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2019-2020年高一歷史 第七節(jié) 教案五 戊戌變法 第一課時 第二章 一、教學(xué)目標目標 （一）知識教學(xué)點 １康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》背景?？涤袨榈谖宕紊蠒⒎饨B固派的阻 撓、《應(yīng)詔統(tǒng)籌折》 ２保國會的成立時間、地點、人物、宗旨、影響 ３百日維新時間、《定國是詔》、人事任用、變法詔書的主要內(nèi)容、作用和影 響 ４戊戌政變慈禧的部署和控制人事任免權(quán)、封建頑固勢力的激烈反對、維 新派的無能為力、慈禧發(fā)動政變、“戊戌變六法君子”。 ５對戊戌變法的評價性質(zhì)、作用、意義、局限性與失敗原因、經(jīng)驗教訓(xùn) （二）能力訓(xùn)練點 通過指導(dǎo)學(xué)生由百日維新變法詔書主要內(nèi)容、分析、認識其作用、意義、訓(xùn) 練學(xué)生分析、認識能力。 ２通過對維新變法運動進入高潮———戊戌變法的原因的教學(xué)，對戊戌政變 的教學(xué)，對戊戌變法運動評價的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對多方面勢力在同一時期內(nèi)作 用下的復(fù)雜事物進行綜合分析的能力和認識問題的能力。 （三）德育滲透點 １通過指導(dǎo)學(xué)生分析、認識戊戌變法的進步意義和它的局限性，使學(xué)生逐 步形成客觀、全面、辯證地認識問題的思維邏輯，即逐步形成符合實事求是的思 維方式。 ２通過對戊戌變法運動失敗原因的具體分析，使學(xué)生從認識，腐朽的反動 舊勢力不會甘心失敗、自動退出歷史舞臺，維新派的變法運動同樣是革命，要取 得勝利，只靠少數(shù)人的努力不行，必須依靠廣大民眾。不能寄希望于腐朽的舊 勢力的妥協(xié)，樹立破舊才能立新的思想觀念。 二、重點、難點、疑點及解決辦法 １重點 （１）康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》 （２）對戊戌變法的評價 ２難點 對戊戌變法失敗原因的分析 ３解決辦法 （１）康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》，主要在于它的產(chǎn)生和它的內(nèi)容、作用。 （２）對“戊戌變法的評價”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧前三節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基 礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本史實，進行分析、討論。 （３）引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)有關(guān)的基本史實，指導(dǎo)討論，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 識記戊戌變法的失敗原因。 二、重點、難點、疑點及解決辦法 １重點 （１）康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》 （２）對戊戌變法的評價 ２難點 對戊戌變法失敗原因的分析 ３解決辦法 （１）康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》，主要在于它的產(chǎn)生和它的內(nèi)容、作用。 （２）對“戊戌變法的評價”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧前三節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基 礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本史實，進行分析、討論。 （３）引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)有關(guān)的基本史實，指導(dǎo)討論，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 識記戊戌變法的失敗原因。 三、課時安排 １課時 四、學(xué)生活動設(shè)計 １引導(dǎo)學(xué)生回顧前三節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)討論發(fā)言，歸納出康有為的《應(yīng) 詔統(tǒng)籌全局折》產(chǎn)生的背景（實際上亦是戊戌變法的背景）。 ２指導(dǎo)學(xué)生快速通讀課文，將教材中涉及的基本史實按紀事年表條理化， 以理清戊戌變法基本史實發(fā)展線索，作為進一步教學(xué)、分析、認識問題的基礎(chǔ)。 ３指導(dǎo)學(xué)生分析變法詔令的主要內(nèi)容，從中既認識其進步性，又認識其局 限性，以達到訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。 ４指導(dǎo)學(xué)生選擇與戊戌變法的評價相關(guān)的基本史實，進行綜合分析，在史 論結(jié)合基礎(chǔ)上闡述戊戌變法的評價。 五、教學(xué)步驟 （一）明確目標 １掌握戊戌變法由發(fā)生、發(fā)展到失敗的基本史實 （１）施政綱領(lǐng)———《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》的提出。 （２）組織準備———保國會的成立，光緒帝委任康有為等職務(wù)。 （３）進行———“百日維新” ①頒布《定國是詔》 ②人事活動 ③變法詔令的主要內(nèi)容 （４）封建頑固勢力的激烈反對 ①阻撓光緒帝親自召見康有為 ②攻擊、彈劾保國會、保浙會、保川會、保滇會等 ③慈禧太后控制人事任免權(quán)，控制了局勢發(fā)展決定權(quán) ④各省官員負責對變法令的封殺 ⑤醞釀發(fā)動政變 （５）戊戌變法的失敗 ①維新派的軟弱無力 ②袁世凱的出賣、告密 ③慈禧太后發(fā)動戊戌政變 ④“戊戌六君子” ２通過教學(xué)、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生以下能力 （１）列戊戌變法大事紀，訓(xùn)練學(xué)生理清重大歷史事件發(fā)展的基本線索、準確 識記基本史實的能力。 （２）分析百日維新期間變法詔書的主要內(nèi)容，認識其作用、意義，訓(xùn)練學(xué)生 具體問題具體分析的能力。 （３）通過對戊戌變法運動發(fā)生原因、戊戌政變對戊戌變法運動評價的教學(xué)， 訓(xùn)練學(xué)生對綜合性問題進行分析、認識的能力。 ３分析、認識戊戌變法的進步性和局限性，使學(xué)生逐步形成辯證思維方式。 ４通過對戊戌變法運動失敗原因的具體分析，使學(xué)生懂得以下道理 （１）腐朽反動勢力不會自動退出歷史舞臺 （２）民眾是強大的力量源泉 （二）整體感知 戊戌變法發(fā)生在１８９８年，是伴隨帝國主義列強在中國掀起瓜分狂潮而發(fā) 生的，資產(chǎn)階級維新思想的產(chǎn)生和發(fā)展，為戊戌變法的進行做了一定的社會輿 論準備和思想動員。所以，學(xué)習(xí)本節(jié)課時，應(yīng)和前三節(jié)課已學(xué)的歷史知識相聯(lián) 系，尤其是在認識戊戌變法的必然性、進步性時更應(yīng)如此。戊戌變法運動后失 敗，帝國主義列強的進一步侵略中國，使中國完全淪為半殖地半封建社會，面對 嚴重的民族危機，中國人民沒有屈服，繼之而起的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級革 命。 （三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程 學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，先回顧前三節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自甲午中日戰(zhàn)爭后，１９世 紀末的中國社會概況。學(xué)生回答后，歸納如下 早期維新思想進入９０年代有了進一步發(fā)展（思想基礎(chǔ)） 通過提問、回答、歸納講述，展示投影片內(nèi)容，使學(xué)生明確戊戌變法的歷史 背景，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 康有為１８９７年１２月，第五次上書光緒帝，指出“瓜分豆剖，漸露機芽”——— 瓜分大禍，迫在眉睫。“萬國報館議論沸騰，咸以分中國為言，若箭在弦，省括即 發(fā)，……瓜分豆剖，漸露機芽，恐懼國惶，不知死所?！薄叭舨患皶r圖治，數(shù)年之后， 四鄰交逼，不能立國”，到那時，“皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣?！保▽⒋? 引文制成投影片，講述時展示，以強化識記。亦可供部分愛好歷史的學(xué)生抄 錄。） 康有為的第五次上書，又因封建頑固派大臣阻撓，沒有送達光緒帝手中。 但是，經(jīng)手康有為上書的辦事官員閱后深受感動，抄錄傳出，很快流傳開來，不 久傳入宮中。光緒帝讀后大為震動，于是，要親自召見康有為，頑固派大臣以康 有為沒有官銜品級，不得入朝見駕，予以阻撓。改為由翁同龠禾、李鴻章、榮祿在 中南海西花廳與康有為對話，康有為把頑固派大臣的主要代表人物榮祿駁得啞 口無言。對話后，翁同龠禾向光緒帝極力推薦康有為，具備“經(jīng)世之才，救國之 方?！惫饩w帝決心采納維新主張，要康有為提供進一步的書面意見，即本課教材 提到的“遞送條陳” １８９８年１月２９日，康有為呈遞了《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》，這是康有為第六次上 書光緒帝。（拋開其它問題不談，單說康有為為國家的興亡，打破封建頑固勢力 的阻撓，不達目的決不罷休，不屈不撓的斗爭精神，著實令人敬佩。我認為歷史 教學(xué)中就應(yīng)該以歷史的發(fā)展的觀點評述具體的人和事，作到史論結(jié)合，情自衷 發(fā)，才能激起師生共鳴，才能實現(xiàn)教學(xué)目標教學(xué)之目標。）康有為在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全 局折》中，實際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當時形勢下的施政綱領(lǐng)。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考小字部分內(nèi)容，一是大小寫內(nèi)容對照，維新變法政策 ———大集群臣革舊維新。選拔人才———設(shè)對策所，重定章程。還建議仿效日 本，設(shè)立１２局，推動中央變法，實施新政。二是分析、認識其進步性（如打破舊 的腐朽的封建政治體制，選用新人，有利于中國社會變革、發(fā)展）和局限性（沒有 從根本上改變政權(quán)性質(zhì)，沒有從根本上觸動封建頑固勢力，設(shè)有提出如何將實 權(quán)從慈禧太后為首的封建頑固派手中奪過來?！度毡咀冋肌?、《俄大彼得變政 記》中，對奪權(quán)問題有所涉及，而《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中沒有涉及?；蛟S康有為認 為當時處于“皇權(quán)至上”的社會，光緒帝又正是當今皇帝，不存在奪權(quán)問題；這可 從教材中光緒帝與康有為在頤和園勤政殿的談話中得到映證。這該是康有為 作為維新派領(lǐng)袖的不明之處，亦是戊戌變法最終失敗的隱患及重要原因。不掌 實權(quán)，要變革施政是不可能的。 指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，理出所要識記的事件逐一展示課前制作的投影片 所列相應(yīng)事件 １８９７．１１．德國強占膠州灣 １２．康有為第五次上書光緒帝，受阻。光緒帝要召見康有為，受阻。 １８９８年初．翁同龠禾、李鴻章、榮祿與康有為對話。第二天翁同龠禾極力推薦， 光緒帝令康有為呈遞條陳。 １．２９．康有為呈上《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》 ４．康有為乘各省舉人進京會試的機會，發(fā)起成立保國會、保浙會、 保川會、保滇會相繼成立。封建頑固勢大肆攻擊，要求查禁。 ６．１１．光緒帝頒布《定國是詔》決定變法。 ６．１５．慈禧太后逼光緒帝發(fā)布三道諭旨 一、革去支持變法的軍機大臣翁同龠禾職務(wù)。 二、凡新授任職的二品以上大臣，都到皇太后處謝恩。 三、任命慈禧親信榮祿為直隸總督，控制京津地區(qū)。 ６１６光緒帝召見康有為長談，擬破格重用。 １９．因榮祿等阻撓，康有為只被任命為在總理衙章京上行走，準 許專折奏事。 光緒帝頒布一系列變法詔書，除湖南巡撫陳寶箴支持變法 外，各省督、撫等官員對變法陽奉陰違，托詞抗命。 ９封建頑固派官員奔走京、津道上，密謀發(fā)動政變，廢光緒帝，捕 殺維新派。 ９．１３．光緒帝傳密詔給康有為等，“設(shè)法相救”。 １７．光緒帝發(fā)明諭催康有為往上海督辦官報。 １８．光緒帝傳密詔令康有為等“迅速外出求救?！? 康有為、譚嗣同等一籌莫展。 譚嗣同夜訪袁世凱。 榮祿立即專車赴京，向慈禧太后報告。 ２１．慈禧太后發(fā)動政變。 宣布“臨朝聽政”，囚禁光緒帝。 下令逮捕康有為等維新派人士。 康有為、梁啟超逃亡。 ２８．“戊戌六君子”被殺害于菜市口。 （課堂上所用時間，掌握在１５～２０分鐘之間） “保國會的成立”，這是為變法進行的組織準備。凡是政治舉措，必須有組 織保障，方才能夠得以施行。所以，保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加 激化。一則壁壘分明了。二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng) 域的付諸實施的階段，斗爭更加激化，這是必然的。 “百日維新”的基本史實發(fā)展線線索前邊已理過，此時，只須強一個調(diào)概念， １８９８年６月１１日至９月２１日，要識記得準確。二是具體分析變法詔書主要內(nèi) 容的進步性和局限性，以便得出實事求是的結(jié)論。 進步性①“提介官民上書言事”須講清楚兩點一是從發(fā)展來看，清朝舊制不 僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都 沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為的多次上書被輕易地扣壓了。 如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際 情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多 是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政的一種方式和途徑，有利于打 破封建統(tǒng)治思想。 ②撤并政府機構(gòu)，裁汰冗員，有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效 率。 ③經(jīng)濟方面的舉措，無疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界 歷史發(fā)展潮流的進步舉措。 ④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學(xué)習(xí)西方先進科學(xué)技術(shù)，而且有 利于傳播和學(xué)習(xí)西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取士，改試策 論，開設(shè)經(jīng)濟特科，這實際是在改變官僚機構(gòu)的構(gòu)成，用現(xiàn)代話說就是政治體制 改革，無疑是有利于資本主義變革的。 局限性①沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控 制著光緒帝和左右局勢的權(quán)力。榮祿“出將入相”實權(quán)在握，控制著京、津地區(qū)。 維新派幻想頑固派會放任他們?nèi)プ兎ā７从吵鼍S新派對資本主義制度與封建 制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。 ②沒有涉及設(shè)法院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時 選擇的是漸進的變革道路。先讓資產(chǎn)階級及其知識分子享有一定的政治權(quán)利， 推動資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使資本主義的思想文化、政治學(xué)說、制度廣為傳 播，逐漸地變革，條件成熟了再設(shè)議院、開國會、定憲法，建立資產(chǎn)階級國家，從 根本上實現(xiàn)國家的富強?？涤袨樵诎偃站S新期間，還對光緒帝講不可操之過急 的話，他說“日本亦至二十年（明治維新開始二十年后）始開議院，吾今于國會， 尚非其時也?！睆漠敃r中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客 觀的局限性，非維新派主觀的局限性。 ③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變 陰謀，一籌莫展，束手待斃，或任人擺布，或流亡國外，運動失敗了。反映出維新 派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊 戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。 由以上的分析，也就不難理解教材中對變法詔書的頒布的充分肯定了。 反之，以慈禧太后為首的封建頑固勢力，在與維新派斗爭中寸步不讓（針對 維新派的每個活動都極力反對，大肆攻擊，加以十惡不赦的罪名，必欲置之死地 而后快）又沉著老練，布署有序，牢牢控制局勢，殘酷無情———控制著光緒帝（派 人監(jiān)視光緒帝的一切活動）和局勢發(fā)展的決定權(quán)（通過任命榮祿為直隸總督，手 握軍權(quán)，統(tǒng)率董福祥部甘軍、聶士誠部武毅軍、袁世凱部新建陸軍三支軍隊，控 制著京津地區(qū)，也就等于把光緒帝和康有為等攥在手心里，玩于股肱之上。）同 時控制著人事任免權(quán)（既防止實權(quán)旁落，又限制著維新派勢力擴大）。反映出中 國封建勢力雖腐朽，但是，作為中國社會根深蒂固的政治勢力，依然強大兇狠， 扼殺變革，鎮(zhèn)壓革命。 對戊戌變法的評價 性質(zhì)自上而下的資產(chǎn)階級改良運動。 作用起了思想啟蒙作用，有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播。 失敗原因維新派缺乏反帝反封建斗爭的勇氣，采取改良的辦法，把希望 完全寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上。 維新派因歷史的局限性，還認識不到人民群眾的力量，也還缺乏政治斗爭 的經(jīng)驗。 意義資產(chǎn)階級維新派提出的挽救民族危亡，發(fā)展資本主義的主張，符合 當時歷史發(fā)展的趨勢，具有愛國和進步的意義。 戊戌變法的失敗，為后來的人們提供了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，告誡人們———資 產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建社會的中國是行不通的。 （四）總結(jié)、擴展 一百多年前，同樣是處于新舊世紀交替之際，由康有為、梁啟超等為代表的 資產(chǎn)階級維新派發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)的戊戌變法，是中國近代史上的一次思想啟蒙運 動，救亡圖存的愛國運動，又是符合世界歷史發(fā)展潮流的發(fā)展資本主義的改革 運動。 康有為等維新派人士痛感民族危機的嚴重，提倡資本主義的新學(xué)，批判封 建主義的舊學(xué)，引導(dǎo)人們認識世界發(fā)展潮流，號召人們奮起救亡圖存，謀求國家 的獨立富強。他們學(xué)習(xí)和借鑒外國資本主義改革的歷史經(jīng)驗，推動光緒帝頒布 一系列維新變法的詔令，旨在建立由資產(chǎn)階級參政的君主立憲制的資本主義國 家。在當時的中國，這都應(yīng)予以全面充分地肯定，這是推動中國歷史發(fā)展、向前 邁進的必不可少的一步。由于當時中國社會新舊力量的對比過于懸殊，封建勢 力過于強大，變法運動最終失敗了。但戊戌變法給古老陳舊的中國社會所注入 的新鮮血液是不可低估的，對清王朝的封建專制統(tǒng)治的巨大而猛烈的沖擊啟迪 和鼓舞著人們繼續(xù)斗爭。資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建的中國行不通， 于是，孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派進行的以推翻清朝腐朽封建統(tǒng)治為宗旨的 資產(chǎn)階級革命運動繼之興起了。 六、布置作業(yè) １以課后練習(xí)題作為復(fù)習(xí)思考題。 ２以“我對戊戌變法的認識”為內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自愿地自己擬題目，寫小論 文。 七、板書設(shè)計 第二節(jié)戊戌變法 一、戊戌變法的醞釀 １維新變法施政綱領(lǐng)的提出 （１）呈遞《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》的背景 （２）呈遞《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》的內(nèi)容及分析 二、戊戌變法———“百日維新” １光緒帝頒布《定國是詔》起用維新人士 ２維新變法詔書的主要內(nèi)容 ３對變法詔書內(nèi)容的分析和評價 三、戊戌變法的失敗———戊戌政變 １慈禧為首的頑固派的激烈反對 ２袁世凱出賣維新派 ３戊戌變法政變和“戊戌六君子” 四、對戊戌變法的評價 １性質(zhì) ２作用 ３失敗原因 ４歷史意義