆將白紙縱向四等分，如圖四所示 二、新課講授 1、思考問題 請四組同學各選出一名代表將做好的紙交給老師。教師在前面展示四張紙，并提出問題：“四組同學用同樣的紙折成不同等分的圖案，（1）第一組藍色部分占整張紙的幾分之幾？（2）第二組藍色部分占整張紙的幾分之幾？（3）第三組藍色部分占整張紙的幾分之幾？（4）第四組藍色部分占整張紙的幾分之幾？（5）這四組同學藍色部分的大小是否相同呢？（6）我們從中能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論呢？ 這些分數(shù)的大小是相等的，即=== 2、尋找規(guī)律 分子分母同時乘以幾可得分數(shù)？ 分子分母同時乘以幾可得分數(shù)？ 分子分母同時乘以幾可得分數(shù)？ 請同學們分小組討論、、分子分母同時進行怎樣的運算可得分數(shù)，它們的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。 3、深入思考 （1）分別將每一個圖形中的涂色部分用分數(shù)表示，這些分數(shù)有什么關(guān)系？ （2）在空白處填入適當?shù)臄?shù)：= 4、總結(jié)概括 通過提問引導學生概括出分數(shù)的基本性質(zhì)： 教師：“分數(shù)的分子和分數(shù)都進行怎樣的運算，所得的分數(shù)與原分數(shù)相等。”“分子分母同時乘以或除以零可以嗎？請同學們想一想，根據(jù)以上的分析，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？” 請學生試著概括分數(shù)的基本性質(zhì) 引導學生討論：分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)時，為什么零要除外？ 通過討論，使學生認識到：因為分數(shù)的分子、分母都乘0，則分數(shù)成為，在分數(shù)里分母不能為0，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘0，又因為在除法里零不能作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0． 分數(shù)的基本性質(zhì) 分數(shù)的分子和分母都乘以或都除以同一個不為零的數(shù)，所得的分數(shù)與原分數(shù)相等。即： 5、例題講解 例1、試舉出三個與分數(shù)相等的分數(shù)。 解：因為，所以由分數(shù)的基本性質(zhì)可知： 。 同理： 所以是與相等的三個分數(shù)。 例2、把和分別化成分母是15且與原分數(shù)大小相等的數(shù)。 解： 三、鞏固練習 練習2.2（1）1、2、3、4、5 四、課堂小結(jié) 今天我們學了哪些內(nèi)容？（分數(shù)的基本性質(zhì)） 教學設計說明 分數(shù)的基本性質(zhì)是以除法商不變的性質(zhì)作為認知基礎的，同時分數(shù)的基本性質(zhì)又是指導今后學習約分和通分等知識的理論依據(jù)．本課時教學過程設計有以下幾方面的特點． 1．新課學習時重視實際操作。新課學習第一環(huán)節(jié)是操作觀察，讓學生動手折紙，觀察比較涂色部分和沒有涂色的部分，得出四張紙的涂色部分完全相等；沒有涂色的部分也完全相等的結(jié)論。表示四張紙的涂色部分的四個分數(shù)、、、的分子、分母都在變化，而紙上涂色部分的大小，則是完全相等的，說明這四個分數(shù)的大小也相等，這是什么原因呢？第二個環(huán)節(jié)就是以學生的直觀感知為基礎，探索幾個分數(shù)形變值不變這一現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，加深對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。探索中學生伴隨著觀察比較會有一系列思維活動，此時鼓勵學生盡可能地把思維的過程用語言表述出來，相互啟發(fā)，相互補充，讓學生從中真正領悟變與不變的辯證關(guān)系。第三環(huán)節(jié)為抽象概括分數(shù)的基本性質(zhì)。有前面實踐活動作鋪墊，以商不變的性質(zhì)、分數(shù)與除法的聯(lián)系為基礎，運用遷移的方法，讓學生推出分數(shù)的基本性質(zhì)。 2．練習時突出層次性．課堂練習設計分兩個層次：第一層次為基本練習，是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用，它是教科書上的練習題，它針對學生實際而設計的練習題，多角度地檢驗學生掌握新知的情況；第二層次的練習有一定難度，需要學生對分數(shù)的基本性質(zhì)有較深刻的理解并能靈活運用。這樣的設計兼顧了全體學生的發(fā)展水平，有利于全面提高課堂教學效率。