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0-3歲嬰幼兒早期教育 2015.10.18,1,在講座開始之前， 讓我們來做一份測試題  ——測試您是否是一個合格的父母,請您準(zhǔn)備好筆和紙，并按要求選出答案（四選一）,2,1、您認(rèn)為，大腦發(fā)育的最重要時期是幾歲之前完成？ A、出生前； B、3歲之前； C、6歲前； D、青春期前 2、您認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)能力的50%在幾歲之前發(fā)展起來？ A、出生前； B、3歲前； C、6歲前 D、青春期前 3、當(dāng)10個月的寶寶吃手時，您通常會： A、不讓寶寶吃，把手從嘴里拿出來 B、換個安撫奶嘴給寶寶吃，以讓他（她）得到滿足 C、拿出一個他感興趣的玩具，引開他的注意力 D、沒有必要管，讓他（她）去吃,3,4、寶寶11個月了，不會爬，您通常會： A、無所謂，爬不爬隨寶寶自己 B、爬行很重要，放在床上或沒有危險的地方，不要理他（她），不強(qiáng)迫寶寶爬行，時間長了寶寶自然就會了 C、爬行很重要，用寶寶喜歡的玩具誘導(dǎo)寶寶爬 D、直接讓寶寶坐學(xué)步車，學(xué)走路 5、寶寶無理的要求被拒絕后，大發(fā)脾氣，連哭帶鬧、滿地打滾，您通常會： A、不予理采，等寶寶安靜下來后再說 B、順著寶寶，滿足他（她）的需求，事后跟他講道理 C、大聲訓(xùn)斥寶寶 D、強(qiáng)行抱起，痛打一頓,4,6、寶寶快上幼兒園了，為了不落后于其他小朋友，你給寶寶買了很多書，可他（她）總是心不在焉，有時還撕書，您通常會： A、現(xiàn)在還小，隨他（她）自己去玩，開心快樂就好，他想看的時候再說 B、批評他（她）是個笨小孩，隔壁的弟弟都比他（她）聰明 C、哄著說讀完書后媽媽給買好吃的 D、變通方式，將書中的內(nèi)容與他（她）感興趣的事情結(jié)合起來 7、聽見寶寶說臟話，且愈演愈烈，您通常會： A、很驚訝，并嚴(yán)厲批評：不許說臟話，再說媽媽不理你了 B、直接打嘴巴，對寶寶進(jìn)行必要的懲罰非常重要 C、裝出痛苦的樣子說：寶寶說臟話，媽媽聽了耳朵好痛?。?D、隨他（她）去說，假裝沒聽見,5,8、兩歲不到的寶寶在快速跑動，可能面臨危險，您無法從行動上阻止，只能從語言上阻止，您通常會： A、大聲喊：不要跑 B、命令地喊：停，停，停 C、正常地說：不要跑 D、大聲喊：好吃的，快過來 9、媽媽在喂寶寶吃飯，寶寶要用手直接抓碗里的飯，您通常會： A、直接阻止他，并帶有愛意的語氣說：不能抓，媽媽喂 B、直接阻止他，并很嚴(yán)厲地說：不能抓 C、不阻止他，拿出點飯讓他抓 D、將他引導(dǎo)開，并拿他感興趣的玩具吸引他的注意力 10、當(dāng)2歲的寶寶又一次把尿拉在地板上，您通常會： A、非常生氣，并用力打他的屁股，直到他哭為止，讓他長記性； B、大聲訓(xùn)斥：你怎么這么笨，這么大還不知道到哪拉尿？” C、告訴寶寶：你這樣做，媽媽很生氣，拉尿應(yīng)該去衛(wèi)生間 D、隨寶寶意愿，不做要求,長大了自然知道了,6,11、家里有很多寶寶的玩具，對于玩具的放置，您通常會： A、到處都是，寶寶隨時隨地可以玩 B、集中放在一起，寶寶每次玩時只拿一種 C、集中放在一起，寶寶每次玩時拿2種以上 D、集中放在一起，寶寶玩時把他（她）放在玩具中間 12、關(guān)于寶寶的早期教育，您認(rèn)為： A、7歲之后，是寶寶的黃金教育期； B、早期教育，就是讓寶寶早些說文學(xué)字，贏在起跑線； C、通常來說，只要父母有知識文化，寶寶的教育就基本上不成問題； D、3歲之前讓寶寶接受系統(tǒng)化的早期教育，是有必要的,7,最佳參考答案：1B??2B??3C??4C? ?5A??6D??7C??8B? ? 9C 10C??11B??12D 答案解析： 與最佳答案完全相符，您是一個優(yōu)秀的父母，需要提示您的是：多和您的寶寶一起開展親子游戲。 有2項以下與最佳答案不相符，您是一個合格的父母，建議適當(dāng)參加早教課程，閱讀早教書籍，同時多和寶寶一起開展親子游戲。 有4項以下與最佳答案不相符，您的早教知識和能力可能不適應(yīng)您寶寶早期成長需要，寶寶的成長會受到一些限制或得不到最佳的發(fā)展，建議您系統(tǒng)地參加早教課程。 有4項以上與最佳答案不相符，您的早教知識過于貧乏，您的早教能力和知識嚴(yán)重不適應(yīng)寶寶的成長，強(qiáng)烈建議您參加一些早教學(xué)習(xí)班。,8,8,,,早期教育過程中常見的錯誤，你有嗎？ ?包裹孩子時，把毯子包的緊緊的，捆綁肢體。 給小兒戴手套， 隔較長時間洗頭洗澡，擔(dān)心孩子感冒。 每日給孩子穿衣喂飯。 愛溺孩子，喜抱嬰兒，不讓其活動。 缺少交流，因工作等原因?qū)雰航唤o老人，保姆，忽視親子間的情感交流，感情培養(yǎng)。 把早教片面看成教小兒認(rèn)字，讀書，寫字和算術(shù)。,限制嬰兒手和腳的活動。,限制、束縛了其手探索世界的能力。,影響皮膚潔凈，減少了對孩子皮膚刺激的機(jī)會,導(dǎo)致生活自理能力低下，依賴性強(qiáng)。,導(dǎo)致以后感覺運動系統(tǒng)的發(fā)育障礙,不利于健康的親子關(guān)系和親子依戀的建立。,影響孩子的全面發(fā)展。,9,一、什么是早教,10,早教概念,早期教育是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。 廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。,11,二、為什么要進(jìn)行早教,早教的重要性決定的 父母早教能力缺乏決定的 早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)性不可替代,12,早教對嬰幼兒的智能開發(fā)有積極影響,“對于孩子的成長來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于他或她從生下來到五六歲時的教育?！?----卡爾.威特,科學(xué)數(shù)據(jù),13,●80%的大腦發(fā)育是在3歲之前完成 腦部0－3歲的生長速度是人一生中發(fā)育成長最快的器官，3歲時嬰兒腦體積相當(dāng)于成人腦體積的80%，腦重量相當(dāng)于成人腦重的70%。　　0-3歲時，嬰兒周圍的外部刺激（早期教育）越專業(yè)、越系統(tǒng)，神經(jīng)元體積、樹突、軸突髓鞘化、突觸、膠質(zhì)細(xì)胞增長就越快。這就意味著寶寶的大腦發(fā)育的更好。 0至3歲是模式教育期，吸收能力是100%全盤吸收；4至8歲是興趣教育期，有選擇性地吸收，吸收效果是80%；8歲以后是引導(dǎo)教育期，需要加倍的努力和反復(fù)的練習(xí)才可以獲得學(xué)習(xí)的效果。 寶寶的大腦就象一個樹的枝葉，進(jìn)行科學(xué)施肥、澆灌、裁減，給予充足的陽光、雨露，這個樹會生長的更加茂盛，更加健壯。,,14,（一）從生理上看 0-3歲是腦細(xì)胞發(fā)育和大腦網(wǎng)絡(luò)形成 的快速期。,,15,從對腦細(xì)胞的研究證明，兒童早期是孩子大腦發(fā)育最快，而且最具開發(fā)可能性的時期。 出生后新生兒的腦重量為360克——390克，相當(dāng)于成人腦重的三分之一；六個月新生兒腦重為660克——700克，近成人的一半；1歲腦重量為900克；三歲腦重量為1011克，是成人的四分之三；七歲腦重量為1280克接近成人；十三歲腦重量為1350克；成人平均腦重量為1400克。,16,除了腦細(xì)胞發(fā)育迅速之外，兒童早期還是大腦網(wǎng)絡(luò)迅速形成的時期。 人類大腦皮層是由無數(shù)的神經(jīng)元和突觸所構(gòu)成的極端復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) ，神經(jīng)元之間的聯(lián)系越密切，信息的傳遞就越快。 而豐富的外界環(huán)境刺激和教育有助于神經(jīng)元的聯(lián)系。,17,0-3歲智力發(fā)育的生理原理,大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞于胎兒第5個月開始增殖分化，到出生時神經(jīng)細(xì)胞數(shù)目已與成人相同，但其樹突、軸突少而短。 出生后腦重的增加主要由于神經(jīng)細(xì)胞體積增大和樹突的增多、成長，以及神經(jīng)髓鞘的形成和發(fā)育。3歲時神經(jīng)細(xì)胞已大致分化完成 刺激、反射活動→樹突、軸突發(fā)育→智力發(fā)育,18,（二）從心理上看,蒙臺梭利指出主張幼兒發(fā)展的關(guān)鍵動力有兩個：一是敏感力；二是“吸收性”心智 敏感力：個人或者其他有知覺的生命個體，在生命發(fā)展的過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為“敏感力”。,19,敏感期：當(dāng)敏感力產(chǎn)生時，孩子內(nèi)心會有一股無法遏制的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”（教育的關(guān)鍵期或?qū)W習(xí)的關(guān)鍵期）。 （1）幼兒早期有很多重要的關(guān)鍵期和敏感期 關(guān)鍵期是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。,20,這個概念是從奧地利著名的動物學(xué)家勞倫茲在研究小動物發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)的“印刻現(xiàn)象”引入的 “印刻現(xiàn)象”是指小動物在出生后一個短時期，具有很容易生成的一種本能的反應(yīng)。如追隨對象、偏愛對象 。,21,,語言的敏感期：0-6歲（語言能力影響孩子的表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)） 兩個月是視、聽、味、嗅、觸等感覺訓(xùn)練的敏感期 六個月是多種食物口味和學(xué)習(xí)咀嚼的敏感期 三到四個月是翻身能力發(fā)展的最佳期 七到八個月是爬行能力的最佳期 十一到十二個月是獨立行走能力發(fā)展的敏感期 一周歲內(nèi)是急切的以雙手和舌頭探索環(huán)境的敏感期 出生八個月到八歲是語言的敏感期 兩到三歲是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 出生到兩歲是行走的敏感期,22,一歲半到四歲是微小精細(xì)動作發(fā)展的敏感期； 兩歲左右占有欲的敏感期； 兩到四歲是秩序的敏感期； 兩到五歲是自我意識發(fā)展的敏感期； 兩到六歲是空間知覺的敏感期； 兩歲半到六歲是社會規(guī)范的敏感期； 三歲半到四歲半是書寫的敏感期； 四歲半到五歲半是閱讀的敏感期；,23,早教的意義,（1）及時、正確、科學(xué)、豐富的早期教育教育是幼兒發(fā)展的需要 （2）早期教育是開發(fā)智力的有效手段 美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對智力測驗的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時發(fā)展為50%，8歲時發(fā)展為80%，12歲時發(fā)展為90%，13歲時發(fā)展為92%。 從個曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展最快快，后面逐漸減慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。,24,（2）早期教育是開發(fā)智力的有效手段 美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對智力測驗的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時發(fā)展為50%，8歲時發(fā)展為80%，12歲時發(fā)展為90%，13歲時發(fā)展為92%。 從個曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展快，第二個四年減慢，第三個四年緩慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。開發(fā)智力一個重要條件，必須以知識為載體，在傳授知識的同時，發(fā)展孩子的能力，早期教育就成為開發(fā)智力的內(nèi)容和有效手段。,25,（3）兒童早期是形成性格的關(guān)鍵期 中國古話云“3歲看大，7歲看老”. 3歲前養(yǎng)成的習(xí)慣很難再改變，因為習(xí)慣已成自然，而7歲形成的性格就更難改變了。,26,,,,三歲看大，七歲看老！,,7歲之前決定孩子的一生！,27,看3歲小孩的行為，就能知道他長大后的脾氣秉性；看7歲孩子的處事，就能知道他一生的性格。 科學(xué)研究顯示，一個孩子3歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化； 性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變； 智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變； 學(xué)習(xí)：3歲之前是兒童在感知覺、記憶、思維等形成中最為敏感的時期，3歲之后的學(xué)習(xí)活動將事倍功半； 身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對身高造成的損害將永遠(yuǎn)無法彌補,3歲看大，7歲看老,28,三、早教的基本內(nèi)容,29,0-3歲早期教育,30,感官運動發(fā)展,一、一視二聽三抬頭 二、四握五抓六翻身 三、七坐八爬九翻身 四、十捏周歲獨站穩(wěn) 運動：抬頭－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳,31,認(rèn)知特征,32,生理、認(rèn)知特征與多元智能發(fā)展的,33,總的環(huán)境提供,0—6個月：建立安全與依戀 7—9個月：好奇心的初步萌發(fā) 10—12個月：探索精神進(jìn)一步激發(fā),34,四、早期教育需要注意的問題,35,三、早期教育需要注意的問題,（一）早期教育不等同于教育訓(xùn)練 早期教育并不是給年幼的孩子上課 兒童天生是學(xué)習(xí)的主體，早期教育應(yīng)該是教育者與兒童的互動。,36,（二）早期教育應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律 進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急,37,在教育心理學(xué)中，有一個非常著名的試驗，是由一位叫格賽爾的美國心理學(xué)家完成的。這個試驗叫做“雙生子爬梯試驗”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時間學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。 格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，48周的小孩剛剛學(xué)會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走，格賽爾每天訓(xùn)練這個孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于，這個孩子艱苦訓(xùn)練了6周后，也就是到了孩子54周的時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。,38,雙胞胎中的弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習(xí)爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，并且他每天看著哥哥訓(xùn)練，自己也一直躍躍欲試，結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個高低。,39,一個是從48周開始，練了6周，到了54周學(xué)會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學(xué)會了。后學(xué)的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。 兒童發(fā)展有自身的規(guī)律，很多學(xué)習(xí)并不是越早越好 。教育應(yīng)該要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,40,（三）早期教育應(yīng)以安全為主 進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個課程目的而不考慮安全隱患。 （四）早期教育要注重生活化和興趣的原則,41,對早期教育的解讀 （1）從教育對象上看 不僅是對0-6、7歲嬰幼兒的教育，更是對父母和養(yǎng)育者的教育 （2）從教育目的上看 不僅是智力的開發(fā)，更應(yīng)該是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育 （3）從教育內(nèi)容上看 不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)識字、學(xué)英語、學(xué)畫畫等 （4）從教育方式上看 早期教育的教育方式應(yīng)該避免灌輸式、說教式，而應(yīng)該以對話式、互動式為主。,42,謝謝觀看,43,