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高中語文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀

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1、高中語文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀高中語文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文小閱讀現(xiàn)代文小閱讀 一.考題設(shè)置主要是如下四個方面:一.考題設(shè)置主要是如下四個方面:(1)詞的理解。(2)句子的理解。(3)文意的分析和綜合。(4)信息的篩選。題點(diǎn)的設(shè)置側(cè)重于對基本概念的、基本內(nèi)容的理解以及對主旨要點(diǎn)的概括上。也就是說,說明文考的是大家對信息的獲取能力。而信息的傳遞,大多通過介紹概念來進(jìn)行,所以,閱讀說到底是考同學(xué)們的邏輯思維能力。從 2004 高考說明所反饋的信息來看,篩選、歸納、概括、推理分析將是今年高考社科文考查的重點(diǎn)。二.復(fù)習(xí)要點(diǎn)(一)整體閱讀意識二.復(fù)習(xí)要點(diǎn)(一)整體閱讀意識 說明文以傳遞信息為主,其

2、結(jié)構(gòu)一般為:第一段先引出話題,介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果,后面幾段從不同角度具體介紹這個“新”,介紹它的形態(tài)、構(gòu)造、成因、功用、原理、演變、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等。因而首先進(jìn)行整體閱讀,感知全文對對解題甚為關(guān)鍵.(二)篩選意識(二)篩選意識要注意從文中評選篩選出重要的概念、句子加以理解,樹立起有目的的篩選意識。重要概念要注意分析先與后、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關(guān)系。重要的句子的理解,主要是緊縮加工,提取主干來把握句中主要意思。在兩種意識之后,主要是多訓(xùn)練兩方面的能力:一是用文中詞語解釋詞語的能力;二是給文中信息分類的能力。三.解題技巧(一

3、)篩信息三.解題技巧(一)篩信息 要尋找重要的信息包括基本概念、新的見解、含有特殊指代作用的詞語、闡述概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。要進(jìn)行標(biāo)劃。(二)找位置(二)找位置 根據(jù)所給題干,迅速找到命題點(diǎn)所在原文中的位置。只有篩選信息這一環(huán)節(jié)做得好,找位置才能快而準(zhǔn)。(三)原文解(三)原文解 說明文改為主觀題,重要會考查對文中信息的感知、理解、判斷,而遷移能力不太會成為考察的重點(diǎn)。因而,怎樣組織好原文進(jìn)行答題將成為取勝的關(guān)鍵。原文解題,要注意做好歸納、分類的工作;要能夠給文章分層;要注意語言的邏輯性,簡明性和準(zhǔn)確性。模擬舉例:模擬舉例:亞馬孫叢林中的雄性藍(lán)蝶帶有彩虹般的藍(lán)色光輝,半公里外

4、就能看到。其光輝如此強(qiáng)烈,有的竟能反射 70%的藍(lán)色光線,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)色涂料的反射率。藍(lán)蝶耀眼的光輝,原是一種警號,使別的雄性藍(lán)蝶在遠(yuǎn)處就能知所趨避。藍(lán)光越強(qiáng),示警作用越顯著。物競天擇,適者生存。億萬年的自然選擇,使亞馬孫藍(lán)蝶翅膀有了如此奇妙的性能。這種性能,早在一百多年前就被人發(fā)現(xiàn),但其奧秘直到最近才被揭開。原來藍(lán)蝶翅膀上覆蓋著許多微小鱗片(就是觸摸蝴蝶翅膀時會沾手的粉),其表面有許多平行的脊?fàn)钔黄鹞?。觀察脊的截面,會發(fā)現(xiàn)其中包含著許多平行排列的羽狀物?!坝鹈钡闹鞲蓛蛇吷鋈舾煞种?,分支的長度沿主干從根到梢逐漸變短,其結(jié)構(gòu)類似于人造的多層介質(zhì)反射鏡。人造的多層介質(zhì)反射鏡的反射光有很強(qiáng)的方向性

5、:對接近垂直入射的單色光線反射率極高,但對斜入射光線的反射率很低。令科學(xué)家們大吃一驚的是:藍(lán)蝶翅膀的反光卻是廣角的,可以在很大范圍內(nèi)看到。這種奇妙性能緣于那些羽狀物的分支并非完全位于同一平面內(nèi),而是各具略為不同的傾斜角,使反光的視角大為增加。藍(lán)蝶的翅膀還具有顏色選擇性。其羽狀物的尺寸恰好能增強(qiáng)藍(lán)光的反射,而且其分支越多,反光就越強(qiáng)。一種僅有 6 到 8 個分支的藍(lán)蝶翅膀,仍比藍(lán)色涂料的反光率高出一倍以上。藍(lán)蝶翅膀的反射光顏色隨不同的視角略有變化,從藍(lán)色到紫色,一直延伸到人眼看不見但藍(lán)蝶能看見的紫外線。目前人們正在研究藍(lán)蝶的反光機(jī)理,想仿造應(yīng)用。比如改善公路上的路標(biāo),改善電腦的液晶顯示器。軍事部

6、門感興趣的是仿藍(lán)蝶的反光結(jié)構(gòu),將之用于可隨環(huán)境變換色彩的新型迷彩偽裝;服裝公司則設(shè)想,仿藍(lán)蝶翅膀做出的具有特殊反光性能的衣料,將使時裝展示臺上更加異彩紛呈。最重要的應(yīng)用當(dāng)然是有價證券的防偽,因為再先進(jìn)的復(fù)印機(jī)也無法印造出具有精細(xì)立體結(jié)構(gòu)的藍(lán)蝶翅膀來。紐約州立大學(xué)的一位昆蟲學(xué)家說:“藍(lán)蝶做到了工程師們試著做卻未能成功的事。”的確,正在研究中的人造模仿物,在光學(xué)性能上仍無法與藍(lán)蝶的翅膀相比。(2003 年北京高考)1、根據(jù)第一段的信息,請簡要概述,亞馬孫藍(lán)蝶的翅膀有怎樣奇妙的性能?【參考答案】亞馬孫藍(lán)蝶的翅膀能反射 70%的藍(lán)色光線,以此發(fā)出警號,使別的雄性藍(lán)蝶在遠(yuǎn)處就能知所趨避。這種光線半公里外

7、就能看到。藍(lán)光越強(qiáng),示警作用越顯著。2、這種奇妙性能的奧秘是什么?【參考答案】(1)、藍(lán)蝶翅膀上覆蓋著許多微小鱗片,起到反射鏡的作用。(2)、藍(lán)蝶翅膀的反光是廣角的,可以在很大范圍內(nèi)看到。(3)、藍(lán)蝶的翅膀還具有顏色選擇性。3、藍(lán)蝶翅膀?qū)θ祟悓⒂心男椭??【參考答案】改善公路上的路?biāo),改善電腦的液晶顯示器。用于可隨環(huán)境變換色彩的新型迷彩偽裝;做出的具有特殊反光性能的衣料,有價證券的防偽等。4、根據(jù)文意,下列推斷不合理的一項是(B)A從飛越亞馬孫叢林的小飛機(jī)上,有可能看到藍(lán)蝶發(fā)出的藍(lán)色閃光。B人造的多層介質(zhì)反射鏡,其反射光不夠強(qiáng)烈,是因角度所限。C亞馬孫叢林中藍(lán)蝶的翅膀,可能成為制造假鈔罪犯的“

8、克星”。D有關(guān)蝴蝶的傳說,可能因藍(lán)蝶反光的奧秘被揭開而更添浪漫色彩。注:閱讀時,篩選信息,感知考點(diǎn)是很好的訓(xùn)練手段。注:閱讀時,篩選信息,感知考點(diǎn)是很好的訓(xùn)練手段?,F(xiàn)代文大閱讀現(xiàn)代文大閱讀解題方法解題方法一、讀懂文章一、讀懂文章 讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文(寫物散文)居多,并且具有較強(qiáng)的抽象性,給閱讀理解帶來一定的障礙。相反,它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前,必須先排除障礙讀懂文章。1看結(jié)構(gòu)層次1看結(jié)構(gòu)層次 不管什么文體的文學(xué)作品,都有一定的層次性。議論文,要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;圍繞觀點(diǎn),作者選取了哪些材料以

9、及如何組織這些材料(材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系,材料的特點(diǎn)等)加以論證的;劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu),感知各層大義,通曉行文思路。例如不管什么文體的文學(xué)作品,都有一定的層次性。議論文,要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;圍繞觀點(diǎn),作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料(材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系,材料的特點(diǎn)等)加以論證的;劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu),感知各層大義,通曉行文思路。例如 1999 年高考之創(chuàng)造宣言:作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點(diǎn),批評了五種錯誤觀點(diǎn)(反面材料)并得出結(jié)論,就具有很強(qiáng)的層次性。散文,要讀懂作者的情感、情感基調(diào);圍繞情感(或物)之線作者敘寫了哪些人事物(材料)。例如散

10、文,要讀懂作者的情感、情感基調(diào);圍繞情感(或物)之線作者敘寫了哪些人事物(材料)。例如 2000 年高考之長城一文:作者從描寫眼前的實景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧,回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開放、自信,脈絡(luò)清晰,古今對比分明,顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。2看寫作手法2看寫作手法 在文學(xué)作品中,常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊(設(shè)伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引用、人稱變化渲染、襯托、鋪墊(設(shè)伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引用、人稱變化等;結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法;語言上采用正話反說、詼

11、諧幽默正話反說、詼諧幽默等技巧。閱讀時,必須具備一雙慧眼,識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧,關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。閱讀時,必須具備一雙慧眼,識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧,關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如:渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境;襯托有正襯與反襯之分,它們分別襯托什么;鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示;象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操;對比是為突出某一方面的特點(diǎn);比喻是為了描寫得形象生動,敘述中便于把抽象的東西具體化,有利于讀者理解文章;擬人是把物人格化,創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象,引起讀者豐富的聯(lián)想;引用視引用的內(nèi)容具有多項作用(引用傳

12、說故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性,豐富文章的內(nèi)容;引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外,結(jié)合描寫的景物,可增強(qiáng)文章的詩情畫意,使文章具有意境美;引用名言,使文章更具有說服力);采用第二人稱,使人感到親切自然,關(guān)系密切,或?qū)⑽飻M人化,便于抒發(fā)感情。3看重要的詞、句3看重要的詞、句 作者在行文中往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語句。一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語句。如在詞語方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語、表現(xiàn)作者主題

13、思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語等;在語句方面應(yīng)具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句、總結(jié)句、過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)

14、鍵性語句文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句、總結(jié)句、過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句等。它們都是命題的對象,在閱讀的過程中,必須讀懂行文中重要的詞句。試以過渡句、連用問句、比喻句為例:試以過渡句、連用問句、比喻句為例:過渡句除具有承上啟下的作用外,還有一定的概括性,在閱讀時必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的天鵝 一文,作者在開頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目優(yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便自由,就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者,并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句,然后在第三節(jié)開頭以“天

15、鵝既有天生的美質(zhì),又有自由的美德”作過渡句。很明顯,此過渡句除承上又啟下的作用外,“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容,如用簡潔的語言來回答,即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài),善航的最美的典型”。連用問句一般用來抒發(fā)強(qiáng)烈的情感,在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。連用問句一般用來抒發(fā)強(qiáng)烈的情感,在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的廢園外 一文中,作者這樣寫道:夜色降下來,園子漸漸地隱沒在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見。周圍沒有別的人,寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來。為什么這樣靜?為什么不出現(xiàn)一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事?難道我是在夢里?【此段文字中,作

16、者連用了三個問句,只要結(jié)合文章主旨“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”,就能很好地答出它的作用:“敵人的卑劣、少女的慘死,震撼了作者的心靈,他要控訴、抗議,而黑暗、寂寞使他無法傾訴,倍感壓抑,作者連用三個問句正是為了能更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)這種無法抑制的悲憤之情”。】比喻句在論證或敘述中,能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。比喻句在論證或敘述中,能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的船之旅 一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”;用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險之虞以及生之情欲和生存空間強(qiáng)加的種種騷擾與苦惱

17、”;用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。讀懂了文章,知曉了文章的詞句、手法及結(jié)構(gòu)層次,就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了,但注意審題。二、審題二、審題 審題是做現(xiàn)代文閱讀理解的一至關(guān)重要的環(huán)節(jié),許多學(xué)生平時的訓(xùn)練中不注意審題、弄清題意,在滿足于一知半解的基礎(chǔ)上盲目答題,導(dǎo)致慘重失分,那么從哪些方面審題呢?1看配分1看配分 一道題配多少分,是給考生如何答題的一個重要的暗示。比如某道題配給 2 分,若要求考生概括作答,則只要答出概括內(nèi)容(概括中的詞語必須緊扣原文)即可;若要求用原文來作答,則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句(將原句稍作壓縮)作答

18、(每答對一處給 1 分),這叫做對位配分法。還有一種叫錯位配分法錯位配分法,即“答對一個不給分,答對兩個給1 分,答對三個給滿分”的配分法,如 2000 年高考之長城的第一題閱卷配分。如是 4 分題,則是要求考生利用概括精練的語句從兩個方面來作答,一般來說在題目的設(shè)置上,出卷人在作答處已標(biāo)明了“(1)(2)”序號,如是出卷人未標(biāo)明序號,4 分題也暗示了考生應(yīng)如何作答,只是在答題時,考生要標(biāo)明序號,如此可體現(xiàn)一個考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng),4 分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。如是 6 分題,分值重,能力性強(qiáng),有兩種暗示可能:一是要求考生依據(jù)原文含義,憑靠主觀想像答題,只答出兩個方面的內(nèi)容即可;

19、二是要求考生著眼于全文,根據(jù)文章的潛在告知,尋找答案(稍加壓縮),只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可,如此題目,命題人一般都標(biāo)明了序號。從這些配分情況來看,答題除用語須高度概括高度概括外,那就是具有層次性層次性,而這個“層次性”不是無中生有的,它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時,能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求,就能很容易地理解文章,也能很容易地去答題。2選用合理的句式2選用合理的句式 利用恰當(dāng)?shù)木涫阶鞔?,能很好地考查考生的語言組織能力和對文章的認(rèn)知能力,同時亦能巧妙地回答問題,提高答題的準(zhǔn)確率。所以在作答時,選用何種句式,應(yīng)仔細(xì)斟酌。答題應(yīng)注意與題目相關(guān)聯(lián)答題應(yīng)注意與題目相

20、關(guān)聯(lián) 所謂“相關(guān)聯(lián)”,就是“問”與“答”具有聯(lián)系性,如何問就如何答,一可體現(xiàn)答案的完整性,二可激發(fā)靈感確定選用何種句式作答,避免誤答。答題應(yīng)注意敘述對象答題應(yīng)注意敘述對象 答題都有一定的針對性,而許多考生在答題時卻往往忽視了它的針對性,疏忽了敘述的對象,導(dǎo)致錯用句式,出現(xiàn)語病且不完整又不規(guī)范,甚至誤答,所以在作答時,寫出敘述對象百益而無一害,但避免張冠李戴。3選用規(guī)范的答題角度3選用規(guī)范的答題角度 作答時,是從正面回答,還是從反面回答;是站在作者的角度來回答,還是站在他人的角度來回答,涉及答題的效果。從正面答題,直白曉暢;從反面答題,含蓄雋永;以他人之言、之行答題,更顯主人公之個性、品行。同時

21、,亦可拓寬考生思維。針對這種題型,考生必須審好題,選取最佳的答題角度進(jìn)行答題。如 2001 年的上海卷中第一篇閱讀理解中的第三題,“第二自然段引用了閑情記趣并加以分析闡發(fā),目的是說明什么?”許多同學(xué)答為“假山上面的亭、樹與假山不相稱”。初一看上去,此答案并沒有錯,但細(xì)細(xì)琢磨,此答案也有不妥的地方。因為該文全文是敘述假山的,所以答案應(yīng)改為“假山與其上面的亭、樹不相稱”。三、尋找答案的技巧三、尋找答案的技巧 現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置,都具有一定的依賴性,即依據(jù)原文出題,哪怕是一些能力性極強(qiáng),要求考生發(fā)揮想像答題的題型,也不可能脫離原文而單獨(dú)出題。如此,在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘

22、夾議的散文,答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中,只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會,就不難答出正確的答案。議論文或夾敘夾議的散文,答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中,只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會,就不難答出正確的答案。如,1999 年的創(chuàng)造宣言第一題第二問的答案“處處天天人人都能創(chuàng)造”就是從總結(jié)句“所以,處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”中合并而來。寫物類散文,作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來闡明一定的人生哲理,而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點(diǎn),只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生,作答時就輕而易舉了。寫物類散文,作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來闡明一定的人生哲理,而物的特性、相互間

23、的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點(diǎn),只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生,作答時就輕而易舉了。如,雷抒雁的枯枝與鮮花一文,作者描寫了深秋里一棵枯樹卻“繁花滿枝,顯出一種青春和歡樂來”,而原本是“被荒草吞沒”的一株“柔弱的牽?;ā眳s得到枯樹的支撐而把自己的“鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂”,“于是他們便復(fù)活了”。作者在結(jié)尾寫到:“望著這一棵樹,我微笑著”。在問題的設(shè)置上,出題者這樣設(shè)置:“作者結(jié)尾說望著這一棵樹,我微笑著,作者為什么微笑?作者從這棵樹的生命現(xiàn)象中獲得了怎樣的人生感悟?(6 分)”【依據(jù)原文的顯性告知,很容易答出“作者微笑的原因”,即“枯樹以己之堅硬支撐了柔藤,得到了美;柔藤以活力裝點(diǎn)著枯樹,也發(fā)揮了美”

24、。應(yīng)該注意的是,“枯樹”與“鮮花”具有相互性,所以在作答時,要考慮到答案的兼顧性,不能只答一方面?!白髡叩母形颉笔菨撛诟嬷模Y(jié)合人生,進(jìn)行升華,其實答案也不難:“人與人之間只有彼此信賴、寬容、幫助,才能超越自我、充分實現(xiàn)生命的價值”(注意:所采用的句式,“只有才能)?!靠傊?,在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手,面上把握,點(diǎn)面結(jié)合,看懂文章,審清題目,掌握答題技巧,還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的??傊诂F(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手,面上把握,點(diǎn)面結(jié)合,看懂文章,審清題目,掌握答題技巧,還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。注 注:做閱讀題總的原則是:詞不離句、句不離段、段不離篇詞不離句、句不離段、段不離篇輔助材料:2004

25、年高考專題訓(xùn)練與仿真模擬(93112)十四、“話題作文”的寫法十四、“話題作文”的寫法近兩年,高考材料作文出現(xiàn)了一種新的題型話題作文,它一般用一段提示性話啟人思考,內(nèi)容范圍十分寬泛,文體的要求一再淡化,給考生充分施展寫作才能、展現(xiàn)作文個性提供了廣闊的空間。但是,這類寬松、開放、靈活的文題,給考生也提出了新的要求,要想在高考作文中取得成功,必須遵循以下三條原則。一、現(xiàn)實性原則一、現(xiàn)實性原則“文章合為時而著”說的就是文章要聯(lián)系社會現(xiàn)實,關(guān)注時代生活。的確,文章惟有從現(xiàn)實生活落筆,內(nèi)容才能做到鮮活,有時代感和現(xiàn)實意義。因而,高考話題作文寫作中,考生應(yīng)注意在觀點(diǎn)提煉、題材選擇上向現(xiàn)實生活靠攏,選取反映

26、時代脈搏的材料去立意寫作。2000 年的高考作文中,不少優(yōu)秀作文就是在立意選材上,能夠關(guān)注社會的熱點(diǎn),如對職工下崗的看法,對學(xué)生減負(fù)的討論,對中國加入世貿(mào)組織的吶喊,對破除迷信和清除腐敗的呼喚等,展開討論,引人深思,體現(xiàn)出當(dāng)代高中生應(yīng)有的時代意識、思想高度和社會責(zé)任感,給人一種全新的感覺,因而取得了成功。二、新穎性原則新穎性原則寫作的靈魂就在于創(chuàng)新,見人之所未見,發(fā)人之所未發(fā)。文章要吸引人,要給人以新鮮感,唯有創(chuàng)新。具體說來,新穎性應(yīng)注意兩個方面:1、內(nèi)容的新穎,主要應(yīng)體現(xiàn)在立意、選材上。1、內(nèi)容的新穎,主要應(yīng)體現(xiàn)在立意、選材上。古人云:“文章隨世運(yùn),無日不趨新”,強(qiáng)調(diào)文章寫作的立意、選材應(yīng)隨

27、生活的變化而不斷出新。的確,一篇文章觀點(diǎn)新穎,見解獨(dú)到,材料新鮮,能令人耳目一新??梢?,考生在高考作文中應(yīng)緊跟時代節(jié)拍,選取新鮮的材料,深入思考,寫出觀點(diǎn)新穎的文章來。2、表達(dá)的新穎,主要應(yīng)體現(xiàn)在文體、謀篇布局、表現(xiàn)技法上。2、表達(dá)的新穎,主要應(yīng)體現(xiàn)在文體、謀篇布局、表現(xiàn)技法上。高考話題作文對文體的限制越來越小,考生可根據(jù)自身因素,大膽采用新文體。在 2000 年高考中,就出現(xiàn)了許多新式樣,有小說、散文、寓言等文學(xué)文體,有講演稿、討論稿、招生簡章等應(yīng)用文體,連一直被列為“禁區(qū)”的詩歌也出現(xiàn)在高考作文中。謀篇布局可根據(jù)內(nèi)容需要,不囿于常規(guī)思路,不拘一格,甚至可有意識地在結(jié)構(gòu)上設(shè)置波瀾。表現(xiàn)技法上

28、,要注意表達(dá)方式的靈活運(yùn)用,表現(xiàn)手法,語言形式的去陳出新等。三、可行性原則三、可行性原則高考作文因要受到考試氛圍、時間、字?jǐn)?shù)諸多條件的限制,不可盲目地追求所謂現(xiàn)實、創(chuàng)新,必須遵循可行性原則??尚行灾缸髡吒鶕?jù)自身條件完成寫作的可能性,也就是說,作者還必須注意考慮自身的長處和相對承受力。具體說來,一是立意選材應(yīng)注意選取自已認(rèn)識深刻、占有材料多的事物、問題,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。二是文體的選擇應(yīng)根據(jù)個人的愛好和專長確定,不可盲目選用新文體,形象思維發(fā)達(dá),善于記敘描寫的考生可選取記敘文來寫;愛好文學(xué)的可寫成文學(xué)作品;邏輯思維強(qiáng),善于議論說理的考生可選議論性文體去做。三是表現(xiàn)技法與語言運(yùn)用,既要

29、根據(jù)內(nèi)容的需要,也應(yīng)顧及自身因素,選擇自己擅長運(yùn)用的表現(xiàn)技法,最能展現(xiàn)自己個性風(fēng)格的語言。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性,要求大膽想象,自由發(fā)揮,舉一反三,觸類旁通。這種命題方式是對束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放,是對僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的寫作模式的大反撥。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性,要求大膽想象,自由發(fā)揮,舉一反三,觸類旁通。這種命題方式是對束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放,是對僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的寫作模式的大反撥。1、1、“話題作文”提供的“材料”,并不像以往的“材料作文”的“材料”那樣,是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”;是引發(fā)考生思考的一

30、個“由頭”,是啟發(fā)考生打開思路的一個例子,是舉一反三的“一”,“話題”并不是題目,它只是規(guī)定一個寫作的規(guī)范,在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。2、2、記敘類文章要注重構(gòu)思。構(gòu)思要“機(jī)智”?!皺C(jī)智”者,即王蒙先生所說的“虧他想得出來”。2000 年出現(xiàn)的記敘類佳作,都有一兩處“拿”人的地方,閃光的地方,令閱卷者拍案叫好的地方。譬如四幕劇、“我愛你”、剃頭記、診斷書等篇,就不時有“火花”爆發(fā),讓我們眼睛為之一亮。3、3、話題作文和命題作文有那些區(qū)別呢?一般來說,有以下幾個主要區(qū)別:話題作文提供一個寫作范圍,其題僅僅是提示一下內(nèi)容指向。而命題作文一般提供的是中心意思(當(dāng)然命題本身是話題的除外)話題要求所寫內(nèi)容與之相關(guān)即可,而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題語 話題作文的寫作范圍一般來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些命題作文話題作文作者可以自擬文題,而命題作文作者當(dāng)然不能另命文題。

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