《新版《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計比較研究匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計比較研究匯編（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計比較研究匯編 本欄目主持人：薛瑩，醉心教育，癡迷文字。 人都說編輯是為她人做嫁衣裳的幕后英雄，但每天看那么多稿件、接觸那么多教師，校長、教育專家，總有一些感觸和想法如鯁在喉，不吐不快。所以斗膽站在這里，“編看編說”，與您分享我最真實的心情。 我們這里匯聚了全國關(guān)心“整合”、研究“整合”，實踐“整合”的人。您在“整合”中是否有一些成功的喜悅想與人分享，有一些現(xiàn)實的困惑要尋求解答?真誠地邀請您也參與進來，做雜志的“主人”而非“看客”。 編輯郵箱：見頁眉。QQ：814819519 本期推薦：在信息技術(shù)課上運用信

2、息技術(shù)輔助教學(xué)似乎是再自然不過的事了，信息技術(shù)教師也有著得天獨厚的優(yōu)勢，但實際情況并非我們想象的那么樂觀。具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的信息技術(shù)教師在“整合”中的思考和實踐仍然有值得商確的地方，請關(guān)注本期“整合點專欄”。 教學(xué)片段對比展示 片段一：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 程淑梅 創(chuàng)設(shè)情境：教師利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的案例引出本課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解信息的概念、傳播及其特征。 生機互動，探索新知：學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站上教師準(zhǔn)備的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)新知，并通過幾個問題的交互，來實現(xiàn)探究活動。充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識，是學(xué)生實現(xiàn)知識遷移

3、的有效途徑。 研究活動：小組內(nèi)討論并提交以下問題答案“你認(rèn)為什么是信息”? 片段二：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 深圳市益田中學(xué)　王　海 創(chuàng)設(shè)情境：通過網(wǎng)站提供的趣味游戲看圖猜謎導(dǎo)入新課，丟棄乏味，激情入境。 生機互動，探索新知：學(xué)生利用教師制作好的網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)新知，通過直接在線瀏覽謎語答案、填寫“事例信息分析……”及“我認(rèn)為這表現(xiàn)出信息具有……”兩個在線調(diào)查問題實現(xiàn)在線交流探究、分析反饋。 片段三：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 山西省平遙中學(xué)　郝　瑞 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師設(shè)計以一

4、篇優(yōu)美的散文《蒙塔爾**哲學(xué)》為契機，讓學(xué)生體會信息交換對人類的重要性。伴隨著背景音樂，由學(xué)生自己朗讀，引起他們極大的興趣，活躍了課堂氣氛。然后，教師自然地引入了“信息”一詞，讓學(xué)生充分地感受“信息交換是人的基本需要”。 引出課題：以圖片的形式列舉了“剛結(jié)束的北京第29屆奧運會我們國家獲得的金、銀、銅牌分別為多少，劉翔有沒有獲得金牌”。將學(xué)生設(shè)置為體育組、娛樂組、美術(shù)組、新聞組四個信息案例小組，每位學(xué)生必須參加其中一個小組"四人為一個小組討論，感受你身邊的信息。試用自己的語言說出信息自基本概念。 交流，合作、探究：教師以“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等幾個

5、經(jīng)典案例，結(jié)合鞏固練習(xí)及給定題目“手術(shù)是否能增高”的拓展訓(xùn)練，分小組進行交流合作探究。 整合點深度分析 1　優(yōu)質(zhì)課大賽《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計優(yōu)缺點分析 《信息及其特征》是高中信息技術(shù)中必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是基礎(chǔ)性知識，介紹了信息及信息的基本特征。 優(yōu)勢：①信息技術(shù)教師的技術(shù)素養(yǎng)都很比較好；②教學(xué)過程中能充分利用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造便利的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境；③教學(xué)過程中有學(xué)生動手的交互環(huán)節(jié)。 不足：①教師做的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，基本是按教材的內(nèi)容及知識點整理出的電子版教材，學(xué)生在這樣的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，所有的內(nèi)

6、容都是教師一手包辦，過于局限；②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師設(shè)置任務(wù)過于依賴教材，對于學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主感知和探究這一課程主題過程沒有合理的引導(dǎo)；③對整合點和整合點診斷過程了解不夠，找的整合點不夠恰當(dāng)，對信息技術(shù)與課程整合還存在盲目性，為了用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象依然存在。 2　《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因 對課標(biāo)要求和教材內(nèi)容特點把握不準(zhǔn) 《信息及其特征》是必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的內(nèi)容，對于這一部分，課標(biāo)的要求是“通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常

7、生活、學(xué)習(xí)中的實際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀?！? 《信息及其特征》的教材內(nèi)容中，每個知識點后面都提出了交流、探究及練習(xí)的建議。對于信息的論述，建議學(xué)生分組到圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并談?wù)劯髯缘目捶ǎ瑥木唧w的事例出發(fā)，逐步分析并領(lǐng)會。對于信息的基本特征，建議結(jié)合例子分析信息的特征，搜集身邊的、生活中的常見問題，討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。 從教師目前的普遍授深情況看，教師還僅僅停留在對教材給定例子的講解上進行本課知識的教學(xué)，沒有把握住課標(biāo)及教材的真正要求。在這種情況下，學(xué)

8、生學(xué)習(xí)這一課的積極性不高，晦澀的概念僅僅通過教材上的例子難以理解和內(nèi)化、難以遷移應(yīng)用等。 對整合點理論理解不透徹 從參賽教師的情況來看，信息技術(shù)教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)較高，但對整合點理論的理解不夠深入。僅僅用信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，不一定給教學(xué)帶來了高質(zhì)量和高效率。學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)在過程并不充分，動手操作能力沒有得到更好的培養(yǎng)。 綜合課標(biāo)理念及對本模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議要求，教材安排特點、學(xué)生認(rèn)知特征、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等各方面的因素，在整合點理論的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為對于《信息及其特征》這節(jié)課采用“基于問題”等多種教學(xué)模式，充分利用“主導(dǎo)一主體

9、”教學(xué)法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中利用信息技術(shù)分析解決問題的能力及信息素養(yǎng)得到了提高。 點石成金——理想狀態(tài)下的 《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計 所謂理想狀態(tài)下的教學(xué)過程設(shè)計，是指在不考慮教學(xué)條件的情況下，突破時空和技術(shù)的限制來構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。 1　理想設(shè)計——整合課設(shè)計應(yīng)采取的方法 ①教學(xué)過程及步驟設(shè)計；②整合點診斷；③信息化環(huán)境選擇；④系統(tǒng)研究整合點解決方法；⑤課件設(shè)計與集成。 2　針對本課的理想教學(xué)設(shè)計思路 根據(jù)課標(biāo)的要求及《信息及其特征》這一課的內(nèi)容特征，筆者在整合點理論的指

10、導(dǎo)下結(jié)合全國優(yōu)質(zhì)課大賽中各位教師的優(yōu)點，設(shè)計了理想狀態(tài)下的《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計片段。 環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。 設(shè)問取答，體理交互 活動：教師把設(shè)計好的問題放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽的 方式訪問這一平臺，同時引導(dǎo)學(xué)生用百度、Google等搜索引擎工具搜索自己對于問題理解的最佳答案，把答案提交到這一教學(xué)平臺上。 整合點：設(shè)計問題進行導(dǎo)課。這里的“問題”要符合以下標(biāo)準(zhǔn)：以課標(biāo)的理念為導(dǎo)向，以高一學(xué)生的思維特征、興趣愛好為前提，以本課的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，以實時的學(xué)習(xí)及生活內(nèi)容為素材進行設(shè)置，問題

11、突破教材所謂實例的局限。整合點為問題的呈現(xiàn)方式。 解決辦法：利用教學(xué)交互平臺進行所設(shè)問題的呈現(xiàn)，并收集學(xué)生的答案，根據(jù)關(guān)鍵詞信息檢索技術(shù)進行第一輪的答案分類。 此整合點與三位教師在此教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢比較： 此整合點解決過程中信息技術(shù)的產(chǎn)出作用：完成課程目標(biāo)中對信息概念知識點的導(dǎo)入，使學(xué)生對信息這一概念形成感知，產(chǎn)能作用是在不經(jīng)意間增強了學(xué)生的動手能力。這也符合大綱中“強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升”的要求。 分析答案，總結(jié)知識 活動：利用投影展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)生提交的答案，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。 整合點及解決辦法：①由

12、于問題的設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生的思維會跟隨教師的引導(dǎo)，所以他們更愿意對問題進行分析，從而有利于學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)；②教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生一起分析，學(xué)生之間互相對比點評分析，有利于對知識的全面理解。 合作探究，加深理解 活動：讓學(xué)生自擬題目，從自己感興趣的領(lǐng)域中搜集與此題目有關(guān)的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。 整合點及解決辦法：學(xué)生解決問題的過程中，可以回到教學(xué)平臺進行概念的回顧，也可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜索和自己題目相關(guān)的資料，教師在這一過程中，隨時引導(dǎo)，答疑解惑。這一過程再次體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 概念內(nèi)化，能力提升

13、 活動：學(xué)***結(jié)。 整合點及解決辦法：利用該平臺，讓學(xué)生整理這節(jié)課中自己的思維過程，從對問題的分析、搜索資料、賦予問題答案及自己概括總結(jié)的答案背后體現(xiàn)的本課的知識點等進行整理，形成小專題匯報文稿。這一過程學(xué)生自己動手和思維，使他們分析問題、解決問題的思維能力得到鍛煉，信息技術(shù)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)都有所提升，有的是可見的，有的是隱藏的，但是筆者認(rèn)為它一定存在。 通過對《信息及其特征》這一節(jié)課同題異構(gòu)教學(xué)設(shè)計方案比較研究，分析得出以上幾個教學(xué)設(shè)計各自優(yōu)勢與不足，找到問題所在。遵照課標(biāo)、針對信息技術(shù)學(xué)科本身的特點，根據(jù)理想教學(xué)設(shè)計的原則與方法，將本節(jié)課運用基于問題的教學(xué)模式，主導(dǎo)一主體教學(xué)方法進行了與信息技術(shù)的整合設(shè)計，理想教學(xué)設(shè)計方案解決了同題異構(gòu)中.出現(xiàn)的問題，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到信息技術(shù)學(xué)科的基本知識，而且信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升，思維能力得到培養(yǎng)。