《中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀課件.ppt（91頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀,第1課時(shí) 滴水之恩 考點(diǎn)一 概括文章內(nèi)容 考點(diǎn)二 語段作用 考點(diǎn)三 分析人物形象 考點(diǎn)四 文章結(jié)尾分析 考點(diǎn)五 句子含義與賞析 考點(diǎn)六 分析寫作手法,目 錄,第2課時(shí) 時(shí)間存折 考點(diǎn)一 標(biāo)題的理解 考點(diǎn)二 詞語含義與賞析 考點(diǎn)三 補(bǔ)寫 考點(diǎn)四 拓展探究,目 錄,?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破,第1課時(shí),1. 請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。（4分） 【思路歸納】第一步，審清題干要求，明確答題方向。題干有兩點(diǎn)要求：“按事情發(fā)生的先后順序”“概述‘我’和‘他’之間的故事”，這提示考生答案應(yīng)該至少包含兩個(gè)事件。,第1課時(shí) 滴水之恩,,,第二步，尋找答題區(qū)域，做好篩選準(zhǔn)備。文中的“他”首先出現(xiàn)在 ~ 段，從中提取時(shí)間（“去年夏天”）、地點(diǎn)（“在馬山”）、事件（“我去買了一杯水一塊糕遞給他”“我隨口勸了他一句”）。然后“他”出現(xiàn)在 17 ~ 段，主要是描寫“我”和“他”之間的對(duì)話， 、 段寫“我”攔到他的車， ~ 段寫“他”講述幾個(gè)月前“我”幫助他的故事，,,、 段寫“我”對(duì)他的幫助改變了他。 段“本來我的車是不到馬山的”說明“他”是專程送“我”的。第三步，整理答案。從“去年夏天”“幾個(gè)月前”可知“我”幫助他的事件發(fā)生在“他”送“我”回馬山之前，將前面的分析按照此先后順序概括出來即可。第四步，結(jié)合原文和題干進(jìn)行驗(yàn)證。,,,,,【答案及評(píng)分】幾個(gè)月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車。他沒認(rèn)出“我”，給“我”講了幾個(gè)月前在馬山發(fā)生的事，認(rèn)為那次受到的幫助改變了他。到馬山后“我”才知道他是專程送“我”的。（3分）（意思對(duì)即可。共4分） 【變式提問】1. 請(qǐng)概括故事情節(jié)。2. 請(qǐng)簡要概括本文的主要內(nèi)容。3. 請(qǐng)用簡潔的語言概括文章敘述的事件。,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P184《我的農(nóng)耕母親》第1題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第1題，P187《少年護(hù)城河》第1題，P188《疼痛里開花》第1題，P190《寒風(fēng)里那一點(diǎn)善意》第1題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第1題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第1題，P193《消失的年聲》第2題。,概括文章內(nèi)容 第一步：審清題干要求，明確答題方向。 答題前，應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從題干的只言片語中尋找答題提示，如答案可能出自哪一段、可能有幾點(diǎn)、應(yīng)該緊扣什么內(nèi)容尋找答案等。,,考點(diǎn)一,,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,考點(diǎn)一,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,考點(diǎn)一,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,考點(diǎn)一,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,,考點(diǎn)一,,第二步：尋找答題區(qū)域，做好篩選準(zhǔn)備。 確定答題區(qū)域之后我們可以通過以下方法總結(jié)： ①要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，就是主要內(nèi)容。 ②題目擴(kuò)展法。有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)照四要素補(bǔ)充增添，就得到了文章的主要內(nèi)容。 ③段意合并法。對(duì)于比較復(fù)雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。,,④摘錄句段法。關(guān)注文中的總起句、過渡句、重點(diǎn)段落，答題時(shí)可直接引用或稍加整理。 第三步：根據(jù)要求整理答案，列序號(hào)，力求規(guī)范。 第四步：根據(jù)題干，賦分驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面。 答案形成之后，同學(xué)們可結(jié)合題干和賦分驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面。如果賦分是奇數(shù)，如1分、3分等，答案很可能是一點(diǎn)或三點(diǎn)，如果賦分是2分或4分，答案很可能是一點(diǎn)、兩點(diǎn)或四點(diǎn)。 答題格式:人物＋時(shí)間＋地點(diǎn)＋事件＋結(jié)果,,,2. “頭裹苗帕的老婦人”在文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，從情節(jié)和主題兩個(gè)角度進(jìn)行分析。（4分） 【思路歸納】此題表面上考查人物在文中的作用，但題干已給出分析的角度“情節(jié)和主題”，所以其實(shí)質(zhì)是考查與“頭裹苗帕的老婦人”相關(guān)的段落在內(nèi)容方面的作用。從情節(jié)角度看，這篇文章敘述“我”回馬山的經(jīng)歷，寫“頭裹苗帕的老婦人”的段落是第③~⑧段，,寫“我”看完古塔準(zhǔn)備返回馬山，街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人告訴“我”沒有去馬山的車了，從中可以明確“我”回馬山很困難，交代了“我”步行回馬山的原因，也是“我”“在路上碰到”“他”的原因，所以文章寫“頭裹苗帕的老婦人”為后面情節(jié)作了鋪墊。,從主題角度看，由“頭裹苗帕的老婦人”的語言、行為——“在那里住一晚，明早再搭車走嘛。”“指點(diǎn)我沿這條路一直朝東走，別走岔路就可以走回去了。”“小心喲，這個(gè)季節(jié)山里有蛇?！?“順手砍下一截桑木枝遞給我?！笨梢钥闯隼先说难孕谐錆M了善與愛，和文中的主要人物“他”“我”一起體現(xiàn)了文章主題。,【答案及評(píng)分】①情節(jié)：交代“我”面臨的困境，寫出“我”步行返回的原因，為故事情節(jié)的展開作鋪墊。②主題：老婦人充滿善意的言行，表現(xiàn)了她對(duì)陌生人的友善與關(guān)愛，使主題更豐厚。（意思對(duì)即可。一個(gè)角度2分。共4分） 【變式提問】1. XX段在文中起什么作用。2. XX段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用。,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P185《回家的行李箱還空著》第4題，P186《宗姨的元宵》第1題，P188《疼痛里開花》第3題，P189《清潔》第4題，P190《寒風(fēng)里那一點(diǎn)善意》第2題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第5題，P193《消失的年聲》第1題。,分析語段作用可從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面著手 1. 結(jié)構(gòu)：（1）開頭：①開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；②照應(yīng)標(biāo)題；③引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；④與下文形成鮮明對(duì)比；⑤設(shè)置伏筆，照應(yīng)后文；⑥渲染氣氛，奠定全文基調(diào)；⑦開篇點(diǎn)明主旨；⑧設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀,考情搜索：2015年8題、2011年9題、2010年11題、2009年7題,語段作用,考點(diǎn)二,,考點(diǎn)二,興趣。（2）中間：注重分析過渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動(dòng)故事情節(jié) 2. 內(nèi)容：概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點(diǎn)明中心，升華主題。發(fā)展等。比如：①承上啟下或引出下文；②為下文做鋪墊；③豐富文章內(nèi)涵；④照應(yīng)前文；⑤具體展示、深化主題。（3）結(jié)尾：①照應(yīng)題目與前文；②升華或深化主題；③再次點(diǎn)明主題；④強(qiáng)化作者感情。（結(jié)尾作用分析詳見考點(diǎn)四）,答題格式：結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+ 內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）景物或環(huán)境描寫語段的作用：①交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲染了……氣氛。②表現(xiàn)（或烘托）人物的……的心情、性格。 ③為下文埋下伏筆或作鋪墊。 ④推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。⑤使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。,3. 文中的“我”是個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡要分析。（4分） 【思路歸納】第一步，審清題干。題干包括兩個(gè)部分，一是對(duì)“我”這個(gè)形象進(jìn)行概括，需要寫出品質(zhì)特征；二是簡要分析，但需寫出具體的依據(jù)。分值是4分，因此答案應(yīng)該是兩點(diǎn)。第二步，梳理情節(jié)。寫人敘事類文章中人物的品質(zhì)特征往往通過具體情節(jié)體現(xiàn)，本文與“我”有關(guān)的情節(jié)有兩個(gè)：一是“我”在馬山看見潦倒落魄的他，給他買水買糕，并對(duì)他說“快散集了，要去哪里，你也該去了。”從,,,中可以看出“我”善良，富有同情心，樂于助人。 二是“我”在回馬山的路上見到開著小拖車的“他”時(shí)，已經(jīng)認(rèn)出了“他”，和“他”閑談的過程中，“他”提到了幫了自己的“我”，但“我”并沒有說出曾經(jīng)幫過“他”，不提看見他潦倒情形的就是“我”。第三步，具體概括。上面兩個(gè)情節(jié)都是寫“我”和“他”之間的事，第一個(gè)情節(jié)表現(xiàn)出“我”的善良，樂于助人；從“每個(gè)人都有尊嚴(yán)，我要讓他擁有,,一份完整的助人的快樂和自豪?！笨梢钥闯觥拔摇弊鹬厮?，細(xì)心體貼。概括特征時(shí)要注意情節(jié)表現(xiàn)出人物特征的“多個(gè)側(cè)面”，特征要具體，不能太籠統(tǒng)，如“高尚”“善良”。第四步，標(biāo)清序號(hào)。從上述分析來看，答案應(yīng)為兩點(diǎn)，標(biāo)上序號(hào)可以增加條理，更容易得滿分。,,【答案及評(píng)分】①善良，有愛心，樂于助人：為潦倒的他買水買糕，并勸他回家。②細(xì)心體貼，尊重他人：沒有言明“我”曾幫助過他，維護(hù)他的尊嚴(yán)，讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。（意思對(duì)即可。一方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分） 【變式提問】1. 請(qǐng)結(jié)合全文探究文中XX是個(gè)什么樣的人。 2. XX是個(gè)怎樣的人，請(qǐng)結(jié)合文中具體事例簡要分析。,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P184《我的農(nóng)耕母親》第4題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第2題，P186《宗姨的元宵》第2題，P188《疼痛里開花》第4題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第4題。,分析人物形象 考情搜索：2015年9題、2014年8題、2012年11題、2011年12題、2009年10題、2007年12題 （1）品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語言、行動(dòng)和心理等各方面的描寫，并深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深刻理解文章的思想內(nèi)容,考點(diǎn)三,,考點(diǎn)三,考點(diǎn)三,（2）賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。這里說的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；后者是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。,（3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 （4）探讀細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味，準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界。,答題步驟： ①審清題干：看題干要求只寫出人物的形象，或者還要寫出對(duì)應(yīng)分析； ②梳理與人物相關(guān)的情節(jié)或描寫； ③具體概括； ④增加序號(hào)，使答案條理化。 答題格式:人物性格或人物特點(diǎn)+具體依據(jù),4. 聯(lián)系全文，簡要分析結(jié)尾的妙處。（4分） 【思路歸納】題干要求聯(lián)系全文分析結(jié)尾的妙處，在把握文意、主旨的基礎(chǔ)上，精讀結(jié)尾，“他一邊倒車一邊說：‘我還得趕回去運(yùn)貨呢——本來，我的車是不到馬山的。’”寫了他并不是順路送“我”，而是專程送“我”的。從結(jié)構(gòu)角度看，這一結(jié)尾與前文“他”和“我”談話中的“其實(shí)你也不用謝我，要謝就謝那個(gè)給我水喝的人。那次之后，我才曉得，人有時(shí)候是多么需要旁人幫一把?！毕嗪魬?yīng)，這樣結(jié)尾既在意料之外又在情理之中。戛然而止，回味無窮。,從人物形象角度看，突出了“他”的善良。從主旨角度看，突出受人滴水之恩，便涌泉相報(bào)、回饋社會(huì)的主題。 【答案及評(píng)分】①點(diǎn)明他是雨夜專程送“我”的，更突出他的善良，使人物形象更鮮明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相報(bào)、回饋社會(huì)的主題。③故事這樣結(jié)尾，在意料之外又在情理之中，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。④戛然而止，給讀者留下回味的余地。（意思對(duì)即可。一點(diǎn)1分。共4分）,結(jié)尾一般可從以下4個(gè)角度分析： （1） 情節(jié)角度①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內(nèi)容照應(yīng)，使情節(jié)連貫、基調(diào)一致。 （2） 主題角度深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析（諷刺，揭露……）,考點(diǎn)四,文章結(jié)尾分析,,考情搜索：2015年10題、2007年11題,（3） 手法角度戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。 （4） 情感角度悲劇性結(jié)尾：與……形成強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾：符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。,,5-1. （原創(chuàng)）選文中畫波浪線的句子有什么含義？（4分） 【思路歸納】首先，找畫波浪線句子在文中的位置，畫線句在文章尾段，尾段一般是總結(jié)句，總結(jié)的內(nèi)容需上溯，所以畫波浪線句子的含義一定要結(jié)合前面的整個(gè)故事以及后面主旨句表達(dá)。前面寫司機(jī)在雨天專程送“我”回馬山，這句話把雨滴在車上描寫得極美，此句雖是景物描寫卻是寓情于景，把“我”對(duì)他的感激和贊美表達(dá)了出來。據(jù)此綜合作答即可。,【答案及評(píng)分】表面上描寫了雨滴在車身上的美麗的情景，（1分）實(shí)際上指“我”對(duì)小拖車司機(jī)小小的幫助，使他有了巨大的改變，（1分）也表達(dá)了“我”的欣喜之情，（1分）和對(duì)無私助人精神的贊美。（1分）（共4分）,5-2. （原創(chuàng)）請(qǐng)從修辭或描寫角度賞析文中畫橫線的句子。（4分） 雷聲從遠(yuǎn)處沉沉地壓過來，閃電把天邊的烏云撕開一道耀眼的裂縫。,【思路歸納】題干限制了賞析的角度，“修辭或描寫”，那么首先要回憶修辭手法及作用有哪些，描寫方法及作用有哪些。其次，閱讀、分析句子，修辭上運(yùn)用了夸張和擬人的修辭手法；描寫方法上，運(yùn)用了環(huán)境描寫；這句話寫出了大雨來臨前雷電交加的情形，襯托出“我”趕路的艱難。從兩個(gè)角度任選一個(gè)，結(jié)合句子以及當(dāng)時(shí)人物所處環(huán)境、心理活動(dòng)作答即可。,【答案及評(píng)分】示例一：這句話運(yùn)用夸張和擬人修辭，（2分）寫出了大雨來臨前雷電交加的情形，（1分）襯托出“我”趕路的艱難。（1分）（共4分） 示例二：這句話運(yùn)用景物描寫（或自然環(huán)境描寫），（1分）描寫了大雨來臨前遠(yuǎn)處電閃雷鳴的情形，（1分）渲染了緊張的氣氛，（1分）推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（1分）（共4分）,【變式提問】1. 從人物描寫、修辭手法、詞語運(yùn)用中任選一個(gè)方面，賞析XX句。2. 分析XX句的表達(dá)效果。3. XX句使用了什么修辭手法？在表達(dá)上有什么好處？4. 說說你對(duì)XX句的理解。,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P184《我的農(nóng)耕母親》第2題，P185《回家的行李箱還空著》第5題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第3題，P186《宗姨的元宵》第4題，P187《少年護(hù)城河》第3題，P188《疼痛里開花》第2題，P189《清潔》第2題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第3題，P192《消失的故鄉(xiāng)》第4題，P193《消失的年聲》第4題。,句子含義與賞析 考情搜索：2014年8題、2013年9題、2011年11題、2010年12題、2009年9題、2008年8題、2007年9題 （1）句子含義的理解： ①句中的關(guān)鍵詞語。 關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語，它常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。 理解句子可通過抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。,考點(diǎn)五,,②句子的結(jié)構(gòu)。 如果考查的句子是單句，要理清哪是主干，哪是枝葉；如果是復(fù)句，要明白有幾個(gè)層次，相互之間關(guān)系是什么。 通過確認(rèn)句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們掌握句子的含義。 ③句子在文中的位置。 句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。 如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需上溯，從上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。,,,（2）分析句子的表達(dá)效果： ①聯(lián)系句子運(yùn)用的修辭手法，思考其表達(dá)效果或目的。【參見文體知識(shí)梳理附表1.常見的修辭手法】 ②要抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語（ 如動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等），理解句子表達(dá)了作者的哪種思想感情。 ③要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句中想要告訴讀者哪些信息。,④看句子有無特定表達(dá)方式。 是記敘，就分析人物活動(dòng)和事件的發(fā)展；是議論，就分析其蘊(yùn)含的哲理；是抒情，就剖析其抒發(fā)的感情；是描寫，就分析其創(chuàng)設(shè)的意境等。 ⑤看句子是否蘊(yùn)含哲理。 如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以從它帶給你啟迪的角度來品味。 所謂哲理，就是指那些有關(guān)珍愛生命、感悟人生、感悟生活，有關(guān)親情、友情、做人道理等的感悟。,⑥看句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 句式不同，表達(dá)的效果也不同。陳述句語氣平緩，不溫不火；疑問句吸引讀者，制造懸念；設(shè)問句、反問句加強(qiáng)語氣；感嘆句抒情強(qiáng)烈；排比句層層深入，氣勢(shì)磅礴。 品味不同句式的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)理解作者的情感態(tài)度。,答題格式 ： （1）這是個(gè)……句子，（作用）……表達(dá)了…… （2）運(yùn)用……的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……的樣子，富有詩情畫意（體現(xiàn)了作者……感情）。 （3） 運(yùn) 用 了 …… 的 表 達(dá) 方 式， 點(diǎn) 明 了 （ 寫 出、 抒 發(fā) 或 交代）……,6. （原創(chuàng)）原文的結(jié)尾還有這樣一句話：“人生就是這么奇妙，當(dāng)初的滴水之恩，在后來的生活中卻得到了別人的涌泉相報(bào)，舉手之勞，換來的是愛心的傳遞?！闭?qǐng)你結(jié)合全文和這句話，說說作者是怎樣表現(xiàn)自己的理性思考的。（4分）,【思路歸納】題干中“理性思考”指的是作者的觀點(diǎn)，而不是具體的描述，“如何做到”隱含著從寫作手法的角度答題的要求，“以最后一段為例”既表明答題區(qū)域，又要求結(jié)合具體語句分析。細(xì)讀最后一段文字可發(fā)現(xiàn)，按照表達(dá)方式的不同，本段可分為兩層，即屬于先敘述后議論的結(jié)構(gòu)安排，從而明確作者使用了敘議結(jié)合的寫作手法。答題時(shí)表述清楚敘述了什么事，議論了什么觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容分析即可。,【答案及評(píng)分】在敘述他送“我”回馬山這件事后進(jìn)行議論。（意思對(duì)即可。2分）由他對(duì)我的幫助，引起了“我”對(duì)人與人之間互相幫助的感想，發(fā)人深思。（意思對(duì)即可。2分）（共4分）,【變式提問】1. XX句語言運(yùn)用有什么特點(diǎn)？2. XX段 用了什么表達(dá)方式？3. 請(qǐng)從寫作手法的角度分析XX句。,,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P184《柔軟的父親》第3題，P187《少年護(hù)城河》第2題，P188《疼痛里開花》第3題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第3題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第4題。,（１）中招考試對(duì)寫作手法的考查主要有三種題型： ①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。 ②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明等）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。,考情搜索：2015年8題、2014年9題、2013年9題,,考點(diǎn)六,分析寫作手法,③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如，語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富多樣等），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 （2）解答此類試題，入手的角度有： ①理解各種寫作手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。 ②看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧（表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等），都講究的是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者構(gòu)思之妙。,（如2014河南9題，本題中作者運(yùn)用了夾敘夾議的表達(dá)方式（記敘的一種），其作用是表達(dá)作者的思想和觀點(diǎn)， 一般具有概括和簡明扼要的特點(diǎn)，使文章的主題得到升華，使讀者更能理解和品味出文章的主旨來。） ③從文章的主題及寫作目的方面，去分析寫作技巧。 在寫文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達(dá)出來，這就要求我們要細(xì)心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧。,④從結(jié)構(gòu)安排角度入手。 看開頭結(jié)尾是否有特色；全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。 ⑤從選材組材角度入手。 看材料和中心的關(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力?！?明寫法——述內(nèi)容——析效果”，組織答案時(shí)，忌停留在文章表面作淺層次的分析。,第2課時(shí),常考考點(diǎn)分課時(shí)突破,1. （原創(chuàng)）文章以“時(shí)間存折”為題可謂獨(dú)具匠心，請(qǐng)簡述這個(gè)標(biāo)題的妙處。（4分） 【思路歸納】第一步，分析文章題干，確定答題方向。題干要求回答“這個(gè)標(biāo)題的妙處”，標(biāo)題的妙處包含兩方面，標(biāo)題的含義和作用，所以考生需從這兩方面入手。,第2課時(shí) 時(shí)間存折,第二步，觀察標(biāo)題，“存折”一般是用來存錢的，而標(biāo)題卻是“時(shí)間存折”，奪人眼球，引人深思：時(shí)間可以儲(chǔ)存嗎？時(shí)間存折是什么？也可以激起讀者閱讀興趣。第三步，閱讀全文可知，“時(shí)間存折”不僅是單純的儲(chǔ)存時(shí)間的意義，更包含了把知識(shí)和互助愛心儲(chǔ)存的含義，“時(shí)間存折”寓示了文章的主題。結(jié)構(gòu)上，它又是全文線索。,【答案及評(píng)分】 ①它是社區(qū)管委會(huì)制作的，用來記錄社區(qū)義工陪伴老人所花費(fèi)的時(shí)間的存折。（1分）②史力在陪伴章先生過程中，章先生傳授的做人、做學(xué)問的道理被當(dāng)作積蓄。或指年輕人把自己做義工的時(shí)間總數(shù)存起來，（1分）日后當(dāng)自己需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，則由其他義工來做，即領(lǐng)取時(shí)間。（1分）③象征付出時(shí)間，實(shí)現(xiàn)價(jià)值（收獲成功）（1分）。 （共4分）,【變式提問】（1）結(jié)合文意，說出文章標(biāo)題“××”的 含義。（2）緊扣全文，說說你對(duì)題目中“××”的理解。 實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P184《柔軟的父親》第 5題，P187《少年護(hù)城河》第5題，P188《疼痛里開花》 第5題，P189《清潔》第1題。,標(biāo)題的理解 考情搜索：2012年9題 分析文章標(biāo)題的妙處，可從標(biāo)題含義和作用兩方面入手： （1）分析標(biāo)題的含義： ①分析標(biāo)題的字詞。就是從理解標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層含義或作用。如有些標(biāo)題有雙關(guān)義。標(biāo)題含義需要從表層含義和深層含義兩方面來分析。,,考點(diǎn)一,考點(diǎn)一,考點(diǎn)一,考點(diǎn)一,考點(diǎn)一,如課文《爸爸的花兒落了》一文的標(biāo)題，看到標(biāo)題，從字面分析就是花兒的凋謝，讀完文章，可知其深層含義則是父親的去世。 ②分析標(biāo)題的修辭義。將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義。有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法，這就要我們先將它的本義還原后再作分析。,,③把握文章感情的出發(fā)點(diǎn)。如《棗核》這一標(biāo)題是海外華人思鄉(xiāng)之情的感情出發(fā)點(diǎn)，亦是標(biāo)題的含義。 ④把握文章標(biāo)題的象征義。如高爾基的《海燕》以“海燕”為文題， 象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。,,⑤尋找文章的文眼，把握文章主旨。如《心聲》則在“心聲”這一標(biāo)題中透露情感主旨，其標(biāo)題的含義當(dāng)然就要圍繞文章主題來分析。 ⑥概括文章的主要內(nèi)容。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容，突出阿長為“我”買 《山海經(jīng)》這件事，表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人的精神，體現(xiàn)“我”對(duì)阿長的感激和懷念之情。,,（2）文章標(biāo)題的作用： ①散文標(biāo)題的作用：A.交代文章內(nèi)容；B.點(diǎn)明或突出文章主旨；C.交代行文線索；D.標(biāo)題具有象征意義；E.設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。 ②小說標(biāo)題的作用：A.突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用；B.設(shè)置懸念；C.標(biāo)題就是小說的線索；D.為塑造和突出人物形象服務(wù)； E.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突，為塑造和突出人物形象服務(wù)。,,答題注意事項(xiàng) ： ①注意分析標(biāo)題中的中心語和修飾語的含義。 一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。 ②如果標(biāo)題就揭示了中心，那就要結(jié)合文章結(jié)尾答出文章中心。 2.品味詞語。（4分） （1）門早已打開，清瘦的章先生滿頭華發(fā)，站在門邊，把他引進(jìn)客廳。（“早已”有什么表達(dá)效果？） （2分）,【思路歸納】首先，理解加點(diǎn)詞語，“早已”本義是“很早就已經(jīng)……”，其次，結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容作具體分析，“早已”說明章先生已等候多時(shí)，從中體會(huì)章先生待人以禮和急切心情即可。 【答案及評(píng)分】 “早已”表現(xiàn)了章文心待人的彬彬有禮和盼望有人能幫他“查找資料，聽他說話”的迫切心情。（2分）,（2）愿意做義工而領(lǐng)一個(gè)存折已屬不易，但你掉了后不去要求補(bǔ)發(fā)，心很安詳。（“安詳”的具體含義是什么？）（2分） 【思路歸納】首先，要答出“安詳”的本義，然后聯(lián)系章先生說這句話的原因，結(jié)合文章主旨，分析為什么存折丟了，史力仍舊如此“安詳”，不要求補(bǔ)發(fā)，這個(gè)原因就是“安詳”的內(nèi)涵。,【答案及評(píng)分】本義是安靜祥和,（1分）這里指的是時(shí)間存折丟了之后，史力并不在乎存折中所積累的時(shí)間，在意的是從中學(xué)到的道理，內(nèi)心是非常平和，坦然，淡定的。（1分）（共2分） 【變式提問】1. 從XX句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語加以分析；2. 體會(huì)XX詞語在表達(dá)上的好處；3. XX結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)XX詞語的理解。,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P185《回家的行李箱還空著》第2題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第4題，P187《少年護(hù)城河》第4題；P191《哥廷根的“雷鋒”》第2題。,詞語含義與賞析 詞語在具體語境中的作用或表達(dá)效果一般有： ①精確性。 指詞語在詞類選取、表達(dá)概念上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)（主要指動(dòng)詞、形容詞），在表意上精確、嚴(yán)密（主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語）。,考點(diǎn)二,②形象性。 指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用，一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來體現(xiàn)。 ③情感性。 指詞語表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩的作用。 注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。,④結(jié)構(gòu)性。 指詞語在全篇（或某段） 中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。答題步驟：理解詞語的本意——揣摩詞語語境義——分析詞語在此處的作用或表達(dá)效果。 答題格式：“ × × ”一詞生動(dòng)形象地（具體、逼真、貼切……）寫出了……動(dòng)作或形態(tài)（根據(jù)文章內(nèi)容），表現(xiàn)了人物……的感情。,3. 根據(jù)你對(duì)故事情節(jié)的理解，發(fā)揮想象，在文中橫線處補(bǔ)寫一個(gè)與人物動(dòng)作有關(guān)的句子。（2分） 【思路歸納】人物補(bǔ)寫一定要與語境符合，想象合理，契合人物性格特點(diǎn)和人物當(dāng)時(shí)思想感情。閱讀題干可知，要補(bǔ)寫的句子是“與人物動(dòng)作有關(guān)”，即必須含有動(dòng)作描寫。然后換位思考，聯(lián)系上下文，這句話應(yīng)表達(dá)史力對(duì)章先生的深深謝意。根據(jù)這兩點(diǎn)作答即可。,【答案及評(píng)分】示例：站起來向章先生深鞠一躬。（想象合理，1分；描寫傳神，1分。意思對(duì)即可。共2分） 【變式提問】1.據(jù)文章主題和意境，補(bǔ)寫幾句寫景的話作為文章結(jié)尾；2. 請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫一句表現(xiàn)XX心理的句子。,補(bǔ)寫 補(bǔ)寫，既能考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又能考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。解答這類題： （1）研究補(bǔ)寫方向，看是要求寫心理、語言，還是景物。 （2）研究文段風(fēng)格，比如修辭、表達(dá)方式、句型句式等要求。 （3）研究上下文相關(guān)內(nèi)容，保證解答有效。,考點(diǎn)三,考查重點(diǎn)：補(bǔ)寫人物的心理、神態(tài)、語言。 解答技巧： ①找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，據(jù)此判斷人物的心理； ②根據(jù)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行揣測(cè)； ③結(jié)合當(dāng)時(shí)的語境、進(jìn)行揣測(cè)； ④ 換位體驗(yàn)，有利于把握人物心理、神態(tài)。,特別提示：中考記敘文補(bǔ)寫的內(nèi)容一般為人物描寫、景物描寫和補(bǔ)寫結(jié)尾等。這就需要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫。人物補(bǔ)寫，注意主要人物和次要人物的關(guān)系，要切合人物的身份和性格。景物補(bǔ)寫，要調(diào)動(dòng)多種感官，使用帶有感情色彩的修飾語，注意切合主題和意境，另外還要注意與景物描寫的作用相結(jié)合。補(bǔ)寫結(jié)尾，一般補(bǔ)寫議論句或抒情句，內(nèi)容要簡潔含蓄、富有哲理、引人深思等。,4-1.有人認(rèn)為，史力是這篇小說的主人公；也有人認(rèn)為章文心才是這篇小說的主人公。你同意哪一種說法？為什么？（6分）,【思路歸納】閱讀全文可知，史力和章文心均可作為文章的主人公。若選擇史力為主人公，則可圍繞他在生活索然無味的情況下，通過申請(qǐng)時(shí)間存折去幫助章文心老人，以及他丟失時(shí)間存折、最后找回時(shí)間存折這一過程中，從老人那里學(xué)會(huì)做學(xué)問、做人道理的故事來闡述。若選擇章文心為主人公，則可圍繞他對(duì)史力到來的期盼、以及在兩人相處的過程中傳授史力知識(shí)和做人道理，以及他利用時(shí)間存折來考驗(yàn)史力來闡述?？傊?，只要圍繞所選人物，并結(jié)合文章內(nèi)容闡述，言之有理即可。,【答案及評(píng)分】 （1）觀點(diǎn)一：同意史力是主人公。理由：①從小說的標(biāo)題來看?！皶r(shí)間存折”是儲(chǔ)蓄做義工時(shí)間的存折。小說敘述了史力在章文心家做義工的三年零五十個(gè)小時(shí)里，學(xué)習(xí)做人、做學(xué)問的事情。②從小說行文看，史力在文中有著貫穿故事情節(jié)的作用，圍繞史力記敘了他領(lǐng)取、使用、丟失、再得、轉(zhuǎn)交“時(shí)間存折”的事情。③從小說主題來看，小說寫史力，著力敘述他的“再造”，以此表現(xiàn)“修德修文”對(duì)人“再造”的重要性這一主題。,（2）觀點(diǎn)二：同意章文心是主人公。理由：①從小說的標(biāo)題來看?！皶r(shí)間存折”是儲(chǔ)蓄做義工時(shí)間的存折。小說敘述的是章文心如何在三年多的時(shí)間里，義務(wù)幫助史力“再造”的事情。②從小說行文看。小說雖然起筆寫的是史力，但收筆卻在章文心，并借史力之口贊美章文心，點(diǎn)明小說主題。③從具體表現(xiàn)來看。小說寫史力一方面是為了引出章文心，另一方面是為了襯托章文心，用史力的“再造”襯托章文心“德”“文”之高。 （表明觀點(diǎn)，給2分；判斷理由，給4分。,判斷理由，答出一點(diǎn)，給2分；給滿4分為止。言之成理即可。） 4-2.請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“更重要的是你對(duì)自己的再造”這句話的理解，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷談?wù)勀闳绾蝿?chuàng)造一個(gè)全新的自己。（4分）,【思路歸納】首先，審讀題干，明確此題有兩問，一是理解“更重要的是你對(duì)自己的再造”的含義，二是結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷談做法。理解句子要把句子還原到原文中，結(jié)合上下文及全文主旨分析，前文史力感謝章先生的“再造之恩”，章先生緊接著回答了“更重要的是你對(duì)自己的再造”這句話，所以這句話的含義是對(duì)自我發(fā)展和完善的肯定。其次，談做法，既要符合文章主旨思想，又要結(jié)合實(shí)際，具有可行性。,【答案及評(píng)分】更重要的是通過自己后天的不斷努力，改變現(xiàn)狀，使自己越來越優(yōu)秀。正如文中小史畢業(yè)后堅(jiān)持讀書，并參加義工，之后才在章教授指導(dǎo)下取得新的進(jìn)步。例如：學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，圍繞學(xué)習(xí)和做人方面的進(jìn)步舉例即可。（關(guān)鍵詞:句子的解釋、結(jié)合內(nèi)容、具體舉例。）（4分）,實(shí)戰(zhàn)鏈接：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做P184《我的農(nóng)耕母親》第4題， P184《柔軟的父親》第4題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第6題，P186《宗姨的元宵》第5題，P190《寒風(fēng)里那一點(diǎn)善意》第5題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第5題，P192《消失的故鄉(xiāng)》第5題，P193《消失的年聲》第5題。,拓展探究 考情搜索2014年10題、2013年11題、2008年11題 河南中招對(duì)記敘文拓展探究的考查主要有以下兩種題型： 1. 對(duì)作品人物或主旨的認(rèn)識(shí)；（如2013年《放學(xué)》)通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。,考點(diǎn)四,答題格式：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì)、性格、思想、個(gè)性）。 一般地說，答案由三部分組成： A. 前半部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運(yùn)用了……,B. 第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想或道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必要的內(nèi)容。 C. 陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。,2. 針對(duì)作品中的某一點(diǎn)或某一句話談自己的理解，并聯(lián)系實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。 （1）“談”時(shí)要針對(duì)話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛?！罢劇钡膬?nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的 情感。“談”時(shí)要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（議論記敘相結(jié)合）；語言力求簡明扼要（注意文字?jǐn)?shù)量的要求）。,（2）談看法、啟示、體驗(yàn)、做法等要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明，即提出、分析、解決問題。 （3）按總分總的順序答題： A. 指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。,B. 結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。 C. 所以我們應(yīng)該怎樣做。 易錯(cuò)警示：①?zèng)]有讀懂、讀透文章；②回答天馬行空，沒有圍繞題目、結(jié)合文本；③沒有自己的感悟和體驗(yàn)，只是照搬文本內(nèi)容。,