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淺析《義務(wù)教育英語課程標準》修訂內(nèi)容,2012.11.23,南陵縣教研活動,南陵東河初中崔小麗,《修訂稿》在總體框架、設(shè)計思路、課程理念和總體目標等主要方面基本延續(xù)了《實驗稿》課標的思路，對某些具體內(nèi)容做了微調(diào)；對任務(wù)型語言教學(xué)、課程評價等意見比較集中的內(nèi)容進行了修訂；對部分細則的先后順序進行了調(diào)整；提高了對不同學(xué)段和不同地區(qū)差異情況的適應(yīng)性，特別是對小學(xué)階段教學(xué)指導(dǎo)的針對性；附錄部分分別提供了二級和五級參考詞表，課堂教學(xué)實例和評價案例也更加豐富具體。,一、《修訂稿》的總體變化,二、《修訂稿》內(nèi)容變化舉要,1.“前言”部分,（1）從課程性質(zhì)看變化,新版課標首次提出了英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。這就告訴我們，作為工具，學(xué)生不僅能從英語課程的學(xué)習(xí)中掌握一門語言，還要通過語言的學(xué)習(xí)發(fā)展智力、促進思維能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。就人文性而言，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)英語課程開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識、增強愛國主義精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，以及形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。,（2）從“課程基本理念”看變化,,從上表可以看出，《修訂稿》調(diào)整了各項基本理念的順序安排，使六條基本理念更為緊湊、連貫。其中，（一）“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值”，（三）“整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性”（四）“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”等幾項的微調(diào)明確了義務(wù)教育階段英語課程教學(xué)的重要目的之一是為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。,（3）從“課程設(shè)計思路”看變化,《修訂稿》將《實驗稿》中的“設(shè)計思路”改為“課程設(shè)計思路”。將原來的“根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標”改為“各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素”。給各地根據(jù)具體師資條件、環(huán)境條件等具體情況調(diào)整課程安排和實施教學(xué)預(yù)留了更大空間。,2.“課程目標”部分,（1）從“總目標”看變化,《修訂稿》將《實驗稿》中關(guān)于課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)”內(nèi)容移至總目標部分，具體表述修改為“義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，進一步明確了課程總目標的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。,（2）從“分級目標”看變化,《修訂稿》對分級目標中一至五級的整體目標有微調(diào)，對初中學(xué)段三級、四級的總體教學(xué)目標的表述更加具體明確，要求稍有提高，對五級初中畢業(yè)要求的內(nèi)容不變。例如：在《實驗稿》中對三級的要求有“能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子”，在《修訂稿》中改為“能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事”，增加“能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動”的要求?！秾嶒灨濉分袑λ募壍囊笥小澳芫褪煜さ纳钤掝}交流信息和簡單的意見”、“能讀懂短篇故事”、“能寫便條和簡單的書信”等三項，《修訂稿》分別修改為“能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點”、“能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章”、“能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等”。,3.“分級標準”部分,與《實驗稿》相比，《修訂稿》中對于其中的“一、語言技能”、“三、情感態(tài)度”兩部分，除個別文字表達的校正外，內(nèi)容上基本無變化。在“四、學(xué)習(xí)策略”部分，其中的調(diào)控策略、交際策略、資源策略的要求與《實驗稿》相同，認知策略從原11條合并為10條，內(nèi)容無實質(zhì)性變化。《修訂稿》在“二、語言知識”部分中，語音部分無變化，詞匯部分增加了“了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式”、“理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”、“運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等”。語法部分增加了“理解附錄‘語法項目表’中所列語法項目并能在特定語境中使用”的要求?？傮w看，《修訂稿》對詞匯和語法要求的調(diào)整，表述更具體，更強調(diào)教學(xué)中結(jié)合具體語境和實際應(yīng)用來學(xué)習(xí)理解詞匯和句子的意義，進一步凸顯外語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。,《修訂稿》在“五、文化意識”部分，刪去《實驗稿》中關(guān)于英語國家的家庭成員稱呼、服飾穿戴習(xí)俗、常見動植物和自然現(xiàn)象在英語中的文化含義等不太容易把握的四項要求，增加了“了解英語國家的人際交往習(xí)俗”和“能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗”兩項要求，更加注重文化自尊和愛國情感的培養(yǎng)，同時體現(xiàn)了跨文化交際的雙向特性。,4.“實施建議”部分,（1）從“教學(xué)建議”看變化,通過上表可以看出，與《實驗稿》相比，《修訂稿》中重要的變化有兩點，一是沒有將任務(wù)型教學(xué)模式列入進來，但這并不是否定與摒棄任務(wù)型教學(xué)模式，而是希望教師能夠具有新的教學(xué)觀，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，針對不同的教學(xué)目標與任務(wù)，采取最佳教學(xué)模式或是多種教學(xué)方式互相補充的模式。二是在有關(guān)英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的建議中，增加了加強英語語音、詞匯、語法和語篇等基礎(chǔ)語言學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高語言基本功等基礎(chǔ)素養(yǎng)的要求?？梢?，《修訂稿》對英語教師專業(yè)素養(yǎng)提高的建議更有針對性,更具學(xué)科特點，更利于從根本上提高中小學(xué)英語教師的職業(yè)素養(yǎng)。,（2）從“評價建議”看變化,新版課標依然強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式的重要性，且強調(diào)了評價在課程實施過程中所起到的積極導(dǎo)向作用，教師應(yīng)重視評價在監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促進教師改進教學(xué)方面的作用，同時還要明確英語學(xué)生學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守的六條原則，分別為：（1）要依據(jù)新版標準來確定考查內(nèi)容與標準。（2）要著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。（3）要充分考慮學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平。（4）要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題。（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。（6）要根據(jù)試題的考查目的和重點，科學(xué)合理地制訂評分標準。,5.“附錄”部分,《修訂稿》整體調(diào)整了附錄各項內(nèi)容的順序。,一是教學(xué)和評價案例。《修訂稿》將《實驗稿》“實施建議”中的課堂教學(xué)實例和評價方法與案例移至“附錄”部分，并進行了重新整合和調(diào)整，大量補充了操作性較強的評價案例和說明，分成小學(xué)和初中兩個部分，并分別以形成性評價與終結(jié)性評價兩種方式呈現(xiàn)，突出了對小學(xué)和初中不同階段的評價指導(dǎo)。,二是詞表?！缎抻喐濉分匦滦抻喠肆x務(wù)教育階段的總詞匯表，補充了一些常用詞匯，替換掉了一些不常用的詞匯，分別提供了小學(xué)二級核心詞匯表（423詞）、初中五級參考詞匯表（1500詞）。各地可以根據(jù)所用教材和實際教學(xué)需要，自行補充選定另外的教學(xué)詞匯（小學(xué)300詞，初中100詞）。另外，為體現(xiàn)在具體語篇中學(xué)習(xí)和理解詞匯的理念，《修訂稿》中的參考詞匯不再具體標注教學(xué)詞匯的詞性和中文釋義。,三是語法?！缎抻喐濉氛{(diào)整了義務(wù)教育階段的語法知識項目。對不定代詞、被動語態(tài)、非謂語動詞、定語從句、構(gòu)詞法等語法知識內(nèi)容進行了明確的限定，整體上降低了教學(xué)要求和難度；初中部分的語法教學(xué)不再涉及過去完成時、過去將來時、反意疑問句、句子成分、主語從句、同位語從句、表語從句、引語、省略、倒裝、強調(diào)、虛擬語氣等相關(guān)語法內(nèi)容。,1．工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2．通過情感態(tài)度、語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面來共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。3．“減負”不單純是一個“減量”的問題，更重要的是在教學(xué)中貫徹正確的教學(xué)理念和方法，實現(xiàn)“興趣＋有效”。4．通過好的教學(xué)案例來說明課標倡導(dǎo)的原則在具體的課堂教學(xué)中是如何實現(xiàn)的。5．無論課內(nèi)課外，讓學(xué)生用英語完成我們設(shè)計好的任務(wù)。簡單來說，就是培養(yǎng)學(xué)生用英語來“做事情”的能力。,三、《英語課程標準》體現(xiàn)了如下特點,