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2019-2020年高中信息技術 第一章 信息與信息技術 第一節(jié)信息及其特征教案 教科版必修1 一、教學目標 1．讓學生了解高中信息技術課的課程要求。 　　2．讓學生談一談自己對電腦的認識，了解他們的水平、基礎。 　　3．舉例與學生一起討論信息時代的新特點。 4．與學生一起討論信息的一些特征。 　　5．與學生一起體驗信息交流。 二、教材內(nèi)容分析 教育科學出版社高中《信息技術基礎》第一章第 1節(jié)，從內(nèi)容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特征。前者是與學生們的學習、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學生比較容易接受的內(nèi)容；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學的難點。作為信息技術課的開篇章節(jié)，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際著手，體會到信息技術在現(xiàn)代社會的巨大作用，正確認識信息技術，從而產(chǎn)生學習信息技術的興趣。 三、方法與策略 1．引領學生體驗信息社會與信息特征； 　　2．開放地授課，根據(jù)教材又不局限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。 四、教學過程 第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求。 　　師：從今天開始，我與大家一起學習信息技術這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《信息技術基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內(nèi)容主要是從我們的日常事務工作的需求出發(fā)，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 　　為了更好地讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。 　　第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷。 　　師：進入本環(huán)節(jié)，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。 　?。ò鍟? 　?。?）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？ 　?。?）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？ 師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了??！ 　　 （其他3～4位同學繼續(xù)談，掌握時間，避免夸夸其談） 　　第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點。 　　 師：目前，我們已經(jīng)處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現(xiàn)在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。 　　 （1）成語補充。 師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。 天（）馬（） （）屯（）聚 .蜂屯蟻聚 部分學生：天馬行空！ 師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。 生1：查成語辭典！ 師：非常好！關鍵你怎么查？ 生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。 師：不錯！第2個呢？ 眾生：不好查！難辦！…… 師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。 （2）閱讀。 師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！ （如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我說的是你的同桌） 生3：查字典、查資料。 　　師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎么辦？ 　　生3：這…… 　　師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？ 　　生3：向我同桌（生4）。 　　師：我已經(jīng)為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。 　　生4：去圖書館吧。 　　師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。 　　眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！ 　　師：大家說得好！信息技術正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現(xiàn)魔棒這樣的“超鏈接”。 　　第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征。 　　師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。 （1）載體依附性。 師：大家看過武俠小說吧？ 　　眾生：看過！ 　　師：好。請聽題：武俠小說里經(jīng)常有爭奪一種神秘的書的情節(jié)，書里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息？ 　　生1：思過崖山洞的墻上。 　　師：不錯！令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。 　　師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪里？ 　　生2：寫在日記本里！ 　　生3：寫在鉛筆盒上！ 　　生4：存在文曲星上，打開就看到！ 　　生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！ 　　生6：刻在課桌上！ 　　師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現(xiàn)在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責任的！ 　　總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。 （2）價值性。 師：請聽題：人們說物質、能量、信息是構成世界的三大要素，我們離不開信息，信息具有價值性（板書）。信息給我們提供的價值卻與物質、能量有很大的不同，請問下面哪些不是說信息的價值的？ A.讀書以明理 B.知彼知己，百戰(zhàn)百勝 C.書中自有黃金屋 D.春雨貴如油 生1：D 生2：C、D 　　師：“讀書以明理”，這是說信息可以讓你有知識，能知道一些道理，所以是有價值的?！爸酥海賾?zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)爭中信息（情報）可以決定勝敗，是信息的價值體現(xiàn)?！皶凶杂悬S金屋”，指的是科舉，是說讀書考試以取仕，這里指的是讀書這件事，而非指讀的內(nèi)容?！按河曩F如油”，這說的是春雨的可貴，也不是指信息。 　　師：由上面可以看出，信息的價值有兩方面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是；另一方面，作用于實踐，提高物質、能量的生產(chǎn)與使用，如B是信息提高了軍事能力。 （3）時效性。 　　師：有件高興的事想向大家宣布一下，我看到一個報名通知，學校要組織同學們?nèi)壹壣止珗@考察植被資源，愿意去的班級與個人務必在通知下發(fā)當日去教務處報名。 　　眾生：耶！我去！我去！ 　　有生：是真的吧？不會騙人吧？ 　　師：通知我?guī)砹耍埱芭诺耐瑢W過目（給看通知）。 　　生：呀！老師你看“學校擬在xx年10月20日組織……”，是幾年前的事了，早沒用了啊！ 　　師：我看看……的確是過期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。 　　生：（失望）唉！ 師：所以，以后我們可是要注意信息的時效性（板書），時效性會影響對信息價值的認識。 （4）共享性。 師：好了，本節(jié)的討論馬上就要結束了，感謝大家的積極參與、踴躍發(fā)言，讓我感覺到我們是在一起吃一頓信息內(nèi)容的精神大餐。這個大餐的優(yōu)點嘛，就是吃不完。我講的課大家都記在了大腦里，可是我自己依然沒有損失這些信息；有的同學也把自己的想法告訴了大家，他也沒有損失這些信息。這說明，信息是具共享性（板書）的。以后大家有什么好故事，我們一起共享，老師我絕不占有，絕不會強迫你忘記這些信息的，呵呵。 生：哈，好啊！老師有好故事也要共享！我們也不強迫你忘記。 第五環(huán)節(jié)：課業(yè)。 課后完成 P4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要相互（可與鄰桌）評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。