《河南省九年級物理全冊 13.2 內能教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省九年級物理全冊 13.2 內能教案 （新版）新人教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《內能》教案 課 題 內能 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標準 《課標》21頁：3.3.1了解內能和熱量。 學習目標 通過類比動能勢能，根據分子動理論建立內能的概念，能簡單描述溫度與內能的關系。 通過實例分析，能歸納出改變物內能的方法：做功、熱傳遞。 教學重點 內能、熱量概念的建立 教學難點 用類比的方法建立內能概念。 教學方法 教學準備 課前作業(yè) 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 創(chuàng)設情境，引入新課 【播放視頻】：蒸汽火車和火箭升空 提出問題：推動火車和火箭的能量來自哪里？從而引出新課。 （設計意圖：激發(fā)學生對科學的求知欲以及探求科學知識的興趣，體現(xiàn)出從生活走向物理的新課程理念。） 【觀察對比】 1、運動的籃球具有什么能？運動的分子具有這種能嗎？ 小結：分子作無規(guī)則運動而具有的能叫做分子動能 2、樹上蘋果由于地球的吸引而具有什么能？分子間也存在相互吸引的力，分子具有這種能嗎？ 小結：互相吸引的分子具有勢能 3、被壓縮的彈簧的各部分互相排斥而具有什么能？互相排斥的分子之間有沒有這種能? 小結：互相排斥的分子也具有勢能，所以由于分子間存在著相互作用力而具有的能叫做分子勢能。 課中作業(yè) 【思維拓展】影響內能大小的因素還有哪些呢？ （1）1kg的鐵塊和一個100g的鐵釘，溫度都是15℃，構成它們的分子數目一樣嗎？它們的內能一樣大嗎？ （2）將一杯水由10℃加熱到90℃，這杯水的內能改變嗎？如何改變？ （3）將0℃的冰熔化變成0℃的水需要什么條件？它的內能一樣大嗎？ （4）根據以上兩個問題，你可以得出什么結論？ 小結：物體的內能還與物體的質量、體積和狀態(tài)有關 根據機械能與內能的概念討論： 內能和機械能是同一種形式的能嗎？如果不同請說出它們的不同點？ 內能： 分子具有的能； 與物體內分子的熱運動及相互作用有關的能。 機械能： 物體作為整體所具有的能； 與物體機械運動有關的能。 環(huán) 節(jié) 二 物體的內能與物體溫度有關，物體溫度發(fā)生變化，內能就會發(fā)生變化，那么如何改變物體的內能? 【出謀獻策】 普通的一根鐵絲，我們能通過哪些方法使它的溫度升高？（即使它的內能增加） （1）兩人一組討論，想出盡可能多的方法。 （2）進行分類，并說出分類的依據。 結論：做功和熱傳遞都能改變物體的內能 在我們的生活中哪些是通過做功改變物體內能的？ 小結：“摩擦生熱”是通過做功的方式，把機械能轉化為內能，使物體溫度升高，內能增大 過渡： 除了克服摩擦，對物體做功，內能增加，溫度升高外，還有別的方法對物體做功，內能增加？ 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 思考下列現(xiàn)象，有什么共同特點？ 引導學生通過分析，得出熱傳遞的定義 ： 熱傳遞：是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。 引導學生分析：在熱傳遞過程中，高溫物體的內能、溫度如何變化，是吸熱還是放熱？低溫物體又是發(fā)生哪些變化。 （1）發(fā)生條件：存在溫度差 發(fā)生熱傳遞的唯一條件是存在溫度差，與物體的狀態(tài)，物體間是否接觸都無關。 （2）實質：內能的轉移 內能從高溫物體轉移到低溫物體,或從同一物體的高溫部分轉移到低溫部分。 （3）熱量 熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，用字母Q表示，單位：焦耳（J）。 一根鐵絲要使它的溫度升高，可以通過做功的方式，也可通過熱傳遞的方式，所以：做功和熱傳遞在改變內能上是等效的，做功的實質是能量之間的轉化，熱傳遞的實質是能量的轉移。 【提煉升華】 溫度、內能、熱量三個物理量之間的辨析 項目 內容 溫度 內能 熱量 區(qū)別 定義 物體的冷熱程度 物體內部所有分子的動能和勢能的總和 在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少 單位 攝氏度（℃） 焦耳（J） 焦耳（J） 聯(lián)系 課中作業(yè) (1)擦燃火柴時,火柴的溫度 ,內能 。這是通過 的方式 改變火柴的內能。 (2)將金屬塊在砂石上迅速地來回摩擦,金屬塊和砂石的溫度 ,內能 ,這是通過 的方式改變物體的內能。 課后作業(yè)設計： （修改人： ） 板書設計： 第二節(jié) 內能 一、內能 二、改變物體內能的方法 分子動能 1.做功 分子勢能 （1）對物體做功，內能增加 （2）物體對外做功，內能減少 2.熱傳遞 （1）條件：存在溫度差 （2）實質：能量的轉移 （3）熱量 教學反思：