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《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。 過(guò)程與方法 1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。 　　 2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 　　 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，師：多媒體課件資料 教學(xué)時(shí)間：課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。 　　1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給了你精神上的鼓勵(lì)，有的給了你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給了你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？ 　　2、揭題：15帶刺的朋友。（板書(shū)課題） 　　3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬） 　　4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。 　　過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。 　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。 　　1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。 　　思考：小作者通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。 　　媒體出示：作者通過(guò)____件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)）。 　　2、學(xué)生交流。 　　說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。 　　三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。 　　（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié) 　　1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一小節(jié)。 　　指名讀。 　　媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。 　　2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句） 　　師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)啊？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。 　　過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。 　?。ǘW(xué)習(xí)第2-9小節(jié) 　　1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文2—9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來(lái)。 　　學(xué)生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！】 　　2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。 　　師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。? 　　師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)） 誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平） 過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？ 　　3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。 　　4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。 　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。 5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明?。　边@句話作為總起句，來(lái)進(jìn)行填空聯(lián)系，復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。 在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？ 　　6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？ 　（板書(shū)：聰明機(jī)靈） 　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為他們復(fù)述、背誦課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得?！? 　　仔細(xì)看刺猬圖和刺猬用刺扎棗圖，引出：怪不得人們會(huì)說(shuō):“（狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。）” 　　【媒體出示：狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴】 　　這是一句什么句？（歇后語(yǔ)） 　　今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。 　　【媒體出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）】 　　7、我們一起來(lái)讀一下課文的最后一小節(jié)。 　　8、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會(huì)怎樣來(lái)夸夸它呢？ 　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文中寫(xiě)了刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。但細(xì)讀之余，覺(jué)得有的情景沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)展開(kāi)合理的想象說(shuō)故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。提高了學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】 　　四、總結(jié)拓展。 　　師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，還能用刺來(lái)?yè)敉藬橙?，保護(hù)自己。只要你注意觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛(ài)的朋友。 　　下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】 　　1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。 　　2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。 　　板書(shū)： 　15、帶刺的朋友 　偷棗：爬樹(shù)搖棗 逐個(gè)歸棗 打滾扎棗 駝棗快跑→聰明 機(jī)靈 本事高明 　 3