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1、編號： 時間：2021年x月x日 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第25頁 共25頁 【教師招聘考試の 第一版】如何說課 一、說教材?? 1.說教材內容?? ??包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。?? ??說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。?? 2.說教材目的要求??做到正確、具體、全面。?? 3.說教學重點、難點。?? 4.說課時安排、教具準備等。?? ????????????? 二、說教法、學法? 1.教法和學法可以分別敘述。?? 2

2、.教法和學法可以合在一起說明。?? 3.教學方法可以穿插在教學過程中說。?? ??例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。?? ????????????? 三、說教學程序?? ????說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內容及如何引導學生完成作業(yè)等。?? ????要把教學過程說詳細具體，但并不等同于

3、課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答……，這種流水帳式的說法。?? ????如何安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。?? ?????????????????????????????????????????????????? 四、注意說課中的語言運用?? 1.獨白語言?? ????說課時大

4、部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。?? ? 2.教學語言?? ????因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂

5、教學中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教學語言在何時用呢？?? （1）設計的課堂導語應用課堂教學語言?? ????用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。?? （

6、2）課堂的總結語應用教學語言?? 在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。?????????????? （3）說課中闡釋和提問語應用教學語言?? ????闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發(fā)學生思考，使學生的學習變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。?? ???????????? ? 說課中應該說出哪些理論依據？?? ?1.教學大綱是教學的主要依據。??

7、?2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。?? ?3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。?? ?4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。?? ?? 不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現以下問題：??? 1.理論堆砌不適用。?? 例如教學目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)……”，又根據“教育學、心理學的原理……”加上“小語大綱的的要求……”??? 2.理論空洞不管用。?? ????例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，?自己的教學實踐，特制定……”這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什

8、么，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。 ? ? 【教師招聘考試の 第二版】 教育法律法規(guī) ? 一、填空題? 1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。 2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內容包括政治素質、業(yè)務素質和心理素質。 3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。 4、參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。 5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。 6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內在精神品質。 7、施行義務教育的學校在教

9、育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。 8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。 9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。 10、《義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。 11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是?縣級以上人民政府的教育行政部門。 12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。 13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，?3?年內不得再次參加教師資格考試。 14、中學、小學校園周圍200米范圍

10、內不得設立互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所。 15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。 ? 二、單選題 1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B） A、《學校管理條例》?B、《教師法》? ? 2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的——。（A） ? A、“雙贏”協(xié)作原則?B、和平共處原則 ? 3、中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A） ? A、獻身于人民的教

11、育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。 ? 4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B） ? A、三年?B、三至五年 ? 5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B) ? A、1995年9月10日?B、1994年1月1日 ? 6、《中華人民共和國教育法》自（?B?）之日起開始實施。 ? A、1990年9月1日?B、1995年9月1日 ? 7、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（?B?）第三十八號令公布的。 ? A、國務院令?B、主席令 ? 8、國家實行（?A?）制度：中國公民凡遵守憲法和法

12、律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。 ? A、教師資格?B、教師競聘上崗 ? 9、（?A?）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。 ? A、加強和改進師德建設?B、加強和改進法制建設 ? 10、（?A?）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。 ? A、中國公民?B、世界公民 ? ? 三、雙選題? ?

13、1、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據?，制定本法，（?AB?） ? A.憲法?B.教育法?C.未成年人保護法?D.預防未成年人犯罪法? ? 2、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收?（?AB?）?。 ? A.學費?B.雜費?C.?書費?D.住宿費 ? 3、教師在教育教學中應當____?__對待學生，關注學生的__?____，因材施教，促進學生的實際發(fā)展。?（?CD?） ? A? ? A、耐心?B、個性?C、平等?D、個體差異 ? 4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進

14、一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（?CD?） ? A、?靠教師?B、?靠社會?C、?靠法制?D、?靠制度 ? 5、在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（?BC?） ? A、?學歷教育?B、思想政治教育?C、職業(yè)道德教育?D、?信息技術教育 ? ? 四、多選題? ? 1、中小學教師職業(yè)教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。?（?ABCD?） ? A、教育方針?B、政策?C、法律法規(guī)?D、教師職業(yè)道德規(guī)范 ? 2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指

15、導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（?BCD?） ? A、“八榮八恥”?B、毛澤東思想?C、鄧小平理論?D、“三個代表 ? 3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（?BCD?） ? A、共產主義?B、愛國主義?C、集體主義?D、社會主義 ? 4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（?ABC?） ? A、身份證?B、學歷證書或者教師

16、資格考試合格證明?C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明?D、教材教法合格證 ? 5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD） A、憲法?B、教育法?C、勞動法?D、未成年人保護法 五、簡答題 ?1、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容是什么？ ? 答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學生；嚴謹治學；團結協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。 ? 2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。 ? 答:《義務教育法》規(guī)定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教

17、育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學校可給予其開除學籍的處分。 一、自我介紹 一般先讓應聘者作自我介紹，著重說明自己的優(yōu)勢，時間大約2—3分鐘。通過這一程序，招聘者旨在了解應聘者的學習成績，語言表達能力以及精明干練程度。 ????????????????? ?????? ???????????? 二、提問：開始之前務必記住： ????????????????? 黃金法則：80/20---你要承擔起80%

18、的談話而面試官只會說20%。 ???????????????? 白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。 ??????????? 鉆石法則：對于沒有把握的問題，拋回給面試官。 ???????????????? ? 1、談論自己對教師職業(yè)的看法? ?? 2、為什么選擇我們學校？談談你應聘本校的動機。 ???? 3、有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？ ??????? 4、談論自己在教學環(huán)節(jié)當中有什么優(yōu)勢和劣勢。 ??????? 5、你認為你作為一名教師最大的優(yōu)勢是什么？ ?????6、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎

19、？ ??????7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？ ???????8、談論自己對教師與學生之間的溝通技巧 ??????9、談談你自己的個性特征，是否外向，內向，是否有幽默感 ???????10、談談你對人際關系的處理與看法 ???????11、你有什么業(yè)余愛好？ ???12、如何發(fā)現“差生”身上的閃光點？ ???13、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ ?????14、你認為一個優(yōu)秀的教師應該具備哪些素質？ ?????15、你的座右銘是什么？ ??????16、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？ ??????

20、??17、談談你最欣賞的一位中學老師。 ?????????18、談談團隊合作在教學工作中的必要性。 ??????????19、你找工作考慮的重要因素是什么？ ????????? 20、×××的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ ?????? 21、教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生?自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。?如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？ ??????? 22、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ ??????

21、 23、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。?一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”?一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”?請你對兩位老師的評語分別做出評價。 ????? 24、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學完了”這兩種說法有什么不同？?如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題? ????????? 25、?“要給學生一杯水，教師應有

22、一桶水?！边@是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。 ??????????? 26、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都要問自己這樣三個問題：?今天我想了嗎？?今天我讀了嗎？?今天我寫了嗎？?請你對這位老師的這種做法加以評價。 ????????? 27、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對

23、老師這種做法的不滿。?如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？ ?????? 28、?你在上課時，發(fā)現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ ?????? 29、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么？? 【教　育】 1、知識教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。 2、我國教育的一些優(yōu)勢（如學生的計算能力強等），現代技術是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（如學生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現代技術無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。 3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥

24、，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。 4、教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。 【學　校】 5、我們不應該片面理解學校只是為了學生的發(fā)展，因為教師發(fā)展與學生發(fā)展是一個辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更 地促進學生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學生發(fā)展，最終學生的發(fā)展也只能是空中樓閣。 【教　師】 6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔向 的未來。 7、不稱職的教師在教學中

25、讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優(yōu)秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。 8、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。 9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。 10、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站 講臺的教師，是專家型教師。 11、把一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教

26、育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。 12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的 味大餐。 ? 【課堂教學】 13、當今課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而是學生提問的獨特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有了問題，所以，中國學生年級越高，問題就越少； 國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生

27、教得會不斷發(fā)現問題。學生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學生年級越高，越會突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。 14、教師是教育目的的實現者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發(fā)表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。 15、衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。 16、過去的課堂教學，教師是主角，學

28、生是配角；現在的課堂教學，學生應該是主角，教師是配角。 17、成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產生不同的新問題。 18、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學生更多的表現機會以及思考的時間。如今學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。 19、教師向學生講授“為什么”，遠不如學生向教師提出“為什么”。 20、如果說“教是為了不教”，那么“學就是為了會學”。 【教師與學生】 21、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學生使自己崇拜，教師才值得炫耀。 22、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學

29、相長之目的。 23、教師要永遠相信：自己教給學生的和學生教給自己的是同樣多的！ 24、教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。 25、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”——發(fā)掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。 26、批評學生時一定要講究方法，而表揚學生時則可以適當地信口開河。 【教師的專業(yè)化】 27、要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是

30、學習之處，事事是學習之事”的理念。 28、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要：以樸素的感情，調整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。 29、能使學生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學生才是最好的學生。教師要鼓勵學生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。 30、具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質．教育可持續(xù)發(fā)展的

31、根本戰(zhàn)略是教師整體素質的提高。 31、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。 32、學生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學生行為習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的行為習慣。" 33、當學生的學習行為成為一種習慣、一種需要的時候，原先認為“學習是苦事”就會變成“學習是樂事”。 【師德】 34、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。 35、寧可讓學生說錯誤的真話，也不要讓學生說漂亮的假話。 36、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗 【管 理】 37、沒有最好的教師，只有用好的

32、教師。 【創(chuàng)新能力】 38、質疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現。只有通過質疑和提出問題，學生的創(chuàng)新意識才能夠得到不斷強化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學生真誠的鼓勵，學生就敢于質疑；教師給予學生科學的指導，學生就善于質疑；教師努力創(chuàng)設民主、寬松和自由的教學氛圍，學生就經常質疑。 ? 【現代教育方向】 39、強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級的教育思想，已經成為現代教育的主導思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經成為教育的主要特征 分享 教師在編考試試題 一..名詞解釋: 1,班級授課制（班級上課制）：

33、 　　是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學生集體上課。 2.講授法： 　　是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法 3.社會本位論： 　　主張教育目的根據社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民 4.依法治校 是指學校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據,完善內部各項管理制度和紀律 ,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依. 5.變量 所謂變量是指在量上或質上

34、可以有變異的因素或特征. 6.觀察法 是指研究者在自然情境下,直接觀察被試的行為和行為特征,并予以記錄,以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對觀察情境不加任何控制條件,不影響被觀察者的行為. 7.學校教育制度 規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度。 8、信度：是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致的程度。 9、效度：是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。 10、區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。 11、羅森塔爾效應：羅森塔爾借用古希臘神

35、話中的典故，把教師期望的預言效應稱做羅森塔爾效應，或叫皮格馬利翁效應。 12.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。 13.動機：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。它一般有三種功能：激活功能，指向功能，強化功能。 14.學習動機： 是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動并致使行為朝向一定的學習目標的一種內

36、在過程或內部心理狀態(tài)。 15.學習需要： 是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要也稱為學習驅力。 16.認知內驅力：是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。 17.誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 18.成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。 19.自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 20.心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。 21.陳述性知識：也叫描述

37、性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。 22.程序性知識：也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。 23.心智技能：是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。（見74） 24.下位學習：又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 25.上位學習：也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。 26.并列結合學習：是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系

38、時產生的。 27.學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。 28.認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。 29.元認知策略：是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。 30.資源管理策略：是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。 31.復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。 32.精細加工策略：是

39、一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 33.元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為101、從眾：是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他們行動的現象。 34.服從：是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。 35.內化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。 36.合作：是指學生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W

40、習和工作或者完成某項任務的過程。 37.競爭：指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。 38.課堂結構：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學結構。 二,簡答題 1、簡答維果斯基的發(fā)展性教學主張。 答：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了發(fā)展性教學的主張。他認為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借

41、助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向。” 2 學習動機的種類 1、高尚的動機與低級的動機 2、近景的直接性動機和遠景的間接性動機 3、內部學習動機和外部學習動機 3、 動機的需要層次理論 1、需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現。 2、馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。 3、當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成

42、為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現的需要層次。 4、 成敗歸因理論 1、美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。 2、同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。 3、歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強努力。 5、 學習遷移的種類(5.1) 1、正遷移與負遷移 2、水平遷移與垂直遷移 3、一般遷移與具體遷移 4、同化性遷移、順應

43、遷移與重組性遷移 6、 影響遷移的主要因素 1、學習材料內容的相似性、 2、原有認知結構 3、學習的心向與定勢 7、 促進遷移的教學 1、精選教材 2、合理編排教學內容 3、合理安排教學程序 4、教授學習策略，提高遷移意識性 8、 如何有效地進行知識概括？(6.1) 1、配合運用正例和反例 2、正確運用變式 3、科學地進行比較 4、啟發(fā)學生進行自覺概括 9、 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？ 1、深度加工材料 2、有效運用記憶術 3、進行組塊化編碼 4、適當過度學習 5、合理進行復習 10、 如何科學地組織復習？ 1、及時復習。即根據遺忘曲線的原理，

44、在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。 2、分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料。 3、反復閱讀與嘗試背頌相結合，如適當地考一考自己。 4、多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。 11、 操作技能形成的階段(7.1) 1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟練 12、 操作技能培訓的要求 1、準確地示范與講解 2、必要而適當的練習 3、充分而有效地反饋 4、建立穩(wěn)定而清晰的動覺 13、 學習策略的特征(8.1) 1、學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的； 2、學習策略是有效學習所需要的； 3、學習策略是有關學習過

45、程的； 4、學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。 14、 常用的復述策略包括哪些方法？ 1、自覺利用有意識記 2、自覺排除互相干擾。 3、整體識記和分段識記 4、多種感觀參與識記過程 5、復習形式多樣化 6、重點內容下面畫線、注釋等。 15、 學習過程中常用的精細加工策略 1、使用記憶術，如諧音記憶法、位置記憶法等。 2、做筆記 3、提問 4、生成性學習，如對所閱讀或聽講的內容產生一個類比或表象等。 5、利用背景知識，聯(lián)系實際 16、 元認知策略的一般內容 1、計劃學習的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等。 2、自我監(jiān)督的策略。對認知過程進

46、行評價、反饋認知活動的結果與不足等。 3、自我調控的策略。根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略。 17、 資源管理策略的一般內容 1、學習時間管理 2、學習環(huán)境的設置 3、學習努力和心境的管理 4、學習工具的利用 5、社會性人力資源的利用 18、 學習策略訓練的方法 1、指導教學模式 2、程序化教學模式 3、完形訓練模式 4、交互式教學模式 5、合作學習模式 19、 影響問題解決的主要因素(9.1) 1、問題的特征，如問題的類型、呈現方式等。 2、已有知識經驗的作用。 3、心理定勢與功能固著的影響。 20、 高創(chuàng)造者一般具有的個性特征 1、具有

47、幽默感。 2、有抱負和強烈的動機。 3、能夠容忍模糊與錯誤。 4、喜歡幻想。 5、具有強烈的好奇心。 6、具有獨立性。 21、 影響態(tài)度和品德學習的內部條件 1、認知失調。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態(tài)度改變的先決條件。 2、態(tài)度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能 會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。 3、道德認識態(tài)度與品德的形成與改變取決于個

48、體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗 　22：簡述教師勞動的特點與價值 　　教師，是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質的使命。 　　教師勞動的特點：①強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。②獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。③空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學生活動的時間和空間不

49、僅僅局限在學校，學生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限。 　　教師勞動的價值：①社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。②個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨 23,在教學中教師要依次完成的九大教學事項 1、引起學生注意。 2、提示教學目標。 3、喚起先前經驗。 4、呈現教學內容。 5、提供學習指導。 6、展現學習行為。 7、適時給予反饋。 8、評定學習結果。 9、加強記憶與學習遷移。 24、 教師引起學生注意的方式 1、激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會

50、集中注意教師的講解以及其它教學活動。 2、變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。 3、配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教的主題上。 25、 教師的情緒對課堂氣氛的影響 1、教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 2、焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛

51、的出現。 26、 課堂氣氛的三種類型 在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 1、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統(tǒng)一。 2、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。 3、對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂 英語教師課堂用語 來源： 李 梅的日志 1 Let’s get ready for class. 準備上課。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 對不起，我遲到了。 3 Please come earl

52、ier next time. 下次請早點到。 4 Class begins. 上課。 5 Who’s on duty today?今天誰值日？ 6 Is everyone here? 都到齊了嗎？ 7 Who’s absent today? 今天誰沒來？ 8 What day is today? 今天是星期幾？ 9 What’s the date today? 今天是幾號？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？ 11 Here are your exercise-b

53、ooks. Please hand them out.這是練習本，請發(fā)下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班長，能幫我去拿些粉筆來嗎？ 13 Open your books, please. 請翻開書。 14 please turn to Page 12. 請翻開書到12頁。 15 Please take out your notebooks/exercise books.請拿出筆記本/練習本。 16 No more talking, please. 請安靜。 17 Attention, p

54、lease. 請注意。 18 Let’s have a dictation. 讓我們來聽寫。 19 We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。 20 First let’s have a revision. 首先我們復習一下。 21 Who can answer this question? 誰能回答這個問題？ 22 Do you have any questions? 你們有問題嗎？ 24 Let me see. 讓我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any que

55、stions. 如果有問題請舉手。 26 Raise your hands, please. 請舉手。 27 Hands down. 把手放下。 28 Repeat after me/Follow me. 跟我讀。 29 Listen to me, please. 請聽我說。 30 Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 請都看著我。 32 Can you solve this problem? 能做出這道題嗎？ 33 Let’s read it tog

56、ether. Ready, go!大家齊聲朗讀，預備，起。 34 Read slowly and clearly. 讀慢一點，清楚一點。 35 Who wants to try? 誰想試一試？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 誰愿意到黑板上來做？ 37 Are you through? 做完了嗎？ 38 Have you finished? 做完了嗎？ 39 You did a very good job. 做得不錯。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不錯。 41 T

57、errific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 請給他/她一些掌聲。 43 Can you follow me? 能跟上嗎？ 44 Do you understand? 你聽懂了嗎？ 45 Don’t be nervous. 不要緊張。 46 Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下？ 47 Any volunteers? 誰自愿回答？ 48 I beg your pardon? 對不起，能再說一遍嗎？ 49 Take it eas

58、y.請放心/別緊張。 50 Be brave / active, please. 請勇敢/主動些。 51 Who wants to try? 誰來試試？ 52 Come up to the front, please. 請到前面來。 53 Go back to your seat, please. 請回座位。 54 Come on. You can do it. 來吧！你能做到的。 55 Come on, you’re almost there.來吧！你快（做/答）對了。 56 I’ll give you a clue (hint). 我給你一些提示。 57 Y

59、ou can do it this way. 你可以這樣來做。 58 Let’s play a game. 讓我們玩?zhèn)€游戲。 59 Are you tired? Let’s take a break.累了嗎？休息一下。 60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查這個詞。 61 Take notes, please.請作筆記。 62 Are you clear ? 明白了嗎？ 63 Is that right /correct? 那個正確嗎？ 64 Can you find the mistakes? 你能找出錯誤嗎？

60、 65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯嗎？ 66 Are you ready? 準備好了嗎？ 67 Can you guess it? 能猜猜嗎？ 68 Yes. You’re right.對，你對了。 69 I’m sorry. Can you say that again? 對不起，能再說一遍嗎? 70 Take your time. 慢慢來。 71 Use your head. 動動腦筋。 72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose t

61、urn is it? 輪到誰了？ 74 Now you’re going to read one by one. 現在你們依次朗讀。 75 Who’s next? 接下來是誰？ 76 You’re next.接下來是你。 77 It’s your turn.輪到你了。 78 Just hands. No voices. 不要說，請舉手。 79 Do it on your own.自己做。 80 From the very beginning. 從頭開始。 81 Please read it to the end. 請讀到結尾。 82 Stop here, p

62、lease. 請停下來。 83 Hands up before you answer. 回答問題前，請舉手。 84 Here’s your homework for today. 這是今天的家庭作業(yè)。 85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作業(yè)明天交。 86 Please pass the exercise books to the front.請將練習本遞到前面來。 87 Who wants to come to the front? 誰愿意到前面來？ 88 Come to my office after class. 下課后到辦公室找我。 89 Come and see me after class. 課后找我。 90 Watch me and I'll show you.看著我，我來演示。 91 I want all of you to answer this question. 我請大家一齊來回答這個問題。 92 That’s all for the new lesson/ revision. 第 25 頁 共 25 頁