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1、高中語(yǔ)文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀高中語(yǔ)文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文小閱讀現(xiàn)代文小閱讀 一.考題設(shè)置主要是如下四個(gè)方面：一.考題設(shè)置主要是如下四個(gè)方面：(1)詞的理解。(2)句子的理解。(3)文意的分析和綜合。(4)信息的篩選。題點(diǎn)的設(shè)置側(cè)重于對(duì)基本概念的、基本內(nèi)容的理解以及對(duì)主旨要點(diǎn)的概括上。也就是說(shuō)，說(shuō)明文考的是大家對(duì)信息的獲取能力。而信息的傳遞，大多通過(guò)介紹概念來(lái)進(jìn)行，所以，閱讀說(shuō)到底是考同學(xué)們的邏輯思維能力。從 2004 高考說(shuō)明所反饋的信息來(lái)看，篩選、歸納、概括、推理分析將是今年高考社科文考查的重點(diǎn)。二.復(fù)習(xí)要點(diǎn)（一）整體閱讀意識(shí)二.復(fù)習(xí)要點(diǎn)（一）整體閱讀意識(shí) 說(shuō)明文以傳遞信息為主，其

2、結(jié)構(gòu)一般為：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，后面幾段從不同角度具體介紹這個(gè)“新”，介紹它的形態(tài)、構(gòu)造、成因、功用、原理、演變、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等。因而首先進(jìn)行整體閱讀,感知全文對(duì)對(duì)解題甚為關(guān)鍵.（二）篩選意識(shí)（二）篩選意識(shí)要注意從文中評(píng)選篩選出重要的概念、句子加以理解，樹(shù)立起有目的的篩選意識(shí)。重要概念要注意分析先與后、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實(shí)、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關(guān)系。重要的句子的理解，主要是緊縮加工，提取主干來(lái)把握句中主要意思。在兩種意識(shí)之后，主要是多訓(xùn)練兩方面的能力：一是用文中詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)的能力；二是給文中信息分類的能力。三.解題技巧（一

3、）篩信息三.解題技巧（一）篩信息 要尋找重要的信息包括基本概念、新的見(jiàn)解、含有特殊指代作用的詞語(yǔ)、闡述概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語(yǔ)句等。要進(jìn)行標(biāo)劃。（二）找位置（二）找位置 根據(jù)所給題干,迅速找到命題點(diǎn)所在原文中的位置。只有篩選信息這一環(huán)節(jié)做得好，找位置才能快而準(zhǔn)。（三）原文解（三）原文解 說(shuō)明文改為主觀題，重要會(huì)考查對(duì)文中信息的感知、理解、判斷，而遷移能力不太會(huì)成為考察的重點(diǎn)。因而，怎樣組織好原文進(jìn)行答題將成為取勝的關(guān)鍵。原文解題，要注意做好歸納、分類的工作；要能夠給文章分層；要注意語(yǔ)言的邏輯性，簡(jiǎn)明性和準(zhǔn)確性。模擬舉例：模擬舉例：亞馬孫叢林中的雄性藍(lán)蝶帶有彩虹般的藍(lán)色光輝，半公里外

4、就能看到。其光輝如此強(qiáng)烈，有的竟能反射 70%的藍(lán)色光線，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)藍(lán)色涂料的反射率。藍(lán)蝶耀眼的光輝，原是一種警號(hào)，使別的雄性藍(lán)蝶在遠(yuǎn)處就能知所趨避。藍(lán)光越強(qiáng)，示警作用越顯著。物競(jìng)天擇，適者生存。億萬(wàn)年的自然選擇，使亞馬孫藍(lán)蝶翅膀有了如此奇妙的性能。這種性能，早在一百多年前就被人發(fā)現(xiàn)，但其奧秘直到最近才被揭開(kāi)。原來(lái)藍(lán)蝶翅膀上覆蓋著許多微小鱗片（就是觸摸蝴蝶翅膀時(shí)會(huì)沾手的粉），其表面有許多平行的脊?fàn)钔黄鹞?。觀察脊的截面，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許多平行排列的羽狀物?！坝鹈钡闹鞲蓛蛇吷鋈舾煞种?，分支的長(zhǎng)度沿主干從根到梢逐漸變短，其結(jié)構(gòu)類似于人造的多層介質(zhì)反射鏡。人造的多層介質(zhì)反射鏡的反射光有很強(qiáng)的方向性

5、：對(duì)接近垂直入射的單色光線反射率極高，但對(duì)斜入射光線的反射率很低。令科學(xué)家們大吃一驚的是：藍(lán)蝶翅膀的反光卻是廣角的，可以在很大范圍內(nèi)看到。這種奇妙性能緣于那些羽狀物的分支并非完全位于同一平面內(nèi)，而是各具略為不同的傾斜角，使反光的視角大為增加。藍(lán)蝶的翅膀還具有顏色選擇性。其羽狀物的尺寸恰好能增強(qiáng)藍(lán)光的反射，而且其分支越多，反光就越強(qiáng)。一種僅有 6 到 8 個(gè)分支的藍(lán)蝶翅膀，仍比藍(lán)色涂料的反光率高出一倍以上。藍(lán)蝶翅膀的反射光顏色隨不同的視角略有變化，從藍(lán)色到紫色，一直延伸到人眼看不見(jiàn)但藍(lán)蝶能看見(jiàn)的紫外線。目前人們正在研究藍(lán)蝶的反光機(jī)理，想仿造應(yīng)用。比如改善公路上的路標(biāo)，改善電腦的液晶顯示器。軍事部

6、門感興趣的是仿藍(lán)蝶的反光結(jié)構(gòu)，將之用于可隨環(huán)境變換色彩的新型迷彩偽裝；服裝公司則設(shè)想，仿藍(lán)蝶翅膀做出的具有特殊反光性能的衣料，將使時(shí)裝展示臺(tái)上更加異彩紛呈。最重要的應(yīng)用當(dāng)然是有價(jià)證券的防偽，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的復(fù)印機(jī)也無(wú)法印造出具有精細(xì)立體結(jié)構(gòu)的藍(lán)蝶翅膀來(lái)。紐約州立大學(xué)的一位昆蟲學(xué)家說(shuō)：“藍(lán)蝶做到了工程師們?cè)囍鰠s未能成功的事?！钡拇_，正在研究中的人造模仿物，在光學(xué)性能上仍無(wú)法與藍(lán)蝶的翅膀相比。（2003 年北京高考）1、根據(jù)第一段的信息，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述，亞馬孫藍(lán)蝶的翅膀有怎樣奇妙的性能？【參考答案】亞馬孫藍(lán)蝶的翅膀能反射 70%的藍(lán)色光線，以此發(fā)出警號(hào)，使別的雄性藍(lán)蝶在遠(yuǎn)處就能知所趨避。這種光線半公里外

7、就能看到。藍(lán)光越強(qiáng)，示警作用越顯著。2、這種奇妙性能的奧秘是什么？【參考答案】（1）、藍(lán)蝶翅膀上覆蓋著許多微小鱗片，起到反射鏡的作用。（2）、藍(lán)蝶翅膀的反光是廣角的，可以在很大范圍內(nèi)看到。（3）、藍(lán)蝶的翅膀還具有顏色選擇性。3、藍(lán)蝶翅膀?qū)θ祟悓⒂心男椭俊緟⒖即鸢浮扛纳乒飞系穆窐?biāo)，改善電腦的液晶顯示器。用于可隨環(huán)境變換色彩的新型迷彩偽裝；做出的具有特殊反光性能的衣料，有價(jià)證券的防偽等。4、根據(jù)文意，下列推斷不合理的一項(xiàng)是（B）A從飛越亞馬孫叢林的小飛機(jī)上，有可能看到藍(lán)蝶發(fā)出的藍(lán)色閃光。B人造的多層介質(zhì)反射鏡，其反射光不夠強(qiáng)烈，是因角度所限。C亞馬孫叢林中藍(lán)蝶的翅膀，可能成為制造假鈔罪犯的“

8、克星”。D有關(guān)蝴蝶的傳說(shuō)，可能因藍(lán)蝶反光的奧秘被揭開(kāi)而更添浪漫色彩。注：閱讀時(shí)，篩選信息，感知考點(diǎn)是很好的訓(xùn)練手段。注：閱讀時(shí)，篩選信息，感知考點(diǎn)是很好的訓(xùn)練手段?，F(xiàn)代文大閱讀現(xiàn)代文大閱讀解題方法解題方法一、讀懂文章一、讀懂文章 讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強(qiáng)的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對(duì)具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。1看結(jié)構(gòu)層次1看結(jié)構(gòu)層次 不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀點(diǎn)，作者選取了哪些材料以

9、及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，感知各層大義，通曉行文思路。例如不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，感知各層大義，通曉行文思路。例如 1999 年高考之創(chuàng)造宣言：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，批評(píng)了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)（反面材料）并得出結(jié)論，就具有很強(qiáng)的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。例如散

10、文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。例如 2000 年高考之長(zhǎng)城一文：作者從描寫眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧，回顧了長(zhǎng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對(duì)比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。2看寫作手法2看寫作手法 在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對(duì)比、比喻、擬人、引用、人稱變化渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對(duì)比、比喻、擬人、引用、人稱變化等；結(jié)構(gòu)上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語(yǔ)言上采用正話反說(shuō)、詼

11、諧幽默正話反說(shuō)、詼諧幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操；對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用（引用傳

12、說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情。3看重要的詞、句3看重要的詞、句 作者在行文中往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫景物時(shí)使用在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)作者主題

13、思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內(nèi)容的詞語(yǔ)、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作含有別種意項(xiàng)的詞語(yǔ)體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內(nèi)容的詞語(yǔ)、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作含有別種意項(xiàng)的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應(yīng)具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句、比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)

14、鍵性語(yǔ)句文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句、比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是命題的對(duì)象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的天鵝 一文，作者在開(kāi)頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目?jī)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開(kāi)頭以“天

15、鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的廢園外 一文中，作者這樣寫道：夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周圍沒(méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？【此段文字中，作

16、者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結(jié)合文章主旨“作者對(duì)年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對(duì)卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)這種無(wú)法抑制的悲憤之情”?！勘扔骶湓谡撟C或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動(dòng)。比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的船之旅 一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險(xiǎn)之虞以及生之情欲和生存空間強(qiáng)加的種種騷擾與苦惱

17、”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。讀懂了文章，知曉了文章的詞句、手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。二、審題二、審題 審題是做現(xiàn)代文閱讀理解的一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練中不注意審題、弄清題意，在滿足于一知半解的基礎(chǔ)上盲目答題，導(dǎo)致慘重失分，那么從哪些方面審題呢？1看配分1看配分 一道題配多少分，是給考生如何答題的一個(gè)重要的暗示。比如某道題配給 2 分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語(yǔ)必須緊扣原文）即可；若要求用原文來(lái)作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句（將原句稍作壓縮）作答

18、（每答對(duì)一處給 1 分），這叫做對(duì)位配分法。還有一種叫錯(cuò)位配分法錯(cuò)位配分法，即“答對(duì)一個(gè)不給分，答對(duì)兩個(gè)給1 分，答對(duì)三個(gè)給滿分”的配分法，如 2000 年高考之長(zhǎng)城的第一題閱卷配分。如是 4 分題，則是要求考生利用概括精練的語(yǔ)句從兩個(gè)方面來(lái)作答，一般來(lái)說(shuō)在題目的設(shè)置上，出卷人在作答處已標(biāo)明了“（1）（2）”序號(hào)，如是出卷人未標(biāo)明序號(hào)，4 分題也暗示了考生應(yīng)如何作答，只是在答題時(shí)，考生要標(biāo)明序號(hào)，如此可體現(xiàn)一個(gè)考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng)，4 分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。如是 6 分題，分值重，能力性強(qiáng)，有兩種暗示可能：一是要求考生依據(jù)原文含義，憑靠主觀想像答題，只答出兩個(gè)方面的內(nèi)容即可；

19、二是要求考生著眼于全文，根據(jù)文章的潛在告知，尋找答案（稍加壓縮），只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可，如此題目，命題人一般都標(biāo)明了序號(hào)。從這些配分情況來(lái)看，答題除用語(yǔ)須高度概括高度概括外，那就是具有層次性層次性，而這個(gè)“層次性”不是無(wú)中生有的，它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時(shí)，能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答題。2選用合理的句式2選用合理的句式 利用恰當(dāng)?shù)木涫阶鞔?，能很好地考查考生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)文章的認(rèn)知能力，同時(shí)亦能巧妙地回答問(wèn)題，提高答題的準(zhǔn)確率。所以在作答時(shí)，選用何種句式，應(yīng)仔細(xì)斟酌。答題應(yīng)注意與題目相關(guān)聯(lián)答題應(yīng)注意與題目相

20、關(guān)聯(lián) 所謂“相關(guān)聯(lián)”，就是“問(wèn)”與“答”具有聯(lián)系性，如何問(wèn)就如何答，一可體現(xiàn)答案的完整性，二可激發(fā)靈感確定選用何種句式作答，避免誤答。答題應(yīng)注意敘述對(duì)象答題應(yīng)注意敘述對(duì)象 答題都有一定的針對(duì)性，而許多考生在答題時(shí)卻往往忽視了它的針對(duì)性，疏忽了敘述的對(duì)象，導(dǎo)致錯(cuò)用句式，出現(xiàn)語(yǔ)病且不完整又不規(guī)范，甚至誤答，所以在作答時(shí)，寫出敘述對(duì)象百益而無(wú)一害，但避免張冠李戴。3選用規(guī)范的答題角度3選用規(guī)范的答題角度 作答時(shí)，是從正面回答，還是從反面回答；是站在作者的角度來(lái)回答，還是站在他人的角度來(lái)回答，涉及答題的效果。從正面答題，直白曉暢；從反面答題，含蓄雋永；以他人之言、之行答題，更顯主人公之個(gè)性、品行。同時(shí)

21、，亦可拓寬考生思維。針對(duì)這種題型，考生必須審好題，選取最佳的答題角度進(jìn)行答題。如 2001 年的上海卷中第一篇閱讀理解中的第三題，“第二自然段引用了閑情記趣并加以分析闡發(fā)，目的是說(shuō)明什么？”許多同學(xué)答為“假山上面的亭、樹(shù)與假山不相稱”。初一看上去，此答案并沒(méi)有錯(cuò)，但細(xì)細(xì)琢磨，此答案也有不妥的地方。因?yàn)樵撐娜氖菙⑹黾偕降模源鸢笐?yīng)改為“假山與其上面的亭、樹(shù)不相稱”。三、尋找答案的技巧三、尋找答案的技巧 現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置，都具有一定的依賴性，即依據(jù)原文出題，哪怕是一些能力性極強(qiáng)，要求考生發(fā)揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨(dú)出題。如此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘

22、夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會(huì)，就不難答出正確的答案。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會(huì)，就不難答出正確的答案。如，1999 年的創(chuàng)造宣言第一題第二問(wèn)的答案“處處天天人人都能創(chuàng)造”就是從總結(jié)句“所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”中合并而來(lái)。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來(lái)闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點(diǎn)，只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生，作答時(shí)就輕而易舉了。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來(lái)闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間

23、的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點(diǎn)，只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生，作答時(shí)就輕而易舉了。如，雷抒雁的枯枝與鮮花一文，作者描寫了深秋里一棵枯樹(shù)卻“繁花滿枝，顯出一種青春和歡樂(lè)來(lái)”，而原本是“被荒草吞沒(méi)”的一株“柔弱的牽牛花”卻得到枯樹(shù)的支撐而把自己的“鮮艷的花簪上了枯樹(shù)的頭頂”，“于是他們便復(fù)活了”。作者在結(jié)尾寫到：“望著這一棵樹(shù)，我微笑著”。在問(wèn)題的設(shè)置上，出題者這樣設(shè)置：“作者結(jié)尾說(shuō)望著這一棵樹(shù)，我微笑著，作者為什么微笑？作者從這棵樹(shù)的生命現(xiàn)象中獲得了怎樣的人生感悟？（6 分）”【依據(jù)原文的顯性告知，很容易答出“作者微笑的原因”，即“枯樹(shù)以己之堅(jiān)硬支撐了柔藤，得到了美；柔藤以活力裝點(diǎn)著枯樹(shù)，也發(fā)揮了美”

24、。應(yīng)該注意的是，“枯樹(shù)”與“鮮花”具有相互性，所以在作答時(shí)，要考慮到答案的兼顧性，不能只答一方面?！白髡叩母形颉笔菨撛诟嬷模Y(jié)合人生，進(jìn)行升華，其實(shí)答案也不難：“人與人之間只有彼此信賴、寬容、幫助，才能超越自我、充分實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”（注意：所采用的句式，“只有才能）?！靠傊诂F(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。總之，在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。注 注：做閱讀題總的原則是：詞不離句、句不離段、段不離篇詞不離句、句不離段、段不離篇輔助材料：2004

25、年高考專題訓(xùn)練與仿真模擬（93112）十四、“話題作文”的寫法十四、“話題作文”的寫法近兩年，高考材料作文出現(xiàn)了一種新的題型話題作文，它一般用一段提示性話啟人思考，內(nèi)容范圍十分寬泛，文體的要求一再淡化，給考生充分施展寫作才能、展現(xiàn)作文個(gè)性提供了廣闊的空間。但是，這類寬松、開(kāi)放、靈活的文題，給考生也提出了新的要求，要想在高考作文中取得成功，必須遵循以下三條原則。一、現(xiàn)實(shí)性原則一、現(xiàn)實(shí)性原則“文章合為時(shí)而著”說(shuō)的就是文章要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代生活。的確，文章惟有從現(xiàn)實(shí)生活落筆，內(nèi)容才能做到鮮活，有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。因而，高考話題作文寫作中，考生應(yīng)注意在觀點(diǎn)提煉、題材選擇上向現(xiàn)實(shí)生活靠攏，選取反映

26、時(shí)代脈搏的材料去立意寫作。2000 年的高考作文中，不少優(yōu)秀作文就是在立意選材上，能夠關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，如對(duì)職工下崗的看法，對(duì)學(xué)生減負(fù)的討論，對(duì)中國(guó)加入世貿(mào)組織的吶喊，對(duì)破除迷信和清除腐敗的呼喚等，展開(kāi)討論，引人深思，體現(xiàn)出當(dāng)代高中生應(yīng)有的時(shí)代意識(shí)、思想高度和社會(huì)責(zé)任感，給人一種全新的感覺(jué)，因而取得了成功。二、新穎性原則新穎性原則寫作的靈魂就在于創(chuàng)新，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。文章要吸引人，要給人以新鮮感，唯有創(chuàng)新。具體說(shuō)來(lái)，新穎性應(yīng)注意兩個(gè)方面：1、內(nèi)容的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在立意、選材上。1、內(nèi)容的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在立意、選材上。古人云：“文章隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新”，強(qiáng)調(diào)文章寫作的立意、選材應(yīng)隨

27、生活的變化而不斷出新。的確，一篇文章觀點(diǎn)新穎，見(jiàn)解獨(dú)到，材料新鮮，能令人耳目一新?？梢?jiàn)，考生在高考作文中應(yīng)緊跟時(shí)代節(jié)拍，選取新鮮的材料，深入思考，寫出觀點(diǎn)新穎的文章來(lái)。2、表達(dá)的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在文體、謀篇布局、表現(xiàn)技法上。2、表達(dá)的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在文體、謀篇布局、表現(xiàn)技法上。高考話題作文對(duì)文體的限制越來(lái)越小，考生可根據(jù)自身因素，大膽采用新文體。在 2000 年高考中，就出現(xiàn)了許多新式樣，有小說(shuō)、散文、寓言等文學(xué)文體，有講演稿、討論稿、招生簡(jiǎn)章等應(yīng)用文體，連一直被列為“禁區(qū)”的詩(shī)歌也出現(xiàn)在高考作文中。謀篇布局可根據(jù)內(nèi)容需要，不囿于常規(guī)思路，不拘一格，甚至可有意識(shí)地在結(jié)構(gòu)上設(shè)置波瀾。表現(xiàn)技法上

28、，要注意表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，表現(xiàn)手法，語(yǔ)言形式的去陳出新等。三、可行性原則三、可行性原則高考作文因要受到考試氛圍、時(shí)間、字?jǐn)?shù)諸多條件的限制，不可盲目地追求所謂現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)新，必須遵循可行性原則?？尚行灾缸髡吒鶕?jù)自身?xiàng)l件完成寫作的可能性，也就是說(shuō)，作者還必須注意考慮自身的長(zhǎng)處和相對(duì)承受力。具體說(shuō)來(lái)，一是立意選材應(yīng)注意選取自已認(rèn)識(shí)深刻、占有材料多的事物、問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。二是文體的選擇應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和專長(zhǎng)確定，不可盲目選用新文體，形象思維發(fā)達(dá)，善于記敘描寫的考生可選取記敘文來(lái)寫；愛(ài)好文學(xué)的可寫成文學(xué)作品；邏輯思維強(qiáng)，善于議論說(shuō)理的考生可選議論性文體去做。三是表現(xiàn)技法與語(yǔ)言運(yùn)用，既要

29、根據(jù)內(nèi)容的需要，也應(yīng)顧及自身因素，選擇自己擅長(zhǎng)運(yùn)用的表現(xiàn)技法，最能展現(xiàn)自己個(gè)性風(fēng)格的語(yǔ)言。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對(duì)束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放，是對(duì)僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的寫作模式的大反撥。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對(duì)束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放，是對(duì)僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的寫作模式的大反撥。1、1、“話題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一

30、個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一”，“話題”并不是題目，它只是規(guī)定一個(gè)寫作的規(guī)范，在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。2、2、記敘類文章要注重構(gòu)思。構(gòu)思要“機(jī)智”?！皺C(jī)智”者，即王蒙先生所說(shuō)的“虧他想得出來(lái)”。2000 年出現(xiàn)的記敘類佳作，都有一兩處“拿”人的地方，閃光的地方，令閱卷者拍案叫好的地方。譬如四幕劇、“我愛(ài)你”、剃頭記、診斷書等篇，就不時(shí)有“火花”爆發(fā)，讓我們眼睛為之一亮。3、3、話題作文和命題作文有那些區(qū)別呢？一般來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)主要區(qū)別：話題作文提供一個(gè)寫作范圍，其題僅僅是提示一下內(nèi)容指向。而命題作文一般提供的是中心意思（當(dāng)然命題本身是話題的除外）話題要求所寫內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題語(yǔ) 話題作文的寫作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些命題作文話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當(dāng)然不能另命文題。