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1、編號(hào)： 時(shí)間：2021年x月x日 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟 頁(yè)碼：第25頁(yè) 共25頁(yè) 【教師招聘考試の 第一版】如何說(shuō)課 一、說(shuō)教材?? 1.說(shuō)教材內(nèi)容?? ??包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。?? ??說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定。?? 2.說(shuō)教材目的要求??做到正確、具體、全面。?? 3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。?? 4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。?? ????????????? 二、說(shuō)教法、學(xué)法? 1.教法和學(xué)法可以分別敘述。?? 2

2、.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。?? 3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。?? ??例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。?? ????????????? 三、說(shuō)教學(xué)程序?? ????說(shuō)教學(xué)程序的各階段，一般要說(shuō)出教什么，接下來(lái)說(shuō)怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)怎樣教的過(guò)程中還要說(shuō)清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。?? ????要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)詳細(xì)具體，但并不等同于

3、課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō)，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答，師又問(wèn)，估計(jì)生又會(huì)答……，這種流水帳式的說(shuō)法。?? ????如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有固定模式，可以把一課書(shū)的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)再說(shuō)，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后，再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。?? ?????????????????????????????????????????????????? 四、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用?? 1.獨(dú)白語(yǔ)言?? ????說(shuō)課時(shí)大

4、部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。?? ? 2.教學(xué)語(yǔ)言?? ????因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂

5、教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？?? （1）設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言?? ????用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。?? （

6、2）課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言?? 在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽(tīng)者，而且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。?????????????? （3）說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言?? ????闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。?? ???????????? ? 說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？?? ?1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。??

7、?2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。?? ?3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。?? ?4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。?? ?? 不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題：??? 1.理論堆砌不適用。?? 例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)……”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理……”加上“小語(yǔ)大綱的的要求……”??? 2.理論空洞不管用。?? ????例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，?自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定……”這種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什

8、么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。 ? ? 【教師招聘考試の 第二版】 教育法律法規(guī) ? 一、填空題? 1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。 2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。 3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。 4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。 5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。 6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。 7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教

9、育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。 8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。 9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。 10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。 11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是?縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。 12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。 13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，?3?年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 14、中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)?00米范圍

10、內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。 15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。 ? 二、單選題 1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了——。（B） A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》?B、《教師法》? ? 2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A） ? A、“雙贏”協(xié)作原則?B、和平共處原則 ? 3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A） ? A、獻(xiàn)身于人民的教

11、育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。 ? 4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B） ? A、三年?B、三至五年 ? 5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開(kāi)始施行.(B) ? A、1995年9月10日?B、1994年1月1日 ? 6、《中華人民共和國(guó)教育法》自（?B?）之日起開(kāi)始實(shí)施。 ? A、1990年9月1日?B、1995年9月1日 ? 7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（?B?）第三十八號(hào)令公布的。 ? A、國(guó)務(wù)院令?B、主席令 ? 8、國(guó)家實(shí)行（?A?）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法

12、律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 ? A、教師資格?B、教師競(jìng)聘上崗 ? 9、（?A?）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。 ? A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)?B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) ? 10、（?A?）凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 ? A、中國(guó)公民?B、世界公民 ? ? 三、雙選題? ?

13、1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)?，制定本法，（?AB?） ? A.憲法?B.教育法?C.未成年人保護(hù)法?D.預(yù)防未成年人犯罪法? ? 2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收?（?AB?）?。 ? A.學(xué)費(fèi)?B.雜費(fèi)?C.?書(shū)費(fèi)?D.住宿費(fèi) ? 3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____?__對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__?____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。?（?CD?） ? A? ? A、耐心?B、個(gè)性?C、平等?D、個(gè)體差異 ? 4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)

14、一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來(lái)保障”。（?CD?） ? A、?靠教師?B、?靠社會(huì)?C、?靠法制?D、?靠制度 ? 5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（?BC?） ? A、?學(xué)歷教育?B、思想政治教育?C、職業(yè)道德教育?D、?信息技術(shù)教育 ? ? 四、多選題? ? 1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。?（?ABCD?） ? A、教育方針?B、政策?C、法律法規(guī)?D、教師職業(yè)道德規(guī)范 ? 2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指

15、導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（?BCD?） ? A、“八榮八恥”?B、毛澤東思想?C、鄧小平理論?D、“三個(gè)代表 ? 3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（?BCD?） ? A、共產(chǎn)主義?B、愛(ài)國(guó)主義?C、集體主義?D、社會(huì)主義 ? 4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（?ABC?） ? A、身份證?B、學(xué)歷證書(shū)或者教師

16、資格考試合格證明?C、教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明?D、教材教法合格證 ? 5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD） A、憲法?B、教育法?C、勞動(dòng)法?D、未成年人保護(hù)法 五、簡(jiǎn)答題 ?1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？ ? 答：依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。 ? 2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的原因。 ? 答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教

17、育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。 一、自我介紹 一般先讓?xiě)?yīng)聘者作自我介紹，著重說(shuō)明自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間大約2—3分鐘。通過(guò)這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言表達(dá)能力以及精明干練程度。 ????????????????? ?????? ???????????? 二、提問(wèn)：開(kāi)始之前務(wù)必記住： ????????????????? 黃金法則：80/20---你要承擔(dān)起80%

18、的談話而面試官只會(huì)說(shuō)20%。 ???????????????? 白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。 ??????????? 鉆石法則：對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，拋回給面試官。 ???????????????? ? 1、談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法? ?? 2、為什么選擇我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)。 ???? 3、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？ ??????? 4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。 ??????? 5、你認(rèn)為你作為一名教師最大的優(yōu)勢(shì)是什么？ ?????6、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎

19、？ ??????7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會(huì)怎么做？ ???????8、談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧 ??????9、談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感 ???????10、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法 ???????11、你有什么業(yè)余愛(ài)好？ ???12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)？ ???13、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ? ?????14、你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？ ?????15、你的座右銘是什么？ ??????16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？ ??????

20、??17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。 ?????????18、談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)工作中的必要性。 ??????????19、你找工作考慮的重要因素是什么？ ????????? 20、×××的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？ ?????? 21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生?自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。?如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”？ ??????? 22、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ ??????

21、 23、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。?一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”?一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”?請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。 ????? 24、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同？?如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題? ????????? 25、?“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有

22、一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。 ??????????? 26、曾子曾說(shuō)：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X(jué)前都要問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：?今天我想了嗎？?今天我讀了嗎？?今天我寫(xiě)了嗎？?請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。 ????????? 27、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌?。一個(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒(méi)征求學(xué)生的意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)

23、老師這種做法的不滿。?如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？ ?????? 28、?你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？ ?????? 29、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分別是什么？? 【教　育】 1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。 2、我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)（如學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等），現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問(wèn)題（如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現(xiàn)代技術(shù)無(wú)法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。 3、我們教師要牢記：沒(méi)有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒(méi)有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥

24、，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來(lái)對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無(wú)法存在。 4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。 【學(xué)　?！? 5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更 地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。 【教　師】 6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向 的未來(lái)。 7、不稱職的教師在教學(xué)中

25、讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚(yú)，后者是授人以漁。 8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。 9、教師最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的。 10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站 講臺(tái)的教師，是專家型教師。 11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教

26、育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。 12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的 味大餐。 ? 【課堂教學(xué)】 13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問(wèn)題是學(xué)生不提問(wèn)題。如果學(xué)生提問(wèn)題，重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說(shuō)，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有了問(wèn)題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問(wèn)題就越少； 國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生

27、教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。 14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見(jiàn)，而要首先傾聽(tīng)學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場(chǎng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過(guò)度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。 15、衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。 16、過(guò)去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)

28、生是配角；現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。 17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問(wèn)題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問(wèn)題。 18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。 19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。 20、如果說(shuō)“教是為了不教”，那么“學(xué)就是為了會(huì)學(xué)”。 【教師與學(xué)生】 21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。 22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)

29、相長(zhǎng)之目的。 23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！ 24、教師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。 25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。 26、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要講究方法，而表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_(kāi)河。 【教師的專業(yè)化】 27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是

30、學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。 28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。 29、能使學(xué)生超過(guò)自己的教師才是最好的教師，能使自己超過(guò)教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。 30、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的

31、根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。 31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。 32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。" 33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂(lè)事”。 【師德】 34、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。 35、寧可讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說(shuō)漂亮的假話。 36、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗 【管 理】 37、沒(méi)有最好的教師，只有用好的

32、教師。 【創(chuàng)新能力】 38、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過(guò)質(zhì)疑和提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。 ? 【現(xiàn)代教育方向】 39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征 分享 教師在編考試試題 一..名詞解釋: 1,班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）：

33、 　　是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。 2.講授法： 　　是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法 3.社會(huì)本位論： 　　主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民 4.依法治校 是指學(xué)校以國(guó)家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律 ,使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依. 5.變量 所謂變量是指在量上或質(zhì)上

34、可以有變異的因素或特征. 6.觀察法 是指研究者在自然情境下,直接觀察被試的行為和行為特征,并予以記錄,以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件,不影響被觀察者的行為. 7.學(xué)校教育制度 規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度。 8、信度：是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 9、效度：是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。 10、區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。 11、羅森塔爾效應(yīng)：羅森塔爾借用古希臘神

35、話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱做羅森塔爾效應(yīng)，或叫皮格馬利翁效應(yīng)。 12.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。 13.動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。它一般有三種功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能。 14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)

36、在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 15.學(xué)習(xí)需要： 是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要也稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。 16.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。 17.誘因：是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 18.成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。 19.自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 20.心向與定勢(shì)：指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。 21.陳述性知識(shí)：也叫描述

37、性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。 22.程序性知識(shí)：也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。 23.心智技能：是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來(lái)加工外在的信息。（見(jiàn)74） 24.下位學(xué)習(xí)：又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。 25.上位學(xué)習(xí)：也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。 26.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系

38、時(shí)產(chǎn)生的。 27.學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。 28.認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。 29.元認(rèn)知策略：是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。 30.資源管理策略：是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。 31.復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。 32.精細(xì)加工策略：是

39、一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。 33.元認(rèn)知：是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為101、從眾：是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他們行動(dòng)的現(xiàn)象。 34.服從：是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。 35.內(nèi)化：指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。 36.合作：是指學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)

40、習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。 37.競(jìng)爭(zhēng)：指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。 38.課堂結(jié)構(gòu)：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 二,簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)答維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。 答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借

41、助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！? 2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類 1、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) 2、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 3、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3、 動(dòng)機(jī)的需要層次理論 1、需要層次理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。 2、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 3、當(dāng)較低層需要沒(méi)有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)成

42、為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。 4、 成敗歸因理論 1、美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。 2、同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。 3、歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o(wú)能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會(huì)不再努力；如果歸因?yàn)榕Σ粔蜻@一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強(qiáng)努力。 5、 學(xué)習(xí)遷移的種類(5.1) 1、正遷移與負(fù)遷移 2、水平遷移與垂直遷移 3、一般遷移與具體遷移 4、同化性遷移、順應(yīng)

43、遷移與重組性遷移 6、 影響遷移的主要因素 1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性、 2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 7、 促進(jìn)遷移的教學(xué) 1、精選教材 2、合理編排教學(xué)內(nèi)容 3、合理安排教學(xué)程序 4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性 8、 如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？(6.1) 1、配合運(yùn)用正例和反例 2、正確運(yùn)用變式 3、科學(xué)地進(jìn)行比較 4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括 9、 如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？ 1、深度加工材料 2、有效運(yùn)用記憶術(shù) 3、進(jìn)行組塊化編碼 4、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) 5、合理進(jìn)行復(fù)習(xí) 10、 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？ 1、及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，

44、在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。 2、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。 3、反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸? 4、多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等綜合進(jìn)行。 11、 操作技能形成的階段(7.1) 1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟練 12、 操作技能培訓(xùn)的要求 1、準(zhǔn)確地示范與講解 2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 3、充分而有效地反饋 4、建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué) 13、 學(xué)習(xí)策略的特征(8.1) 1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的； 2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的； 3、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)

45、程的； 4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 14、 常用的復(fù)述策略包括哪些方法？ 1、自覺(jué)利用有意識(shí)記 2、自覺(jué)排除互相干擾。 3、整體識(shí)記和分段識(shí)記 4、多種感觀參與識(shí)記過(guò)程 5、復(fù)習(xí)形式多樣化 6、重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線、注釋等。 15、 學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略 1、使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法等。 2、做筆記 3、提問(wèn) 4、生成性學(xué)習(xí)，如對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等。 5、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際 16、 元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容 1、計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。 2、自我監(jiān)督的策略。對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)

46、行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。 3、自我調(diào)控的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 17、 資源管理策略的一般內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理 2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理 4、學(xué)習(xí)工具的利用 5、社會(huì)性人力資源的利用 18、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法 1、指導(dǎo)教學(xué)模式 2、程序化教學(xué)模式 3、完形訓(xùn)練模式 4、交互式教學(xué)模式 5、合作學(xué)習(xí)模式 19、 影響問(wèn)題解決的主要因素(9.1) 1、問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等。 2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。 3、心理定勢(shì)與功能固著的影響。 20、 高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征 1、具有

47、幽默感。 2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。 3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。 4、喜歡幻想。 5、具有強(qiáng)烈的好奇心。 6、具有獨(dú)立性。 21、 影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 1、認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。 2、態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能 會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。 3、道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)

48、體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn) 　22：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值 　　教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 　　教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不

49、僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒(méi)有時(shí)空的界限，因此教師的勞動(dòng)也沒(méi)有時(shí)空的界限。 　　教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨 23,在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng) 1、引起學(xué)生注意。 2、提示教學(xué)目標(biāo)。 3、喚起先前經(jīng)驗(yàn)。 4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 6、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。 7、適時(shí)給予反饋。 8、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。 9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。 24、 教師引起學(xué)生注意的方式 1、激發(fā)求知欲，即由教師提出問(wèn)題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬?wèn)題的答案，就會(huì)

50、集中注意教師的講解以及其它教學(xué)活動(dòng)。 2、變化教學(xué)情境，即通過(guò)教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動(dòng)。 3、配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到所教的主題上。 25、 教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響 1、教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 2、焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛

51、的出現(xiàn)。 26、 課堂氣氛的三種類型 在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。 1、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。 2、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。 3、對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂 英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ) 來(lái)源： 李 梅的日志 1 Let’s get ready for class. 準(zhǔn)備上課。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 對(duì)不起，我遲到了。 3 Please come earl

52、ier next time. 下次請(qǐng)?jiān)琰c(diǎn)到。 4 Class begins. 上課。 5 Who’s on duty today?今天誰(shuí)值日？ 6 Is everyone here? 都到齊了嗎？ 7 Who’s absent today? 今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)？ 8 What day is today? 今天是星期幾？ 9 What’s the date today? 今天是幾號(hào)？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？ 11 Here are your exercise-b

53、ooks. Please hand them out.這是練習(xí)本，請(qǐng)發(fā)下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班長(zhǎng)，能幫我去拿些粉筆來(lái)嗎？ 13 Open your books, please. 請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)。 14 please turn to Page 12. 請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)到12頁(yè)。 15 Please take out your notebooks/exercise books.請(qǐng)拿出筆記本/練習(xí)本。 16 No more talking, please. 請(qǐng)安靜。 17 Attention, p

54、lease. 請(qǐng)注意。 18 Let’s have a dictation. 讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。 19 We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。 20 First let’s have a revision. 首先我們復(fù)習(xí)一下。 21 Who can answer this question? 誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？ 22 Do you have any questions? 你們有問(wèn)題嗎？ 24 Let me see. 讓我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any que

55、stions. 如果有問(wèn)題請(qǐng)舉手。 26 Raise your hands, please. 請(qǐng)舉手。 27 Hands down. 把手放下。 28 Repeat after me/Follow me. 跟我讀。 29 Listen to me, please. 請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)。 30 Look at the blackboard/screen, please. 請(qǐng)看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 請(qǐng)都看著我。 32 Can you solve this problem? 能做出這道題嗎？ 33 Let’s read it tog

56、ether. Ready, go!大家齊聲朗讀，預(yù)備，起。 34 Read slowly and clearly. 讀慢一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)。 35 Who wants to try? 誰(shuí)想試一試？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)做？ 37 Are you through? 做完了嗎？ 38 Have you finished? 做完了嗎？ 39 You did a very good job. 做得不錯(cuò)。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不錯(cuò)。 41 T

57、errific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 請(qǐng)給他/她一些掌聲。 43 Can you follow me? 能跟上嗎？ 44 Do you understand? 你聽(tīng)懂了嗎？ 45 Don’t be nervous. 不要緊張。 46 Any one can help him/ her? 誰(shuí)來(lái)幫他/她一下？ 47 Any volunteers? 誰(shuí)自愿回答？ 48 I beg your pardon? 對(duì)不起，能再說(shuō)一遍嗎？ 49 Take it eas

58、y.請(qǐng)放心/別緊張。 50 Be brave / active, please. 請(qǐng)勇敢/主動(dòng)些。 51 Who wants to try? 誰(shuí)來(lái)試試？ 52 Come up to the front, please. 請(qǐng)到前面來(lái)。 53 Go back to your seat, please. 請(qǐng)回座位。 54 Come on. You can do it. 來(lái)吧！你能做到的。 55 Come on, you’re almost there.來(lái)吧！你快（做/答）對(duì)了。 56 I’ll give you a clue (hint). 我給你一些提示。 57 Y

59、ou can do it this way. 你可以這樣來(lái)做。 58 Let’s play a game. 讓我們玩?zhèn)€游戲。 59 Are you tired? Let’s take a break.累了嗎？休息一下。 60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查這個(gè)詞。 61 Take notes, please.請(qǐng)作筆記。 62 Are you clear ? 明白了嗎？ 63 Is that right /correct? 那個(gè)正確嗎？ 64 Can you find the mistakes? 你能找出錯(cuò)誤嗎？

60、 65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯(cuò)嗎？ 66 Are you ready? 準(zhǔn)備好了嗎？ 67 Can you guess it? 能猜猜嗎？ 68 Yes. You’re right.對(duì)，你對(duì)了。 69 I’m sorry. Can you say that again? 對(duì)不起，能再說(shuō)一遍嗎? 70 Take your time. 慢慢來(lái)。 71 Use your head. 動(dòng)動(dòng)腦筋。 72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose t

61、urn is it? 輪到誰(shuí)了？ 74 Now you’re going to read one by one. 現(xiàn)在你們依次朗讀。 75 Who’s next? 接下來(lái)是誰(shuí)？ 76 You’re next.接下來(lái)是你。 77 It’s your turn.輪到你了。 78 Just hands. No voices. 不要說(shuō)，請(qǐng)舉手。 79 Do it on your own.自己做。 80 From the very beginning. 從頭開(kāi)始。 81 Please read it to the end. 請(qǐng)讀到結(jié)尾。 82 Stop here, p

62、lease. 請(qǐng)停下來(lái)。 83 Hands up before you answer. 回答問(wèn)題前，請(qǐng)舉手。 84 Here’s your homework for today. 這是今天的家庭作業(yè)。 85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作業(yè)明天交。 86 Please pass the exercise books to the front.請(qǐng)將練習(xí)本遞到前面來(lái)。 87 Who wants to come to the front? 誰(shuí)愿意到前面來(lái)？ 88 Come to my office after class. 下課后到辦公室找我。 89 Come and see me after class. 課后找我。 90 Watch me and I'll show you.看著我，我來(lái)演示。 91 I want all of you to answer this question. 我請(qǐng)大家一齊來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 92 That’s all for the new lesson/ revision. 第 25 頁(yè) 共 25 頁(yè)