《第一次世界大戰(zhàn)教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第一次世界大戰(zhàn)教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第一次世界大戰(zhàn)教案 教學目標 一、知識與能力 知道三國同盟、三國協約的形成及組成國家；理解兩大軍事集團形成的根本原因及后果；知道第一次世界大戰(zhàn)的導火線、大戰(zhàn)開始的時間；了解第一次世界大戰(zhàn)進程的概況；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質及影響。通過分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)綜合分析能力；通過講述薩拉熱窩事件的主要過程。探討突發(fā)事件對人類和平的威脅.以凡爾登戰(zhàn)役為例，討論第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難，培養(yǎng)語言表達能力。 二、過程與方法 通過對第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和薩拉熱窩事件的學習，理解歷史發(fā)展的必然性和偶然性。通過閱讀、梳理教材內容，觀看圖片、圖表，閱讀史料，進一步培養(yǎng)獲取和整理有效信息的方法。 三、情感、態(tài)度與價值觀 通過認識帝國主義政治經濟發(fā)展不平衡性與第一次世界大戰(zhàn)之間的關系，認識近代資本主義發(fā)展道路的弊端，認識第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭，堅持反對霸權主義、帝國主義、殖民主義的立場。通過對凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)的結果的學習，樹立熱愛和平、反對戰(zhàn)爭，促進國際合作的意識。 教學重點和難點 一、重點：1.協約國和同盟國的形成。2.薩拉熱窩事件。3.凡爾登戰(zhàn)役。 二、難點：1.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。2.第一世界大戰(zhàn)的性質。 課型：新課。 教學準備：1.學生收集薩拉熱窩事件的資料，并整理成故事。2.班級分組。 教學方法：講解法、自主學習法、討論法。 教學時間：2課時。 班級： 自制課件。 教具（教學媒體） 教學過程 第1課時 本課設計了四個子目，先后講述了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，一戰(zhàn)進程中的重大戰(zhàn)役，一戰(zhàn)的結果、性質及其影響。主題鮮明，重點突出。講述的過程中要注意各知識點之間的銜接與過渡，在突出主題的同時，使學生能夠對一戰(zhàn)有一個整體的印象。 本課教學時間為2課時。 一、導入新課： 方式一：使用本課導語，以《好兵帥克》一書導入，其中的設問能激發(fā)學生強烈的好奇心，增強學習新課的熱情。 方式二：由回顧中國歷史中的相關史實導入，如回顧中國作為一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國在巴黎和會上的外交失敗等史實，以此引入新課，這樣便于消減學生對世界歷史的陌生感，也有利于將中外歷史相對照。 方式三：剪輯“薩拉熱窩事件”或者“凡爾登戰(zhàn)役”的影視資料，直接以情景方式導入新課。 二、“兩大軍事對抗集團的形成”一目，是本課的重點之一。 1.兩大軍事對抗集團形成的原因。將英、德、法、美實力比較(參考教材分析部分），以數據表的形式呈現，用啟發(fā)式教學法探究分析。根據表格，通過觀察19世紀70年代前后英、法、美、德等國家在工業(yè)產量排名上的變化，對比分析出19世紀末20世紀初主要資本主義國家的實力發(fā)生了怎樣的變化。接著，探究得出這是由于資本主義國家政治經濟發(fā)展的不平衡引起的?！肮I(yè)產量”的數據呈現了“經濟”發(fā)展的不平衡，而沒有直接呈現“政治”發(fā)展的不平衡，根據學生的知識儲備和學習能力的具體情況稍加分析說明。然后，對比1913年英、法、美、德等國家所占殖民地面積的情況，可以看出后起的強國實力與所占殖民地不平衡的狀況。正因為如此，形成了幾個帝國主義大國之間加緊爭奪霸權和殖民地的緊張局面?？梢缘聡鵀槔Y合輔欄的“說說”鼓勵學生談談：后起的德國為什么要求重新瓜分世界? 2.兩大軍事對抗集團形成的過程。講述“三國同盟”的形成時可以把“三國協約”的形成聯系起來，在講述兩大軍事集團形成的過程中需涉及各大國之間的利益和沖突。講述過程中結合教材提供的《歐洲兩大軍事集團對峙圖》，邊分析邊畫示意圖，幫助學生理解兩大軍事集團形成的內在聯系。在講述兩大軍事集團形成的過程時，使學生加深對“三國同盟”和“三國協約”形成的時間及成員國的記憶，充分利用教材提供的《歐洲兩大軍事集團對峙圖》，增強識圖的能力，讓學生對兩大軍事集團各成員國的地理位置及相互關系形成一定的空間感知。在學習過程中，讓學生認識到帝國主義列強在爭霸過程中既相互爭奪又相互滲透，構成了一個覆蓋全球的利益關系網。這一關系網常常通過它們之間各種公開或秘密的雙邊或多邊條約而加強起來，從而形成某種集團或體系，兩大軍事集團的形成即是如此。 3.兩大軍事對抗集團形成的影響。講述兩大軍事對抗集團的形成對世界局勢產生的影響時，采用討論法和談話法教學，引導學生用歷史與發(fā)展的眼光來分析當時的世界局勢。采用情景教學，模擬新聞評論或者新聞報道，學生可作為“特邀新聞評論員”就當時兩大軍事集團的形成對世界局勢的影響做出分析，還可在分析的基礎上“預測”出第一次世界大戰(zhàn)的一觸即發(fā)以及戰(zhàn)爭爆發(fā)的地區(qū)。也可適當播放相關影視資料，再現大戰(zhàn)一觸即發(fā)的緊張氛圍。 三、關于薩拉熱窩事件的教學 首先，呈現出“薩拉熱窩事件”的過程。學生可以記者的身份，結合教材上的知識，模擬進行現場報道。通過設置情景，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力以及對歷史的感悟能力。教師結合教材的插圖與學生一起回顧事件的發(fā)生，要注意講解時要生動。此外，也可以利用多媒體課件播放薩拉熱窩事件的相關視頻，使學生能直觀地感受和融入歷史情景。接著，結合本課課后學習活動“我說普林西波的暗殺行為”創(chuàng)設問題，激發(fā)大家討論并暢談自己對薩拉熱窩事件的看法和認識。這是本課的一個難點。關于薩拉熱窩事件，目前仍是一個在進一步加深認識和不斷深人探討的重大理論和現實問題。例如：以國家名義、在戰(zhàn)爭狀態(tài)下進行的針對交戰(zhàn)國領導人的捕殺行動(如美國在伊拉克進行的“斬首行動”），同秘密組織或個人在非戰(zhàn)爭狀態(tài)下對敵對國領導人進行的暗殺行動是否應具有不同的評價標準?這是一個十分復雜的問題。在討論發(fā)言的過程中，教師要注意正確引導。然后，在認識到薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件而引爆了第一次世界大戰(zhàn)的基礎上，教師啟發(fā)學生一起思考“斐迪南夫婦的死對世界局勢真的這么重要嗎”，激發(fā)學生一起探討大戰(zhàn)爆發(fā)的深層原因，即大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和具體原因，認識到歷史事件的出現都有其產生的深刻的歷史淵源。 四、關于大戰(zhàn)的全面爆發(fā) 結合《第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場》形勢圖或采用動態(tài)的多媒體課件展示出各主要參戰(zhàn)國先后宣戰(zhàn)的過程以及對陣的形勢。關于意大利背叛同盟國而加人協約國集團作戰(zhàn)，教材在小字內容中作了介紹。特別值得一提的是，教材講到了中國在1917年8月也對德、奧宣戰(zhàn)。此處，教師補充介紹中國參戰(zhàn)的背景，為之后的學習作好鋪墊。 五、關于大戰(zhàn)的進程 主要從兩個方面講述：一是從空間上，即“四條戰(zhàn)線”；二是從時間上，即“三個階段”。教師指導學生閱讀課文的小字內容，結合輔欄的“說說”，利用《第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場》形勢圖，由學生來講述歐洲戰(zhàn)場的四條戰(zhàn)線，引導思考“哪些國家被迫兩線作戰(zhàn)”“這就注定它們采用怎樣的戰(zhàn)略”等問題。接著，由教師講述一戰(zhàn)的三個階段，教師可補充講解各階段的時間、主要戰(zhàn)役等問題，例如：在講述戰(zhàn)爭的第一階段時，可結合課后“史海拾貝”了解一下馬恩河戰(zhàn)役。這樣，學生對大戰(zhàn)就有一個整體感知和把握。 六、關于血戰(zhàn)凡爾登，這是本課的又一重點。 1.首先講述這次戰(zhàn)役發(fā)生的背景以及德國把凡爾登作為主要進攻目標的原因。 2.回顧戰(zhàn)爭。學生閱讀正文和小字中關于凡爾登戰(zhàn)役的描述和輔欄中《戰(zhàn)火的文字節(jié)選以及觀察《德軍攻城榴彈炮》和《橫尸遍野的戰(zhàn)場一角》插圖，然后推舉出一名代表以記者的身份模擬報道凡爾登戰(zhàn)役?；蚶枚嗝襟w課件播放凡爾登戰(zhàn)役的視頻，置身于當時的情景，深刻感受戰(zhàn)爭的殘酷性。 3.鼓勵學生談談自己對凡爾登戰(zhàn)役的看法和認識。注意及時點評和適當引導，讓學生樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現代進步意識，啟發(fā)對戰(zhàn)爭的探討和反思，從而培養(yǎng)關愛人類命運之情。 4.講述凡爾登戰(zhàn)役的影響時，特別指出凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)的轉折點。此后，德奧同盟軍困難重重，戰(zhàn)略主動權開始轉到協約國手中。 七、關于大戰(zhàn)的結束 結合教材正文適當補充講解德國無限制潛艇戰(zhàn)、美國對德宣戰(zhàn)、俄國退出戰(zhàn)爭以及《貢比涅停戰(zhàn)協定》。要強調大戰(zhàn)結束的時間和結果，然后讓學生觀察《英國人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭結束》一圖，體會人們渴望和平、歡呼和平的心情。 八、對于戰(zhàn)爭的性質，這是本課的又一難點。 讓學生從大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關系以及各參戰(zhàn)國的目的來討論分析，培養(yǎng)論從史出、史論結合論證問題的能力。要特別強調的是，盡管塞爾維亞反對奧匈帝國的戰(zhàn)爭具有民族解放的性質，但是在整個戰(zhàn)爭中只有從屬的意義。 九、大戰(zhàn)的損失和影響 采用“提出問題一分析問題一解決問題”的教學方式由學生討論完成，在學生的合作及互動學習中，注意點評和引導，使學生認識一戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難，同時認識戰(zhàn)爭激化交戰(zhàn)國國內矛盾，引起各國人民的革命，各國人民革命又加速戰(zhàn)爭結束，培養(yǎng)辯證思維能力。 十、師生共同總結課文。展示整篇課文的知識結構圖，對第一次世界大戰(zhàn)形成整體的認識。將歷史與現實結合，提出相關問題，聯系當今局勢，深化對第一次世界大戰(zhàn)的反思和認識，體會和平的重要性以及和平的來之不易。 輔欄釋義 “說說”(第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場分哪幾條戰(zhàn)線?其中起決定性作用的是哪一條戰(zhàn)線?)：培養(yǎng)學生從空間上感知大戰(zhàn)的能力，可觀察《第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場》形勢圖，結合戰(zhàn)爭雙方兩大陣營在地理位置上的分布，綜合歷史信息歸納得出歐洲戰(zhàn)場的四條戰(zhàn)線。同時，也培養(yǎng)了學生對比分析的能力，從四條戰(zhàn)線的比較和分析中得出西線具有決定作用。 “讀讀”（法國作家巴比斯《戰(zhàn)火》中的一段話)：通過閱讀這段對凡爾登戰(zhàn)場描述的文字，認識到凡爾登戰(zhàn)役如同“絞肉機”和“屠場”一樣的慘烈與血腥，從而理解戰(zhàn)爭的殘酷性和災難性。 “議議”（第一次世界大戰(zhàn)的影響)：主要包括兩個方面：一方面是激化了交戰(zhàn)國國內的矛盾，嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量。教材特別指出了俄國爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。另一方面，在十月革命的影響下，亞洲民族獨立和民族解放運動空前高漲。 “說說”（后起的德國為什么要求重新瓜分世界)：在20世紀初，德國工業(yè)產值居歐洲第一位、世界第二位，但德國直到1871年國家統(tǒng)一之后才參與殖民地爭奪，只能跟在法、俄、英等老牌帝國主義國家后面撿食“殘羹剩飯”，所以對殖民地占領的現狀極為不滿，強烈要求重新瓜分世界。通過思考這個問題，有利于加深對后起的強國實力與所占殖民地數量不平衡的狀況的認識，因而加劇了各帝國主義大國爭奪霸權和殖民地的激烈斗爭。 “議議”(兩大軍事集團的形成對世界局勢產生的影響)：首先，兩大軍事對抗集團的形成，使帝國主義列強瘋狂擴軍備戰(zhàn)，進一步展開軍備競賽。同時，兩大軍事集團的對峙，使國際危機日益加劇，局部戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，巴爾干半島成了兩大軍事集團爭奪的焦點，成為世界大戰(zhàn)爆發(fā)的火藥桶。在討論分析問題的時候，可聯系現實，梳理巴爾干地區(qū)問題的歷史由來，同時應注意認識兩大軍事集團的形成對世界和平的嚴重威脅。 “記記”(第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線和時間)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線性，養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習慣。 課堂小結：帝國主義、殖民主義、霸權主義是近現代戰(zhàn)爭的根源，必須堅決反對；戰(zhàn)爭具有破壞性、殘醋性，給交戰(zhàn)雙方都帶來巨大災難，要熱愛和平，反對不義戰(zhàn)爭；要加強國際協調，建立全球性國際政治組織，防止世界大戰(zhàn)的發(fā)生；科技是柄雙刃劍，要用于造福人類，而不是用于戰(zhàn)爭。 課堂作業(yè)：完成教材中的“學習測評”和歷史填充圖冊。 教學設計后記 戰(zhàn)爭方面的教學內容，因歷史情境具體、生動，學生學習興趣較濃；又因戰(zhàn)爭導致災難、痛苦、分離，話題沉重，教師必須對學生進行正確的價值導向。根據九年級學生的認知水平和思維特點，按照新課標的理念要求，本課內容作了如下設計： 一、本課以一戰(zhàn)為主線，把內容分成“一戰(zhàn)溯源”“殘酷的較量”“噩夢醒來”三個板塊，分別講述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經過、結果、影響、啟示，引導學生清晰地梳理教材，讓學生對知識具有邏輯性和條理。 二、創(chuàng)設歷史情境，注重情感、態(tài)度與價值觀的正確引導。如利用多媒體展示圖片，播放背景音樂《神秘園之歌》，讓學生在圖片場景與音樂渲染下，對戰(zhàn)爭殘酷性、毀滅性有體悟，從而集中注意力，引發(fā)學習本課內容的興趣，引發(fā)思考。在處理薩拉熱窩事件時，讓學生收集資料，講歷史故事，感受歷史的生動性。通過記者講述凡爾登戰(zhàn)役、表格展示一戰(zhàn)的災難性后果，集中體現戰(zhàn)爭的慘無人道，揭露戰(zhàn)爭的殘酷性和毀滅性，讓學生有堅持反對霸權主義、走和平發(fā)展道路的立場，促進國際合作的國際意識。 三、突出重點，凸顯材料教學。在教學設計中，利用豐富的文獻、圖表、圖片材料，轉變學生學習方式，激發(fā)主動學習熱情，習得學習方法。在三國同盟和三國協約的形成、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等內容上，重點補充相關資料，搭建學生探究歷史的平臺，層層設疑，由表及里.由淺入深，從而使重點凸顯，難點突破。 5 / 5