《李憑箜篌引優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版選修)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《李憑箜篌引優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版選修)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、李憑箜篌引優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版選修) 《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，從表達(dá)技巧、煉字方面鑒賞全詩(shī)內(nèi)容和藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌中的音樂美。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：比較法、感悟法、闡發(fā)法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地誦讀詩(shī)歌，在誦讀中得到精神陶冶和審美愉悅。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的音樂美； 2．從表達(dá)技巧、煉字方面鑒賞全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描寫音樂手法的妙處。 【教學(xué)

2、方法】 討論法、講解法、朗誦法。 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入：聽音樂導(dǎo)入　　 課間時(shí)給學(xué)生放音樂《高山流水》放松并引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌好聽在哪里？如果要用語(yǔ)言具體形容出來(lái)應(yīng)該怎么做？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣描寫音樂。 二、明確本堂課的任務(wù)目標(biāo)（PPT展示） 三、誦讀詩(shī)歌，初步感知 1、聽音朗誦： 2、自由誦讀，誦讀時(shí)注意 ⑴注意詩(shī)句間的起承轉(zhuǎn)合。 ⑵注意音樂的情感基調(diào)和音樂表情的起伏變化：由強(qiáng)→弱，從悲戚→歡快→冷

3、清 3、個(gè)人示范朗誦 4、全班齊讀 四、品讀探究，小組展示 1、從題目中，我們能得到哪些信息？（隨機(jī)抽查一位同學(xué)起來(lái)回答） 演奏者李憑：著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)。(關(guān)于她當(dāng)時(shí)的身價(jià)與聲名史書上是這樣記載的：“天子一日一回見，王侯將相立馬迎?！彼康募妓囀艿搅嗽?shī)人們的熱情贊賞,身價(jià)之高，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)盛唐時(shí)期的著名歌手李龜年。所以李賀才用他的如花妙筆寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌。 歌、行、引 古代詩(shī)歌體裁，三者沒有嚴(yán)格區(qū)別，其特點(diǎn)是格式節(jié)奏上沒有嚴(yán)格要求，也不講究平仄，字?jǐn)?shù)五七言為主，

4、可參差不齊，可變韻。亦稱古詩(shī)、古風(fēng)。“行”“引”都是歌行體的一種。代表性的常見作品有《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《琵琶行》《李憑箜篌引》等。 2、你們認(rèn)為李憑技藝怎樣？從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)？說(shuō)說(shuō)你們的理由，并有感情地朗誦出來(lái)。 提示：可從詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象及表達(dá)技巧入手。 要求：各小組成員合作討論交流3分鐘，派一名代表總結(jié)發(fā)言。 品讀過(guò)程中可自主設(shè)疑：例如： ⑴、詩(shī)的起句開門見山，用“吳絲蜀桐”寫箜篌的構(gòu)造精良，用“高秋”點(diǎn)明季節(jié)。除此之外是否有更深的含義？ ⑵、“夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評(píng)，認(rèn)

5、為“老”“瘦”二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動(dòng)，請(qǐng)指出它的妙處…… 五、鑒賞技法，總結(jié)提升 1、鑒賞詩(shī)中正面描寫音樂的句子“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。” ⑴詩(shī)人是如何正面細(xì)致刻畫音樂的呢？ 昆山玉碎(壯其聲之清脆)有時(shí)激越得像昆侖美玉碎裂的聲音， 鳳凰叫(壯其聲之和緩)有時(shí)又柔和得像鳳凰對(duì)舞唱和的聲音， 芙蓉泣露(壯其聲之慘淡)有時(shí)凄傷哀怨,像是帶露荷花在哭泣 香蘭笑(壯其聲之冶麗)有時(shí)又明快歡樂,像是盛開的蘭花在微笑 ⑵在這句詩(shī)歌中，詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)描摹

6、聲音？ “昆山玉碎鳳凰叫”是“以聲類聲”，但也可以喚起形象感?！败饺仄断闾m笑”成功地運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法。 ⑶舉出所學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)用擬聲手法描摹音樂的例子(白居易的《琵琶行》) 讓我們回顧《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫—— “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。大珠小珠落玉盤，間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難，銀瓶乍破水漿進(jìn)。鐵騎突出刀槍鳴，四弦一聲如裂帛” 思考：如此的比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點(diǎn)？ 大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢(shì)；小弦切切如私語(yǔ)——輕幽的音韻； 大珠小珠落玉盤——清脆而和

7、諧；間關(guān)螢語(yǔ)花底滑——悠揚(yáng)而明快； 幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀；銀瓶乍破水漿進(jìn)——突發(fā)而激烈； 鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳；四弦一聲如裂帛——?jiǎng)倓哦ぴ健? ⑷舉出所學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)用通感手法的例子 ①“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄逗商猎律? ②“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名曲。”《荷塘月色》 ③“還有遠(yuǎn)處閃光的河帶，岸邊的薄霧，怒放的凌霄，絳紫或淡藍(lán)的牽牛花，那蛋殼般薄薄的靜……”《按時(shí)看日出的人》 2、鑒賞詩(shī)中側(cè)面描寫音樂的句子：這

8、首詩(shī)歌描寫了很多聽眾的感受，請(qǐng)分別介紹一下他們的身份，并描繪一下他們聽李憑演奏時(shí)的神態(tài)。 （1）江娥，就是湘妃，傳說(shuō)中的湘水女神，在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。 （2）素女，是神話中的月宮仙子，善于鼓瑟的湘娥與素女，也被這樂聲觸動(dòng)了愁懷，潸然淚下。 （3）紫皇，“紫皇”是雙關(guān)語(yǔ)，兼指天帝和當(dāng)時(shí)的皇帝。被音樂打動(dòng)。 （4）女媧，神話中的創(chuàng)世紀(jì)女神，遠(yuǎn)古時(shí)代，天裂地塌，災(zāi)兇四起，女媧采煉五色石修補(bǔ)蒼天，又消除其他禍患，才使得劇烈動(dòng)蕩的宇宙安定下來(lái)。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾斜。 （5）神

9、嫗，成夫人，神仙婆婆，好音樂，能彈箜篌。虛心向李憑學(xué)習(xí)箜篌技藝。 （6）老魚、瘦蛟，潛在神秘深山的幽澗中。隨音樂在水波中上下跳躍,翩翩起舞。 （7）吳質(zhì)，吳剛，月宮中神仙，整天伐桂。徹夜不眠,倚著桂樹，久久立在那竟忘了睡眠。 （8）寒兔，月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁，任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。 （9）云，優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛具有人的聽覺功能和思想感情在俯首諦聽。 （10）十二門的百姓。唐代的都城長(zhǎng)安方圓70多里，呈正方形四面每面三門，共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中，連深秋

10、時(shí)節(jié)的風(fēng)寒露冷也感覺不到。 3、作者沒有用過(guò)多的筆墨直接描摹音樂。而是通過(guò)側(cè)面描寫聽眾的感受來(lái)描繪絕美的樂聲。你能舉出一些我們學(xué)習(xí)過(guò)的側(cè)面描寫的例子嗎？這種技法在表情達(dá)意上有何優(yōu)勢(shì)？ （1）①“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。”《琵琶行》 ②“?？驼勫?，煙濤微茫信難求，越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城，天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾?！薄秹?mèng)游天姥吟留別》 ③“文惠君曰：嘻，善哉！技蓋至此乎？”《庖丁解牛》 ④“行者見羅敷,下?lián)埙陧?少年見羅敷,脫帽著帩頭,耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。”漢樂府詩(shī)歌《陌

11、上桑》 （2）①側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的效果。 ②側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。 ③側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格或事物特征。 六、小試牛刀： 聽《高山流水》，請(qǐng)大家試著用文學(xué)語(yǔ)言把聽這段音樂的感受描寫出來(lái)。提示：注意演奏過(guò)程的旋律高低變化。 1、開始時(shí)聲調(diào)較舒緩，音色很柔美，像白云飄過(guò)天際，留下些飄飄渺渺的痕跡，又似迎風(fēng)微拂的柳枝。 2、后曲子漸漸轉(zhuǎn)為優(yōu)美

12、、明快的格調(diào)，就像許多線條一樣的流水，和著鳥兒的歡唱蟲子的鳴叫而緩緩流下、圓潤(rùn)而細(xì)膩、讓人陶醉。 3、然后一個(gè)清越似百靈鳥的啼叫聲一樣沖破了黎明前的黑暗，像剛剛經(jīng)過(guò)千山萬(wàn)水的阻隔終于匯集成一支跳躍的音符，有著沖破阻力的自豪。 4、爾后，流水漸深，如細(xì)絲般潤(rùn)物無(wú)聲，似乳燕呢喃，如蟋蟀低吟，然后融會(huì)成一個(gè)旋渦，越游越遠(yuǎn)……直到偶爾聽到一絲美的旋律。 七、檢查背誦 1、個(gè)人示范背誦 2、男女生分開背誦 3、全班齊背 八、課后作業(yè) 對(duì)比閱讀白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》，說(shuō)說(shuō)它們的異同。 附詩(shī)： 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。 女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。 吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。