《2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 25《詩(shī)詞六首》蒹葭教學(xué)案 （新版）語文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 25《詩(shī)詞六首》蒹葭教學(xué)案 （新版）語文版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 25《詩(shī)詞六首》蒹葭教學(xué)案 （新版）語文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。 2. 學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。 過程與方法： 培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生分析 《蒹葭》 中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。 2、把握 《 蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。 難點(diǎn)： 品味詩(shī)歌的語言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，改編者是臺(tái)灣作家瓊瑤，可見詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。 二、作品簡(jiǎn)介： 《詩(shī)經(jīng)》 是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对?shī)經(jīng)》 通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》共 305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： （1） 是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用 、 、 的藝術(shù)手法。 四、初讀課文，整體感知： 1、配樂朗讀課文，體味感情。 2、讀后用富有詩(shī)情畫意的語言描述情境。 金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者（還有其他的理解），躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。（學(xué)生欣賞、感受） 3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。 五、合作探究： 1、請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。（各抒己見） 示例1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。 示例2：這首詩(shī)意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。 示例3：我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓的精神，因?yàn)樵?shī)中幾次提到“溯洄從之。道阻且長(zhǎng)”嘛! 示例4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、閃爍不定的。 【點(diǎn)撥】看來本詩(shī)的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊(yùn)宏深，多姿多彩的詩(shī)的極品。 2、作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？（學(xué)生討論、交流） 【點(diǎn)撥】含蓄美、意境美、朦朧美。 3、含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。 （2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。 （3）余音繞梁。詩(shī)只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。 4、意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。 （1）煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。 （2）深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。 （3）詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。 （4）“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。 5、朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。 作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。 【點(diǎn)撥】《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩(shī)經(jīng)蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致?！? 六、精讀品析： 1、內(nèi)容分析： 《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩(shī)，這里表現(xiàn)的是一個(gè)尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動(dòng)，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠(chéng)摯感情，形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。 2、 表現(xiàn)手法 ①詩(shī)的每章開頭都采用了起興的筆法。通過對(duì)眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。 ②詩(shī)歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長(zhǎng)，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。 七、拓展延伸： 比賽背誦《蒹葭》 【板書設(shè)計(jì)】 寫景　　　　　　　　　　　思人　　　　　　　 　　　　　　　蒹葭 　白露　　　　　　　　　　　　　　伊人 情景交融 蒹葭變化：蒼蒼——凄凄——采采　　　　　　環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜——未浠——未已　　　　　　時(shí)間推移，心情焦急和惆悵 地點(diǎn)變化：長(zhǎng)——躋——右——央——坻 困難重重，想見心情急切 【教學(xué)反思】 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)應(yīng)努力使學(xué)生通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化。在課堂上努力做到師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味，使學(xué)生深入地理解詩(shī)人表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。 【反饋檢測(cè)】 第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。 第二章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。 第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。