學(xué)校管理精細(xì)化,黃家驊 2012年10月12日,（全版）,引言：細(xì)節(jié)決定成敗，精致產(chǎn)生精品,挑戰(zhàn)者航天飛機(jī)失事于一個零件 豐田汽車成功于每一個環(huán)節(jié)優(yōu)化 蘋果電腦將每一個細(xì)節(jié)都藝術(shù)化 麥當(dāng)勞的每個員工都在消除瑕疵 溫布爾登球場沒有一棵雜草存活,學(xué)校管理有待精細(xì)化,一,二,三,學(xué)校管理可以精細(xì)化,學(xué)校管理必須精細(xì)化,一、學(xué)校管理有待精細(xì)化,1、現(xiàn)行管理粗泛化,2、粗泛管理的惡果,3、管理粗泛的根源,管理粗泛化隨處可見：,不清不潔垃圾污物隨處可見 不整不理草木凌亂標(biāo)識不齊 不修不保設(shè)施殘損設(shè)備不靈 不省不儉勞民傷財效益低下,這哪里像所學(xué)校？,校門口角斗場 樓梯口搶銀行 菜窗口火車站 自習(xí)間菜市場,為什么學(xué)校的陰溝死角如此多？,課桌不凈學(xué)生無責(zé)？ 窗戶不明班干無責(zé)？ 燈光不亮教師無責(zé)？ 溝渠不通后勤無責(zé)？ 廁所不潔校長無責(zé)？,不重細(xì)節(jié)，勞民傷財,辛辛苦苦走過場 認(rèn)認(rèn)真真糊紙墻 馬馬虎虎坑他爹 瀟瀟灑灑混過關(guān),粗泛管理，低效誤校,粗泛管理，降低教育成效,粗泛管理，導(dǎo)致敗德惡果,二、學(xué)校管理必須精細(xì)化,1、教育必須神圣化,2、管理必須精致化,3、管理必須專業(yè)化,教育必須神圣化,教書育人，圣殿必須圣潔 愛心事業(yè)，校園必須善美 百年樹人，園丁必須盡職 知書識禮，教師必須敬業(yè),書本是理性的，教導(dǎo)是感性的,一片綠葉挽救一個生命 一個獎賞改變一個頑童 一句鼓勵成就一個天才 一行題詞堅定一個信念,教育應(yīng)該真誠化,營造氛圍，方可熏陶 創(chuàng)設(shè)情景，方可潛化 以身作則，方可感化 以人為本，方可創(chuàng)新,教育只能平實化,小處入手 細(xì)節(jié)感人 放慢節(jié)奏 止于盡善,管理必須精致化,農(nóng)耕管理：靠天吃飯粗放管理 工業(yè)管理：人機(jī)結(jié)合刻板規(guī)制 知識管理：理性引導(dǎo)精心精致 人本管理：寓情于物人性張揚(yáng),從“大而優(yōu)”到“小而美”管理理論演變,泰勒的科學(xué)管理原理：注重規(guī)模效率 馬斯洛的人類動機(jī)理論：注重人的需求實現(xiàn) 西蒙的管理決策新科學(xué)：注重系統(tǒng)管理和最優(yōu)決策 羅賓斯的趨向一體化：注重全面質(zhì)量管理,企業(yè)家的五項修煉【美】彼得圣吉第五項思考,自我超越 心智模式 共同愿景 團(tuán)體學(xué)習(xí) 系統(tǒng)思考,規(guī)則！規(guī)則！規(guī)則！,經(jīng)驗必須上升為規(guī)則 規(guī)則必須泛化為約束 約束必須普適于全體 全體必須優(yōu)善化規(guī)則,內(nèi)涵外延大內(nèi)涵,教育發(fā)展從粗放走向集約 學(xué)校管理從外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵 校長治校從經(jīng)驗上升科學(xué) 學(xué)校發(fā)展從機(jī)會變?yōu)樾逕?管理必須職業(yè)化,人財物優(yōu)化配置 教學(xué)考高效運行 內(nèi)行團(tuán)隊有標(biāo)桿 職業(yè)操守有品位,管理必須專業(yè)化,具有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力 具有持續(xù)的學(xué)習(xí)力 具有廣泛的感召力 具有嚴(yán)密的組織力,重在設(shè)計：,做一個深思熟慮的校長 做一個追求完美的校長 做一個頂層設(shè)計的校長 做一個獨具匠心的校長,重在作為：,出現(xiàn)在忽略的死角 出現(xiàn)在混亂的中央 出現(xiàn)在爭議的地段 出現(xiàn)在平常的走廊,重在評價：,給平凡者以驚喜 給創(chuàng)新者以贊賞 給慵懶者以勸誡 給猶疑者以示范,三、學(xué)校管理可以精細(xì)化,1、治學(xué)育才最需精管細(xì)理,2、校園最有精細(xì)管理空間,3、末位檢查才能細(xì)節(jié)完美,治學(xué)育才最需精管細(xì)理,少講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量效益 聲情并茂，向教學(xué)技能提升要效益 激勵互動，向?qū)W生自主探究要效益 綜合考評，向改進(jìn)評價方式要效益,把大事化小，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精，把精品做活。,問題堂堂清 作業(yè)日日清 檢查周周清 評價月月清,細(xì)節(jié)成就天才,讓差生有具體的目標(biāo) 讓優(yōu)生有切實的壓力 讓集體有良好的習(xí)慣 讓個體有負(fù)責(zé)的心態(tài),關(guān)注個性，精益求精,教育目標(biāo)全納化 教學(xué)策略個體化 教書育人精準(zhǔn)化 教育方式多樣化,精而不繁，有舍有得,有突出的全面發(fā)展 有個性的人格健全 有特色的學(xué)業(yè)報告 有出彩的養(yǎng)成習(xí)慣,倡導(dǎo)“小而美”的學(xué)校,大而美通常不現(xiàn)實 高考率逐年在萎縮 中考率歷年在下降 人增率經(jīng)年在收窄,巨型學(xué)校往往是畸形怪物,壟斷其生源 集中其名師 龐大其規(guī)模 保證升學(xué)率,巨型學(xué)校的粗大和無奈,學(xué)校 3萬 人，還有2萬合作生 師生 1:28 ，還有超編不計數(shù) 教室 90 人，還有走廊折椅座 操場擠滿人，還有樓頂可做操 作業(yè)堆如山，還有一半沒交來 食堂十幾個，還有校外一條街 回家數(shù)十里，還有一半抹黑路 陪讀一家子，還有半城盲流人,大班教學(xué)的弊端：三多三少,統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會多，個人學(xué)習(xí)機(jī)會少 接受學(xué)習(xí)機(jī)會多，展示效果機(jī)會少 優(yōu)生參與機(jī)會多，差生參與機(jī)會少,大校辦學(xué)的弊端,場面雖壯觀，陰暗死角多 絕對成績多，相對成就少 顯性神話多，隱性文化差 統(tǒng)一指標(biāo)嚴(yán)，個性創(chuàng)造少,班級規(guī)模多大才合適？,小學(xué)20人，太多顧不上 初中30人，太擠易出事 高中40人，太滿沒質(zhì)量,班級規(guī)模的決定因素,有利于師生互動 有利于集體學(xué)習(xí) 有利于學(xué)科研究 有利于實驗合作,年段班級多少才合適？,農(nóng)村初小不計班 城市完小可多班 初中三班為底限 高中六班似最佳,學(xué)校規(guī)模多大才合適？,邊遠(yuǎn)地區(qū)不計較 小學(xué)500至700 初中300至600 完中1200至1500,小班教學(xué)的精髓,教好每個學(xué)生：教育全納性 關(guān)注每個學(xué)生：教學(xué)個性化 引導(dǎo)每個學(xué)生：班級活性高,小班辦學(xué)的精髓,教育多樣化，一校一特色 教育精細(xì)化，一生一特質(zhì) 教育內(nèi)涵化，一園一模式,校園最有精細(xì)管理的空間,校門口別出心裁 天際線美不勝收 綠化帶錯落有致 雕塑群盡可入景,廊道文化展現(xiàn)真善美,友情提醒滋潤性情 藝術(shù)小品慰解心靈 師生感言勝過名言 善意留言充滿溫馨,張弛結(jié)合，動靜相宜,功能分區(qū)清晰 順風(fēng)順?biāo)财?弦歌書聲有序 車走人行無憂,戰(zhàn)略管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合,學(xué)校無小事 事事有教育 管理無空白 時時能育人,關(guān)注細(xì)節(jié)，止于至善,細(xì)節(jié)是一種關(guān)注 細(xì)節(jié)是一種體察 細(xì)節(jié)是一種心態(tài) 細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)意 細(xì)節(jié)是一種能力 細(xì)節(jié)是一種藝術(shù),國外學(xué)校的一些細(xì)節(jié),大頭照端莊有神 分場合著裝整齊 校門口形象上乘 相遇時互敬互讓 先者為后者拉門 教姿有多種風(fēng)格,怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)節(jié)完好的習(xí)慣： 某校的六好歌,又是一天新來到， 學(xué)子起得早， 背上書包上學(xué)校，一天學(xué)習(xí)開始了。 見到老師問聲好，見到同學(xué)說聲早， 學(xué)校好似大家庭，親情融融樂無比。 排隊集合靜齊快，精神飽滿來做操， 動作到位節(jié)拍準(zhǔn)，靚麗風(fēng)景在操場。 走進(jìn)教室排好桌，整整齊齊心情暢， 坐等老師來上課，課堂就似大舞臺。 博覽群書增見識，認(rèn)真作業(yè)按時交， 字跡清晰又端正，賞心悅目都說好。 課間活動講文明，開開心心消疲勞， 上下樓梯右側(cè)行，講話走路盡量輕。 見到垃圾彎個腰，不讓紙屑到處跑， 人人環(huán)保很重要，校園內(nèi)外好風(fēng)景。 放學(xué)排隊有秩序，門窗電源都關(guān)好， 說聲再見離學(xué)校，準(zhǔn)時回家父母夸。 大手小手緊緊握，共同唱起六好歌， 記在心中施于行，成長足跡在 ,怎樣讓部下不丟三落四：簡表與總表,有兩份出差備物表 有兩份會議籌備表 有兩份接待要點表 有兩份日程安排表,教師形象的品味細(xì)節(jié),聲音抑揚(yáng)頓挫，急緩自如 舉止優(yōu)雅別致，款款有禮 服飾合適精美，端莊得體 姿態(tài)自然大方，瀟灑到位,教師的藝術(shù)素養(yǎng),體現(xiàn)長期的修身養(yǎng)性 體現(xiàn)率真的待人處世 體現(xiàn)唯美的境界追求 體現(xiàn)生命的至善要求,藝術(shù)型教師我們欣賞的榜樣,舉手投足典雅精致 雙眸轉(zhuǎn)動流光煥彩 說課述理如詩如畫 書寫標(biāo)注生動妙然,從我做起，從小事做起，從習(xí)慣做起,勿以善小而不為 勿以惡小而為之,既要職責(zé)分明，又要不分彼此,公民素質(zhì)和學(xué)校主人 崗位職責(zé)和自動補(bǔ)位 明細(xì)分工和有效協(xié)作 頂層設(shè)計和底層自覺,把責(zé)任定量化,人財物量定，再給激勵 教學(xué)考設(shè)定，再給督促 班段部劃定，再給政策 首中末界定，再給監(jiān)管,把責(zé)任細(xì)分化,橫向細(xì)化：扁平但不混淆 縱向細(xì)化：有序但不松散 標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化：剛性但有彈性 考核細(xì)化：界定但有通融,把責(zé)任清晰化,副手有職有權(quán)有責(zé)有險 上層守約守信守標(biāo)守穩(wěn) 中層敢議敢當(dāng)敢試敢為 底層善解善任善崗善位,四、精細(xì)化管理的思想源泉,學(xué)習(xí)力下降：教育的極大挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)力絕對下降： 閱讀率、購書率、筆記率普遍不佳 學(xué)習(xí)力相對下降： 三屏學(xué)習(xí)、淺閱讀，經(jīng)典被流行取代,校園格調(diào)一般 墻上標(biāo)語雷同 應(yīng)試口號震撼 高壓管理盛行,今天的學(xué)校不缺什么俗套,今天的學(xué)校最缺什么思想,學(xué)生心智平庸 教師精神蒼白 校長習(xí)慣服從 學(xué)校缺乏思想 這是今日教育危機(jī)的最深表現(xiàn),為什么一刀切、模式化、僵硬性管理大行其道？,不讀書 不研究 不辯別 不智慧,精細(xì)化管理的誤區(qū),思想標(biāo)準(zhǔn)化 感情標(biāo)準(zhǔn)化 行為標(biāo)準(zhǔn)化 評價標(biāo)準(zhǔn)化,精細(xì)化管理的要旨,受過專業(yè)的訓(xùn)練 超越平庸的視角 發(fā)現(xiàn)非標(biāo)的路徑 普適全體的福利,校長如何能強(qiáng)大,思想上的巨人，站在前人的肩膀上 精神上的強(qiáng)人，靠在先賢的胸懷里 戰(zhàn)略上的大師，勝在未卜先知之際 戰(zhàn)術(shù)上的智者，贏在精心策劃之中,強(qiáng)大校長的苦修精煉,秉燭十年，閱盡大師懺語 面壁十年，勘破教育真諦 反思十年，精解先知之惑 寧靜十年，洞察未明之策,讀書！讀書！讀書！ 唯此才能得道,望星空行萬里 欲傳道先研道 唯理性統(tǒng)經(jīng)驗 悉百家而成家,讀教育書，讀各種書，讀無用書,文件閱讀只能訓(xùn)練刻板思維 報告批示只能架構(gòu)收斂策略 博覽群書方可辦學(xué)思路開闊 跳出教育思考足以怡情益智,秉燭夜讀，開卷有益,與圣賢對話勝過與宵小糾纏 美麗的寂寞勝過丑陋的喧囂 用書香超脫官場的五味雜陳 用筆趣超越職場上煩擾困惑,博觀而約取，厚積而薄發(fā) 宋 蘇軾雜說,究天人之際 通古今之變 成一家之言 司馬遷報任少卿書,勤與思：是讀書要領(lǐng),業(yè)精於勤，荒於嬉； 行成於思，毀于隨。 唐 韓愈進(jìn)學(xué)解,從易而難，培養(yǎng)自己的讀書興趣,讀有趣之書 讀有用之書 讀有獲之書 讀有益之書,由煩轉(zhuǎn)靜，鉆研專業(yè)書刊,教育理論的補(bǔ)缺補(bǔ)漏 研究方法的自學(xué)掌握 名家成長的傳記體會 案例典型的經(jīng)驗之談,信馬由韁，泛泛而讀,不設(shè)目標(biāo)，有趣即讀 涉獵廣博，有感即發(fā) 摘記精要，抄錄出處 聯(lián)想斟酌，引其妙語,專項掃描，瀏覽閱讀,預(yù)設(shè)目標(biāo)，按主題找 瀏覽簡介，掃描目錄 只讀要點，翻頁覽要 比較版本，選優(yōu)擷精,全神貫注，精讀名著,頂禮膜拜，用心研讀 透析邏輯，深解其意 摘句琢磨，歸納推理 吸取精華，提升閱力,精讀方法,凝思法：面壁究竟 比較法：對照厘定 注標(biāo)法：批注標(biāo)符 索引法：貼簽分類 摘抄法：制卡摘錄 聯(lián)想法：隨記感言,讀書五要求,博學(xué)之 審問之 慎思之 明辯之 篤行之 禮記,讀書三境界,昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路 晏殊 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 柳永 驀然回首，那人卻在燈火欄柵處 辛棄疾,讀書游學(xué)，此生足矣！,滄海日，赤城霞，峨眉雪，巫峽雲(yún)，洞庭月，彭蠡煙，瀟湘雨，武夷峰，廬山瀑布，合宇宙奇觀，繪吾齋壁； 少陵詩，摩詰畫，左傳文，馬遷史，薛濤箋，右軍帖，南華經(jīng)，相如賦，屈子離騷，收古今絕藝，置我山窗。,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：記憶力提升,誦而讀之：口記 觀而讀之：眼記 錄而讀之：筆記 思而讀之：心記 感而讀之：銘記,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：觀察力提升,多讀練眼力 常聽練耳力 冥思練腦力 漫想得智力,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：洞察力提升,感而慨之感知力 浮想聯(lián)翩聯(lián)想力 區(qū)分是非分辯力 歸真證偽判斷力,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：思考力提升,弄清因果聯(lián)系：增強(qiáng)邏輯性 豐富學(xué)術(shù)思維：增強(qiáng)學(xué)理性 講究科學(xué)適合：增強(qiáng)普適性 注重學(xué)以致用：增強(qiáng)應(yīng)用性,讀書增強(qiáng)生活情趣,松風(fēng)煮茗，竹雨談詩 晴耕三畝，雨讀千年,謝謝大家！,電話：13906933483 郵箱：,