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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 （ 六 ）年級下冊（ 科學 ）電子備課教案 （2016—2017學年度第二學期） 吳家學校小學部 凱 2014年3月 盤錦市小學科學學科課堂教學評價表 授課老師：　李秀　單位：　盤山縣吳家學?！∈谡n年級：　六年　 評價項目 評價要素 分值 賦分 教學目標 （10分） 1.體現(xiàn)《課程標準》精神，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) 4 2.教學目標科學、合理，符合學生年齡特征和認知基礎 3 3.教學目標明確、具體、有層次性 3 教學內容 （10分） 1.靈活處理教材，準確把握教材的重點、難點；教學內容安排合理，深淺適度，容量適中 5 2.注重科學與生活的結合，課堂教學無科學性錯誤 5 教學方法 （5分） 教學面向全體學生，方法靈活，形式多樣，注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 5 教學過程 （35分） 1.創(chuàng)設問題情境，面向全體學生，問題啟發(fā)得當 5 2.重視學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的思維空間；重視學生探究活動，展示學生探究的過程；信息反饋及時；突出重點，突破難點 5 3.正確進行演示實驗，盡可能地組織學生分組實驗 5 4.教學環(huán)節(jié)組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理 5 5.組織嚴密，形式多樣，活而不亂 5 6.能充分利用學生的生活經驗和知識儲備 5 7.給學生提供足夠的探究時間與空間，重視教學的延續(xù)性 5 教師素質 （10分） 1.思維活躍，勇于創(chuàng)新 2 2.教態(tài)親切、大方，語言精練 2 3.有扎實的專業(yè)知識，課堂語言規(guī)范，駕馭課堂能力強 2 4.能合理有效使用教具、學具及教學媒體輔助教學，選擇恰當，效果突出 2 5.板書設計科學、合理，字體美觀、大方 2 學生表現(xiàn) （10分） 1.全體學生主動參與，愉快合作 2 2.學生思維活躍，有強烈的求知、探究欲望 2 3.學生知識內化明顯，掌握一定的分析和解決問題的方法 2 4.不同層次學生都能感受到成功的快樂，有創(chuàng)新意識與行為 2 5.學生情緒飽滿，學習興趣深厚，獲得積極的情感體驗 2 教學效果 （15分） 1.課堂氣氛活躍、寬松、和諧。學生主動參與學習活動，探究興趣濃 5 2.學習科學的好奇心和求知欲得以激發(fā)，能力培養(yǎng)扎實有效 5 3.全面落實教學目標，學習效果好 5 教學特色 （5分） 教學中有突出亮點，具有獨創(chuàng)性；具有鮮明的個人教學藝術風格 5 綜合評價 總分 授課題目：　　　　　　　　　　　　　　　　　授課類型：　 　 　 課堂教學十條要求 1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細，但一定要有備課簿。 2.每堂課至少有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優(yōu)秀的會了可以不聽課，做自己認為有價值更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。 3.教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習。 4.如果是講新課，學生發(fā)言不少于10人次。學生也可以替老師講難點，講重點，當然也可以提問題，談看法。 5.學生動筆練別少于10分鐘。 6.處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師發(fā)火的機會，增長教育智慧。 7.請學生做課堂教學總結，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。 8.至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業(yè)。 9.下課后的課間10分鐘，不離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室類就坐在教室里找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快，效率更高。 10. 備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點，找到學生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會一點點減少。 2013—2014學年度第二學期小學六年級科學教學進度表 周 次 日 期 教 學 內 容 備 注 1 3月3日～7日 《放大鏡》《放大鏡下的昆蟲世界》 《放大鏡下的晶體》 2 10日～14日 《怎樣放得更大》《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》（一）（二） 3 17日～21日 《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》（三）《微小世界和我們》 4 24日～28日 單元小結 5 31日～4月4日 《我們身邊的物質》《物質發(fā)生了什么變化》《米飯、淀粉和碘酒的變化》 6 7日～11日 《小蘇打和白醋的變化》 《鐵生銹了》 4天工作日 7 14日～18日 《化學變化伴隨的現(xiàn)象》《控制鐵生銹的速度》《物質變化與我們》 8 21日～25日 單元小結 9 28日～5月2日 《地球的衛(wèi)星－月球》 3天工作日 10 4日～9日 《月相變化》《我們來造“環(huán)形山”》 《日食和月食》 6天工作日 11 12日～16日 《太陽系》 《在星空中》（一）（二） 12 19日～23日 《探索宇宙》　單元小結 13 26日～30日 《一天的垃圾》　《垃圾的處理》 《減少丟棄及重新利用》 14 6月2日～6日 《分類和回收利用》 《一天的生活用水》 4天工作日 15 9日～13日 《污水和污水處理》《考察家鄉(xiāng)的自然水域》《環(huán)境問題和我們的行動》 16 16日～20日 單元小結 17 23日～27日 復習 18 30日～7月4日 復習　　考試 19 7日～11日 　復習　　考試 教學目標 1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統(tǒng)計、調查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。 2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。 3、學習對現(xiàn)象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。 4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，認識證據(jù)支持結果的重要性等。 5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 教材分析 本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。 “微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。 “物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。 “宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。 “環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。 以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環(huán)境。 第一單元備課 1.知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。? 2.知道放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。?3.知道放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。? 4.能正確用放大鏡觀察物體。能比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。? 5.理解使用放大鏡觀察的意義，增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。 六 年級 科學 科教案 講課教師：李 秀 凱 　 教學內容　　 1、放大鏡　　 　 課型　 新授 教 學　　 目 標　　 1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。 2.放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。 教學 重點　　 能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分　 教學 難點 放大鏡是凸透鏡 教學 方法 講授法 教學 準備 不同放大倍數(shù)的放大鏡、課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、為什么要用放大鏡觀察 1、 直接導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。 2、 小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。 3、 展示交流 放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以） 放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大） 4、 讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。 二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) 1、 師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 2、 請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確 使用放大鏡的兩種方法：1、人眼和觀察對象距離不變，放大鏡在它們之間移動，直至圖像放大而清楚（目、物不動，鏡動）；2、把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚（目、鏡不動，物動）。 3、 師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。 交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。 三、放大鏡的特點 1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。 2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。 3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。 四、小結 1、 師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)） 課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。 放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？ 用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡 板書 設計 1.放大鏡 構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡） 作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié) 用法：（目、物不動，鏡動）或（目、鏡不動，物動） 用途：…… 教學 反思 學生用放大鏡去觀察它的屏幕，在放大鏡下有紅、綠、藍三色小點。這讓學生激動不已。在我們的科學教學活動中，我們只要抓住生活中的一些細節(jié)，有目的引導學生的去觀察，科學知識就在我們的生活中。 教學內容　　 　 　2、放大鏡下的昆蟲世界　 課型　 新授 教 學　　 目 標　　 1、 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié) 2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。 教學 重點　　 能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié) 教學 難點 能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié) 教學 方法 談話法 教學 準備 放大鏡、有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、奇特的身體構造 1、科學家故事或多媒體課件導入： 師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。） 2、用肉眼觀察昆蟲肢體 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。 分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……） 3、用放大鏡觀察昆蟲肢體 1) 師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。 2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。 二、昆蟲的生活習性 1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉 2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂…… 把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上 昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾 板書 設計 2、放大鏡下的昆蟲世界 奇特的身體構造：復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪…… 實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學 反思 總體感覺，此課因為觀察材料準備充分，指導細節(jié)觀察到位，適時播放課件，學生學得十分投入，從而實現(xiàn)了最佳的教學效果，提高了課堂教學的有效性。 教學內容　　 　 ?。?、放大鏡下的晶體 課型　 　 　 新授 教 學　　 目 標　　 1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。 2、晶體概念 教學 重點　　 觀察放大鏡下的晶體 教學 難點 制作晶體。 教學 方法 觀察法 教學 準備 各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、觀察美麗的晶體 1、 畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒 上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。 2、 放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下 借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中） 3、 關于晶體 交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。 閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。 二、制作晶體 1、晶體的形成 師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。 2、制作我們的晶體 師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？ 師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。） 3、拓展活動 師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。 自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶 我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體 板書 設計 3、放大鏡下的晶體 晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規(guī)則幾何外形 固體 教學 反思 “意外”有何不可？當然，不是所有的意外都是應該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個“意外”，才沒有搞的一團糟。所以平常讓學生做的實驗教師最好事先做一次，對可能發(fā)生的情況才會有個全面的把握。 教學內容　　 　 ?。础⒃鯓臃诺酶? 課型　 新授 教 學　　 目 標　　 1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。 2、懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步 教學 重點　　 懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步 教學 難點 懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步 教學 方法 示范法 教學 準備 兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、顯微鏡的發(fā)展 1、如何放得更大？ 師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？ 生：用顯微鏡，用電子顯微鏡…… 2、介紹各種顯微鏡 1) 最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數(shù)可達１５００倍左右。 2) 電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬倍。 3) 掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。 二、做個簡易顯微鏡 1、怎樣放得更大？ 師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答） 2、我們自制顯微鏡 1) 我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？ 2) 嘗試用兩個放大鏡觀察物體。 調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠） 3) 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。 供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。　 三、小結 １７世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。 荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡 調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同 板書 設計 ４、怎樣放得更大 肉眼看 希望 ——放大鏡 看 ——（兩個凸透鏡組合） 到 ——光學顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 教學 反思 介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光 線照射和正確的調焦，對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學生兩兩 合作，將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡，并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中 更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放 大效果是否會更好？由于課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一 下，這也是一項不錯的拓展活動。 教學內容　　 　 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 課型　 新授 教 學　　 目 標　　 1、洋蔥表皮是由細胞構成的 2、學習制作洋蔥表皮玻片標本 教學 重點　　 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞 教學 難點 正確使用顯微鏡 教學 方法 談話法、觀察法 教學 準備 洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、談話導入 師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？ 二、制作洋蔥表皮玻片標本 1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示） 1) 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水 2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。 3) 用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。 從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。 2、學生以組為單位制作玻片標本 二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮 1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁） 2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。 3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。 三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮 1、 師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 2、 師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁） 3、 每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。 4、 交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn) （洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。） 四、課外作業(yè) 查找資料：細胞的作用 首先我們要制作一個玻片標本 材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上 板書 設計 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 肉眼????放大鏡????顯微鏡?? 越來越清晰???視野變小 教學 反思 相信學生通過本次學習能對顯微鏡這樣的科學儀器積累了一定的感性認識，對玻片標本的使用增加了實際體驗，對探究微小世界有更強烈的學習動力，為他們進入中學，更好學習科學作了鋪墊。 教學內容　　 　 6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二） 課型　 新授　 　 教 學　　 目 標　　 1、 生物都是由細胞組成的。 2、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位 教學 重點　　 仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞 教學 難點 仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞 教學 方法 談話法 教學 準備 幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡、課件。 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、生物細胞的觀察 1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。 2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。 3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。 4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。 5、交流我們的發(fā)現(xiàn) 1) 觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。 2) 先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。 3) 根據(jù)自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4) 生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。 二、細胞的作用 1、 師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？ 2、 觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。 3、 集體交流，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖 如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代…… 三、小結： 一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。 兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上 綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料 板書 設計 6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二） 一切生物體都是由細胞組成 教學 反思 通過顯微鏡觀察到洋蔥表皮細胞后，學生對顯微鏡下的生命世界充滿好奇，這節(jié)課將讓學生在顯微鏡下觀察到更多的生物細胞。 教學內容　　 　 7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 課型　 新授　 　 教 學　　 目 標　　 1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。 教學 重點　　 運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物 教學 難點 識別水中的微生物 教學 方法 談話法 教學 準備 顯微鏡、水中的微生物、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉、課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、觀察水中的微生物 1、故事導入 今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。 2、制作裝片 1) 準備好一塊載玻片 2) 在玻片中央放少量脫脂棉纖維 3) 在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4) 輕輕蓋上蓋玻片 5) 用吸水紙吸去多余水分 3、搜索觀察顯微鏡下的微生物 1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2) 調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3) 移動裝片，搜索裝片上的生物 4) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 5) 調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 6) 移動裝片，搜索裝片上的生物 7) 找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰 8) 初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體） a) 畫下觀察到的微生物 兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。 b) 辨別認識微生物 對照18頁，22－24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。 4、微生物和我們 請學生思考討論以下問題： c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ d) 它們是如何生存的？ e) 微生物對我們的生活有什么影響？ 　 池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像移動裝片，搜索裝片上的生物 板書 設計 7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 水中的微生物 （張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片） 資料： 偉大的看門人列文虎克 教學 反思 本節(jié)課觀察后的交流小結很重要。通過交流觀察到的物體，通過閱讀資料庫中關于微生物的介紹，使學生進一步了解微生物的情況，認識微生物的形態(tài)結構及作用，與其他生物進行比較，從而了解微生物也是生物。 教學內容　　 　 　8、微小世界和我們　 課型　 新授　 　 教 學　　 目 標　　 熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。 教學 重點　　 知道人類探索微小世界已取得的一些成果 教學 難點 知道人類探索微小世界已取得的一些成果 教學 方法 創(chuàng)設情境法 教學 準備 課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、導入語 這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。 讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）： 在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。 （nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米＝10埃 ?） 二、各組匯報展示 1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。 2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。 3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖帧D片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。 4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。 三、總結 1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧） 2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的 部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……　 讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧 將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn) 板書 設計 8、微小世界和我們 肉眼 能看清螞蟻等較小的動物 放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子…… 教學 反思 這個回顧與總結，因為學生有著親身的觀察經歷與感受，因此交流小結活動的開展還是較為順利的。教師應該在小結時，應重點引導學生認識到科學技術的進步所帶來的對物質世界認識的加深，對社會發(fā)展的巨大促進作用，對人類生產生活的重大影響,使學生在思維深處產生共鳴。 教學內容　　 　 　1、 我們身邊的物質 課型　 　 　新授 教 學　　 目 標　　 1、世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。 2、一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。 教學 重點　　 能通過具體的實驗，體驗物質的變化 教學 難點 能通過具體的實驗，體驗物質的變化 教學 方法 觀察法 教學 準備 蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙、塑料袋、易拉罐、課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、理解世界是物質構成的 1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？ 2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。 3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？ 4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。 5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。 6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。 二、物質在變化： 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。 1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。 討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒有這樣的例子？ 2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？ 　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？　我們生活中有這樣的例子么？ 3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？ （前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體） 三、讓物質發(fā)生變化： 1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？ 2、各種變化中有什么相同和不同呢？ （重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質） 3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據(jù)。 四、總結： 世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。 對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明 捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？ 板書 設計 1、 我們身邊的物質 世界是物質構成的 物質在變化 教學 反思 我給學生一定的時間，讓他們關注“一支蠟燭燃燒時的變化”，在讓他們經歷探究---發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質產生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學生從另一個層面上感受到了物質變化過程的復雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。 教學內容　　 　 　2、物質發(fā)生了什么變化 課型　 　 　新授 教 學　　 目 標　　 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產生了新的物質。 教學 重點　　 學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 教學 難點 學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 教學 方法 實驗法 教學 準備 每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、明確課堂內容和要求導入： 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。 二、豆子和沙子混合實驗： 1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？ 2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。 3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。 4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？ 5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？ 6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。 7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較） 8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點 二、糖的加熱實驗 1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。 2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。 3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。 c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。 4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？ 5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化） 拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？ 三、總結： 盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性 混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化 板書 設計 2、物質發(fā)生了什么變化 物理變化及其特點 化學變化及其特點 比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？ 教學 反思 實驗可以代替教材中的實驗能夠讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比較大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。 教學內容　　 　 　3、米飯、淀粉和碘酒的變化　 課型　 　 　新授 教 學　　 目 標　　 1、米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。 2、淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。 教學 重點　　 米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗 教學 難點 米飯?zhí)鹞兜脑? 教學 方法 演示法 教學 準備 米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物、課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、談生活經驗： 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。 二、品味米飯： 1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。 2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？ 3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識） 4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。 三、淀粉實驗： 1、出示淀粉，觀察感受淀粉。 2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。 3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。 4、思考：藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。 四、食物淀粉鑒別： 活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。 五、激趣拓延：神秘信件 活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？ 課外活動：制作神秘無字信件 請同學邊品邊答味道 藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？ 碘酒可以鑒別淀粉 板書 設計 3、米飯、淀粉和碘酒的變化 碘遇淀粉變藍 食物淀粉鑒別 教學 反思 學生全身心的經歷和體驗，在動手操作、表達與交流中思維能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得以充分的展示和培養(yǎng)，讓學生真刀實槍的搞科學，肯花時間讓學生對自己的假設進行探究，體現(xiàn)了科學探究式學習不僅僅追求一個結論，更重要的是一種經歷，是體驗，感知與認識的過程 教學內容　　 　 　4、小蘇打和白醋的變化　 課型　 　 　新授 教 學　　 目 標　　 1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。 2、二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。 教學 重點　　 小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷 教學 難點 小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷 教學 方法 實驗法 教學 準備 小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片、課件 　 教 學 過 程 教學內容 復備 一、觀察小蘇打和白醋導入： 1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品。板書：小蘇打 2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋 二、混合小蘇打和白醋實驗 1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。 2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！ 3、實驗： Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？ Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。 Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象 4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質） 三、驗證產生氣體 1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。 2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。 5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？ 四、小結： 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。 那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。 （事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活） （看、聽、摸等） （重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等） 板書 設計 4、小蘇打和白醋的變化 混合小蘇打和白醋實驗 化學變化 驗證產生氣體 二氧化碳 教學 反思 教學中，由于第一次上課時，實驗室的白醋少了，我給學生分發(fā)完白醋后只剩下很少的一部分白醋，我在實驗過程中，反映的速度比較慢，產生的二氧化碳很容易混雜在空氣中，而使燃燒的木條不熄滅，缺少明顯的變化，使第一次驗證結果失敗，所以我覺得在做化學實驗前，教師都需要親自實驗，準備好充足的實驗材料，才能有效避免一些麻煩，提高教學的效率和質量。 教學內容　　 　 ?。?、鐵生銹了 課型　 　 　新授 教 學　　 目 標　　 1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一