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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊 二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響導(dǎo)學(xué)案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 謎語：猜猜它是誰？ 它可以“翻手為云，復(fù)手為雨”， 農(nóng)民伯伯說它是：“植物的糧倉”； 消防官兵贊美它是：“滅火的先鋒”； 建筑師稱它為：“天然的粉刷匠”； 環(huán)境師則指控它為全球變暖的“罪魁禍首”。 一、學(xué)習(xí)目標 1、記住二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及主要用途。 2、了解二氧化碳對生活和環(huán)境的雙重影響。 二、課前自主學(xué)習(xí) 1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗，盡可能多的寫出二氧化碳的性質(zhì)和用途。 物理性質(zhì)： 化學(xué)性質(zhì)： 用途： 2、小組討論完成 你認為溫室效應(yīng)對生活和環(huán)境產(chǎn)生了那些影響？ 三、課堂探究 探究一通過檢驗雪碧飲料中溢出的氣體是二氧化碳？證明二氧化碳能溶于水？ 操作步驟 現(xiàn)象 結(jié)論及化學(xué)方程式： 探究二、將雪碧中的氣體通入紫色石蕊試液 操作步驟 現(xiàn)象 結(jié)論及化學(xué)方程式： 四、課堂練習(xí) 1．二氧化碳的物理性質(zhì)： 溶于水、密度比空氣 ，固體CO2叫 。 2．二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： “三不”：一般情況下，CO2不能 ，不能支持燃燒，也不能供給 。 “二水”：①與水的反應(yīng)的方程式 ；碳酸能使 色的石蕊變 色。但碳酸不穩(wěn)定受熱易分解的方程式 。 ②與石灰水反應(yīng)的方程式 3．二氧化碳用于滅火利用了 的物理性質(zhì)和 的化學(xué)性質(zhì)。干冰可作致冷劑和進行 。減少溫室效應(yīng)的措施有 ， 。 4．下列有關(guān)二氧化碳的用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（ ） A.干冰用作人工降雨 B.滅火 C.溫室里施用二氧化碳作肥料 D.制汽水 5．（1）右圖A的實驗?zāi)苷f明二氧化碳有的化學(xué)性質(zhì)是____________；物理性質(zhì)是_______________,據(jù)此，?？捎米? 。在久未開啟 的菜窖、枯井、和深洞底部的空氣中 的含量比較高，在進入這些地方前，為避免危險發(fā)生，必需先做 實驗。 （2）為驗證某氣體不能燃燒也不能支持燃燒，且密度比空氣大，另一位同學(xué)設(shè)計了如右圖所示的實驗裝置，你認為此設(shè)計合理嗎？ 。 6．為了探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了，小紅同學(xué)作了大膽猜想，并用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花設(shè)計了下列四個實驗方案來驗證自己的猜想（如下圖）。 實驗方案(A) 實驗方案(B) 實驗方案(C) 實驗方案(D) 直接噴稀醋酸 直接噴水 直接放入二氧化碳中 噴水后放入二氧化碳中 （1）請和小紅同學(xué)一起完成下表。 猜想 實驗方案 實驗現(xiàn)象 結(jié)論 可能是CO2使石蕊變紅 C 紫色小花不變色 B 紫色小花不變色 猜想錯誤 可能是CO2和水發(fā)生反應(yīng)的生成物使石蕊變紅 猜想正確 （2）小紅同學(xué)做了一個對比實驗來確定CO2與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，此對比實驗方案是 　　　　?。ㄌ钌蠄D中的實驗方案序號） 五、作業(yè) 1．課本P123—4：（1）設(shè)計實驗證明二氧化碳密度比空氣大 （2）二氧化碳能溶于水 2．課本P123—6： 3．周末作業(yè)（任選一項，每小組提交一份） （1）科技小論文《二氧化碳的功與過》 （2）通過上網(wǎng)查找資料，擴充自己的知識面，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片或手抄報，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。 六、收獲和體會 學(xué)完本課題你有哪些收獲，你還想知道什么？ 4 / 4