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加強(qiáng)語在小學(xué)語文課本里，常見的修辭方式有比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)、映襯、設(shè)問、反問、雙關(guān)、反語、警語等。言文字教學(xué)，小學(xué)語文教師任重道遠(yuǎn) 從事多年小學(xué)語文教學(xué)，感覺語文真的是越來越難教了，同時(shí)又感覺到語文教學(xué)真是越來越重要了。總弄不明白，許多人學(xué)了語文，怎么會(huì)聽不懂、說不清、讀不通、寫不出，這難道只是學(xué)生的問題嗎？我們做教師的有沒有責(zé)任呢？我想，恐怕我們不僅我們學(xué)生有問題，老師有問題，社會(huì)也有問題。但我只想就教師的問題談?wù)勎业目捶ā? 存在問題 一、 教師對(duì)語言文字教學(xué)，特別是小學(xué)語言文字教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱（試用）》開明宗義地指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識(shí)；對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民；對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義?！边@段話，對(duì)于于語文的性質(zhì)，語文教學(xué)的主要目的、任務(wù)，以及教學(xué)的意義，說得夠明白不過了。語文是語言文字，就是工具。當(dāng)然也有它的人文性，對(duì)于小學(xué)，可能更注重它的工具性。這就決定了小學(xué)語文教學(xué)，首先是語言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽、說的能力。 漢字作為一種表意的古老文字，可謂中國(guó)漢民族一個(gè)偉大創(chuàng)造，同時(shí)也為中華五千年文化傳承與發(fā)展的載體。古往今來，漢字教育就是我國(guó)文化教育的起點(diǎn)，誠(chéng)如東漢許慎《說文解字》中所言，“《周禮》八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子，先以六書”，注重漢字的教學(xué)一直是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。而如今識(shí)字教學(xué)更為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)語言文字教學(xué)，突出語文的工具性、基礎(chǔ)性，使學(xué)生獲得初步正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的目的，這應(yīng)是我們小學(xué)語文教師義不容辭的基本任務(wù)。在小學(xué)階段，把大量的時(shí)間花在這樣分析，那樣分析上而忽視了語言文字的教學(xué)，這無異于緣木求魚、舍本求末。這樣的學(xué)生基本功就成問題了，要更好的理解我們祖國(guó)的語言文字也就問題多多了。 二、 教師對(duì)學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化問題認(rèn)識(shí)不足。 語言的學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是孩子們認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。學(xué)習(xí)語言需要一個(gè)規(guī)范、單純的語言環(huán)境。 最近，看到這樣一則消息，某地一位大學(xué)生去應(yīng)聘，在回答一個(gè)關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估的題時(shí)把汽車竟然歸為動(dòng)產(chǎn)，還理直氣壯的說，汽車有四個(gè)輪子，難道還不會(huì)動(dòng)嗎？這真讓人啼笑皆非，這可是受過高等教育的知識(shí)分子?。∽鳛槠胀ㄈ?，不能正確運(yùn)用我們祖國(guó)的語言文字的也許就更普遍了?，F(xiàn)在電視電影、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告用語中不規(guī)范使用語言文字的現(xiàn)象也比比皆是。新新人類的新新詞匯也泛濫成災(zāi)。亂用語言文字甚至成了一種時(shí)髦。什么美眉，恐龍，小東東之類；什么JJ、MM、GG之類也層出不窮。長(zhǎng)此以往，我們祖宗的語言將被糟蹋得體無完膚。規(guī)范語言文字，凈化語言環(huán)境真是到了刻不容緩的地步了。兒童是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，吸收能力、模仿能力強(qiáng)，判斷能力差。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，很容易受這種不規(guī)范漢語表達(dá)的誤導(dǎo)。 作為教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，想盡一切辦法幫助學(xué)生最大限度的免受不規(guī)范語言文字的影響。 解決辦法 一、 教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，要有一定的古文字學(xué)基礎(chǔ)。 作為小學(xué)語文教師，具備一點(diǎn)古文字學(xué)基礎(chǔ)是很有必要的，當(dāng)然我們不必要去深入研究，如果要去做學(xué)問那是另外一回事，作為幫助教學(xué)的目的做一些了解就足夠了。有關(guān)文字學(xué)的著作不計(jì)其數(shù)，但東漢許慎的《說文解字》不得不看一看。 本書是中國(guó)第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考究學(xué)源的字書，也是流傳最廣的中文必借工具書?！墩f文》對(duì)字義的解釋一般保存了最古的含義，對(duì)幫助理解詞義很有幫助。教師有了一定了解，在教學(xué)這些新字新詞的時(shí)候就可以讓學(xué)生更好的認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，弄懂字義。這是屬于磨刀的階段。 二、教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣上下工夫。 漢字是當(dāng)今世界僅存的一種表義文字，漢字有其自身的基本構(gòu)造規(guī)律。現(xiàn)代漢語將不帶表音成份的結(jié)構(gòu)分為象形、指事、會(huì)意三種。教學(xué)生寫字時(shí)，可以通過想象分析出漢字的形體美，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。漢字的起源是象形，小學(xué)地年級(jí)開始學(xué)習(xí)的漢字大多是象形字，這也是以后語言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到他們以后的學(xué)習(xí)，教師在開始教學(xué)時(shí)要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，失不再來！比如學(xué)寫“水”、“山”、“火”“鳥”“?！薄把颉钡茸謺r(shí)，老師可先在黑板上畫下相應(yīng)的圖，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“圖”與“字”的關(guān)系。通過看、比發(fā)現(xiàn)“字”很像“圖”時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得很新奇。再讓他們照?qǐng)D的樣子來寫這些字時(shí)，孩子們會(huì)特別認(rèn)真，他們被漢字的形體美征服了。漢字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，一定會(huì)吸引學(xué)生，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。孩子們對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛之情就會(huì)慢慢產(chǎn)生。 三、教師要在凈化學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)環(huán)境上想方設(shè)法。 一段時(shí)間以來，濫造新詞現(xiàn)象越來越嚴(yán)重了，一些不倫不類的新詞常見電視報(bào)端或商店櫥窗。當(dāng)然，語言文字需要發(fā)展，但更要規(guī)范，亂造或?yàn)E套某些泊來的不規(guī)范用詞，是對(duì)我們祖國(guó)語言文字的糟踏和破壞，對(duì)讀者特別是青少年容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成不良影響，為了凈化我們祖國(guó)的語言文字環(huán)境，濫造新詞之風(fēng)應(yīng)剎住，請(qǐng)從我做起，從現(xiàn)在做起，捍衛(wèi)語言的純潔和權(quán)威。隨著對(duì)外交流日趨增多，一些生造的語言漸漸流行，像什么“酷斃”、“帥呆”、“哇噻”等，已經(jīng)損害了我國(guó)語言的純潔性。不僅如此，語言環(huán)境污染已泛及生活的各個(gè)層面，手機(jī)短信、餐桌等竟也成了一些污言穢語的場(chǎng)所。一些人時(shí)不時(shí)地“來上一段”，以此作為笑料。殊不知，在這種“不經(jīng)意”間，語言的環(huán)境污染已悄然形成。 中小學(xué)生正處在求知階段，特別是小學(xué)生，他們模仿力強(qiáng)，社會(huì)上一些不健康的東西極易對(duì)他們?cè)斐捎绊懞驼`導(dǎo)。常言道：近朱者赤，近墨者黑。成人的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生一定的“互動(dòng)效應(yīng)”。讓孩子長(zhǎng)期處于不良語言環(huán)境中，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)十分不利?！度纸?jīng)》里講：昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。孟母之所以三擇其鄰，為的是讓孟子有個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。今日，我們的一些成年人在營(yíng)造教育環(huán)境方面比孟母遜色了許多，他們不懂得抑或根本認(rèn)識(shí)不到語言環(huán)境的教化作用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)，常常是“信口開河”。作為教師，就更應(yīng)該在這方面作好表率，還要在這方面加強(qiáng)宣傳。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么該學(xué)，什么不該學(xué)，該向誰學(xué)。 四、教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用字習(xí)慣。 曾經(jīng)在一首歌里唱過這么一句話，“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像他-----”眾所周知，語言文字是文化的重要載體，語言文字能力是人的基本素質(zhì)之一。說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。做好學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高素質(zhì)，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。 學(xué)校是傳承文明的搖籃，重視語言文字規(guī)范化工作，教育廣大師生為規(guī)范語言文字而努力是學(xué)校義不容辭責(zé)任之一。實(shí)現(xiàn)語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是普及教育教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。我們教師要隨時(shí)注意和糾正學(xué)生語言文字應(yīng)用中的混亂現(xiàn)象，努力使語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。語言文字是最主要的信息載體，實(shí)現(xiàn)語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是提高中文信息處理水平的先決條件。面對(duì)信息化時(shí)代的到來，必須大力加強(qiáng)信息技術(shù)教育。普及普通話和用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平，對(duì)適應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育的需要具有重要作用。 綜上所述，教師，尤其是語文教師，更尤其是面對(duì)啟蒙階段的孩子的小學(xué)語文教師，在語言文字教學(xué)中有著非常重要的作用，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到我們肩上的擔(dān)子有多重，我們也要清楚的知道我們的道路有多遠(yuǎn)。我想，只要我們?cè)谒枷肷嫌辛烁叨龋诮虒W(xué)行為上多點(diǎn)辦法，我們的努力就一定會(huì)有收獲！