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PEP小學英語教材整體分析與把握,2013年8月,太原市實驗小學王豐,影響課堂教學有效性的主要問題是什么？,老師不知道“教什么”和“怎么教”。,老師到底教什么？,有人說：不就是教課本嗎？大部分老師是根據(jù)課本亦步亦趨的教課本。但不知道課本是怎么編的，課程標準的要求是什么，編者的意圖是什么，教材的編寫體例是什么，在整個學段本門學科到底要教哪些知識，學生學習多少知識才能應對考試。這些問題不清楚，教學就是一筆糊涂賬，方法再好也效率不高。,基于課標，準確把握教材,把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，并寫出教材分析。,教學目的,培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。,教材編寫思路:話題－功能－結構－任務,主要特點,教材特點,強調語言運用、注重能力培養(yǎng)。突出興趣培養(yǎng)。重視雙向交流，實現(xiàn)跨文化交際。重視靈活擴展。突出形成性評價。提供立體化配套。,遵循大量輸入、適量輸出的原則。,1.強調語言運用緊密聯(lián)系學生的生活實際，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中.,2.注重能力培養(yǎng)學生用書的設計十分注意培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：Let’sfindout/Let’scheck/Readandthink/tasktime等活動。,3.突出興趣激發(fā)在內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。,4.重視文化交流CultureGoodtoknow,介紹英語國家的文化與生活常識。重視對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的介紹。,,,5.突出形成性評價,課堂評價活動活動手冊配套練習(ActivityBook)單元評價(Let’scheck)復習單元的評價活動（Assessment）活動手冊終結性評價表,,評價應公平，公正，不可有個人感情因素正確看待每個學生的長處與短處,活動手冊配套練習,單元評價（Let’scheck）,復習單元的評價活動,6.重視靈活拓展,教材內容編排便于教師靈活調整教學內容和學習進度，實現(xiàn)分層次教學。A必學部分BC選學部分,,,,,,,7.實現(xiàn)整體設計各階段的教學內容與目標自然銜接.,8.配套材料齊全配有學生用書、學生卡片、活動手冊（《PEP隨堂作業(yè)本》）、錄音磁帶教師教學用書（《新課標教案》）、教師卡片、教學掛圖、簡筆畫、投影片、錄像帶（VCD）,教材的總體結構,,主情景圖+A+B+C,多種功能的主情景圖,1)呈現(xiàn)教學重點2)提供故事線索，方便導入。3)易于開展各種復習活動4)具有單元評價功能,教材內容包括必學(A和B部分）和選學（C部分）兩部分，便于教師靈活調整教學內容和學習進度，實現(xiàn)分層次教學,1)Let’sTalk6)Let’ssing2)Let’splay7)Let’scheckLet’slearn8)Let’schantLet’sdo9)Storytime5)Let’smake10)culture,課本的每個單元所包含的板塊,Readandwrite,Pronunciation,重點板塊：Let‘slearn，Letstalk要求：詞匯和句型的聽、說、認讀,1.Letstalk，Letsplay教學建議,a.在情境中導入語言（利用肢體語言、實物道具等輔助理解）b.在活動中操練語言c.跟錄音模仿地道語音（聽音感知、指認句子→跟讀模仿、指導技巧→自主朗讀、同伴互助→個別反饋、及時評價→再次模仿、鞏固提升）d.與同伴合作自然對話（入情入境地表演、提倡靈活拓展）,2.詞匯教學Let’slearnLet’sdo,a.明確單詞教學目標(聽、說、讀、寫)b.做好單詞的發(fā)音教學（做分解、看口型、講要領、升降調）c.充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動的優(yōu)勢(Let’sdo,Let’schant)d.創(chuàng)新設計多種鞏固單詞的游戲e.堅持詞不離句加強滾動運用,3.Let’ssing!Let’schant!教學a.把握英文歌曲的演唱技巧b.把握chant的節(jié)奏感和韻味c.唱演結合培養(yǎng)藝術素養(yǎng)d.靈活用于各課、各環(huán)節(jié)教學,4.Let’smake教學聽懂操作指令鼓勵創(chuàng)新意識課堂和課外結合動手、動腦、動口,5.Storytime教學體現(xiàn)分層次教學:Topstudent:理解、掌握、運用Middlestudent:理解、基本會說Slowstudent:只需理解,6.Culture教學教師注意平時的學習和積累豐富課堂知識重視培養(yǎng)學生獲取知識的能力,7.Let’scheck教學看圖猜意聽音圈圈校對互批,得出結果正確評價,及時表揚與鼓勵,各板塊的使用策略：靈活駕馭教師應該根據(jù)具體需要和學生掌握的情況，靈活處理各個活動。有些活動可以前后交換順序，有些可以配合輔助材料中的內容展開。大膽采用替代方式，將學生喜歡的歌謠或歌曲替換內容，為其他話題的教學服務。,語音,第二冊：要求學生聽、說、認讀26個字母大小寫形式。在本冊學完后，每個學生都能認讀26個字母。第三冊：要求學生聽、說、讀、寫26個字母的大小寫；并從第三單元開始書寫單詞，出現(xiàn)四會單詞。每個學生能正確默寫26個字母的大小寫形式。第四冊：歸納并要求學生掌握五個元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)讀音。學生通過學習后基本會拼讀符合讀音規(guī)則的詞。開始寫句子，出現(xiàn)四會句型。五年級上、下冊：要求學生掌握一些常見的輔音和元音字母組合的發(fā)音，上學期出現(xiàn)了22個，下學期出現(xiàn)了21個常見的字母組合。教師要經(jīng)常不斷地總結和善于歸納，幫助學生掌握讀音規(guī)則，提高拼讀單詞的能力。要通過字母組合的形式認識該字母組合的音標。六年級上冊：要求學生認讀48個音標。學期結束時，學生應基本認讀48個音標，并能夠拼讀簡單的單音節(jié)詞。六年級下冊：要求學生通過拼讀進一步掌握雙元音。本學期教給學生一些拼讀單詞的技巧，從而進一步學習和鞏固48個音標。,《PEP小學英語》各冊話題列表,,話題,第一冊：學習用品；身體部位；顏色；動物；食品和飲料；數(shù)詞。第二冊：同學；家庭成員；數(shù)詞；水果；方位；動物。第三冊：教室；學習用品；朋友；居室；食品和飲料；職業(yè)。第四冊：學校；時間；服飾；天氣；價格；農場。第五冊：老師；日?；顒?；食品；家務勞動；居室；自然物。第六冊：日常活動；季節(jié)；生日；家務勞動；動物；郊游。第七冊：交通法規(guī)；問路；課余活動；業(yè)余愛好；職業(yè)；水循環(huán)（植物）。第八冊：高度、長度、重量；就醫(yī)、情感；周末活動；假日活動。,教材以螺旋式上升的結構呈現(xiàn)話題。不斷滾動復現(xiàn)已學知識的基礎上呈現(xiàn)新知，不同階段不同側重。教師在教學中應注意知識的前后聯(lián)系，對教材進行整體把握。,如何圍繞話題展開教學呢？,全面了解教材的編寫概況,（一）分析單元話題的內部結構（二）注意話題編排的前后聯(lián)系（三）理解話題與語言項目的關系,合理安排單元的課時教學,（一）以話題為中心，激活詞匯教學（二）以話題為中心，推進對話教學（三）以話題為中心，展開讀寫教學（四）安排好各課時的語言任務,,,課堂情況,課時有限班上學生多，班上學生水平參差不齊，個別學生的發(fā)言機會少，聯(lián)系時間有限。學生沒有說的欲望。,“教教材”“用教材”,對教材內容進行適當?shù)难a充和刪減；替換教學內容和活動；從學生的生活實際出發(fā)，擴展教學內容或設計活動步驟；調整教學順序；調整教學方法；,評估教學效果，反思教學過程,1.教學是否按計劃進行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？2.教學目標是否達到？怎樣判斷？3.學生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？4.學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？5.對這堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？6.如果有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？,備課的步驟,備課應遵循”整體—局部—整體“的策略進行備課，即以英語教學的整體要求或者說一個教學內容在整體教學中的地位來把握當前的教學。在整體的框架下，設計局部的教學，不能過分的強調某一教學內容或某一教學環(huán)節(jié)。,所謂“知識樹”，就是用以理清教材的思路和各部分知識內在的邏輯關系的知識結構圖。,20世紀70年代末，魏書生老師就引導學生畫語文知識樹，這成為魏書生語文教學改革的亮點之一。,20世紀80年代末，王敏勤教授開始了“和諧教學整體建構”的教學改革實驗，“知識樹”成為其重要內容，在全國產(chǎn)生了廣泛影響。,知識樹,以知識樹的形式，體現(xiàn)教材的知識結構，進行全冊教材分析.,Let’sdo,