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2019春人教版音樂四下第四單元《木瓜恰恰恰》word教學(xué)實錄 教學(xué)內(nèi)容： 1、 學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 2、 為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。 教學(xué)目標： 1、 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。 2、 簡介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。 教學(xué)重點及難點： 1、 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、 正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學(xué)生進教室。 教師：剛才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？ 學(xué)生：歡快、活潑、高興的……。 教師：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？ 學(xué)生：印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產(chǎn)很多水果。 學(xué)生：在前不久，印尼還發(fā)生了海難，死傷了好多人。 學(xué)生：我知道印度尼西亞的首都是雅加達，印尼又稱為“千島之國”。 學(xué)生：…… 教師：（播放課件，印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。 教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》熱烈歡快的情緒，隨著音樂，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。 學(xué)生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。 教師：說到“恰恰恰”，你會想到什么？ 學(xué)生：恰恰舞。 教師：是的，這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學(xué)們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。 學(xué)生：請一名學(xué)生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。 教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節(jié)四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學(xué)學(xué)恰恰舞的動作?。浚◣ьI(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動胯。） 學(xué)生：伴著音樂，學(xué)生隨老師模仿動作。 教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。 學(xué)生：老師指譜，學(xué)生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。 二、學(xué)習(xí)歌曲 教師：同學(xué)們，請聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？ 學(xué)生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。 學(xué)生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來買。 學(xué)生：…… 教師：（播放課件，展示熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽得很認真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分。 學(xué)生：隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。 教師：請同學(xué)們讀一讀前兩段歌詞，歌詞中介紹了什么？ 學(xué)生：介紹他的水果品種；介紹他的水果怎么怎么好……。 教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。 學(xué)生：隨著鋼琴伴奏演唱。（強調(diào)弱起小節(jié)的唱法） 教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？ 學(xué)生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的……。 教師：我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？ 學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。 教師：同學(xué)們，我們聽一聽剩下這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點？ 學(xué)生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。 教師：你們還記得切分音的唱法嗎？這段老師想請同學(xué)們自己來完成。 學(xué)生：分組練習(xí)。 教師：到各組糾正錯誤。 教師：下面我們來聽一聽同學(xué)們自學(xué)的成果。鋼琴伴奏。 學(xué)生：隨著鋼琴伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。 教師：這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢？ 學(xué)生：急切的招呼大家快來買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情……。 教師：我們一起用聲音來表現(xiàn)一下賣瓜人急切的心情。 學(xué)生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。 教師：下面完整的演唱歌曲。 學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。） 教師：開課的時候?qū)W習(xí)了一個恰恰舞的動作，再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。 學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處，動胯。 教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現(xiàn)？ 學(xué)生：用打擊樂器。 學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（串鈴、響板、鈴鼓） 教師：后面切分節(jié)奏部分，請同學(xué)們分組編配打擊樂器節(jié)奏。 學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。 串鈴：x /// x /// :‖ 響板：x x x x :‖ 碰鐘：x - x - :‖ 為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂器，后半部分按同學(xué)們編配的打擊樂器為歌曲伴奏。 學(xué)生：用打擊樂器為歌曲伴奏。 三、 拓展資料 教師：接下來聽四首歌曲的片段，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。 學(xué)生：安靜的聆聽。 教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》，他們有什么共同點呢？ 學(xué)生：都是在賣東西。 學(xué)生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。 教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優(yōu)點、價格的？ 學(xué)生：通過歌詞。 教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來……。 四、表現(xiàn)歌曲 教師：我們了解了叫賣歌曲表現(xiàn)方式及情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。 學(xué)生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞處，學(xué)生分組選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞的不同方式來表現(xiàn)。 課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷自己的商品，下節(jié)課，我們一起來設(shè)計表演這個場面好嗎？ 五、下課。 附送： 《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計 班級:四年二班 課型:唱歌課 執(zhí)教者:陳夢恬 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教材分析: 這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩人三本露風(fēng)（1889—1964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。 歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧靜而深遠的氣氛。 學(xué)生分析: 由于各方面的條件,四年級的孩子對于識譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點音符的節(jié)奏上。在上四年級之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學(xué)階段會有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進行演唱,對于二聲部的練唱只要求學(xué)生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。 教學(xué)目標: 知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻 蜓》，表達對童年生活的向往。 技能目標：學(xué)生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的三段歌詞。 情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點： 感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣，感受童年帶來的美好回憶。 教學(xué)難點： 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 教具準備： 鋼琴，DVD設(shè)備，光碟、歌譜等 教學(xué)過程： 一、組織課堂 二、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。（播放《森林狂想曲》片斷） 師：你聽到了什么？聯(lián)想到了什么？ 生：…… 師：這鳥歌蟲鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時候，我很少有機會到田間去勞動玩耍，所以一但有這種經(jīng)歷讓我難以忘懷……我相信在座的同學(xué)們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學(xué)們在課后與老師分享。 [設(shè)計意圖：通過教師的回憶及語言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。] 三、歌曲教學(xué) 導(dǎo)入：童年生活快樂而難忘，聽！晚風(fēng)中傳來了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ犅犨@位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。 1、初聽《紅蜻蜓》 問題：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？ 生回答 2、討論后出示歌詞并朗讀。 師：請同學(xué)們有感情地讀一讀歌詞。（齊讀歌詞師鋼琴伴奏） 3、學(xué)唱第一聲部曲譜： a.師；讓我們跟著音樂走進作者的美好童年，請跟我來學(xué)一學(xué)歌曲的高聲部。（師分樂句彈奏曲譜,讓學(xué)生唱譜） b.反復(fù)帶領(lǐng)生學(xué)習(xí)好曲譜后讓學(xué)生連貫演唱高聲部曲譜。 4、認識換氣記號 師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，我們用一口氣能唱完嗎?你覺得在那里換氣比較合適？怎樣來換？ [設(shè)計意圖：把問題拋給學(xué)生，同時把自主權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ニ伎俭w驗，找到換氣的地方并找到解決的方法。] 5、跟琴唱第一段歌詞，認一認漸強漸弱記號 a.師：請大家把歌詞帶入來唱一唱第一段，并跟我劃一劃三拍子指揮圖。 問題：你覺得作者的童年生活美好嗎？整首歌曲適合用怎樣的力度來演唱？ 生回答。 b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問。 問題：這樣的旋律線像什么？（生回答） 師：大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強弱變化呢？ （師在歌譜上標出漸強漸弱記號） 6、自學(xué)第二段、第三段 師：給你們半分鐘時間，請你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。 師：能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎？ （特別注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同處） 7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部 [設(shè)計意圖：力度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。] 四、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部: 過渡：這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的紅蜻蜓，因此想到了自己美好的童年生活。想來聽一聽用日語演唱的這首歌嗎？ 1、欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》 問題：它用了什么演唱形式？ 對比合唱與獨唱——合唱比獨唱效果更豐富、飽滿、有變化。 2、學(xué)唱二聲部 用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部 五、小合作 把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會合唱效果。 [設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識，練習(xí)二聲部合唱技能。] 六、表現(xiàn)歌曲：(時間允許時加入此環(huán)節(jié)) 為每一段設(shè)計不同的演唱形式（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 七：小結(jié)： 師：唱得真棒！一節(jié)課真是太短暫了，我們的童年也是一去不復(fù)返。愿大家美好的記憶永遠珍藏在我們心中！ 播放《晚霞中的紅蜻蜓》，讓學(xué)生在音樂聲中走出教室。 2019春人教版音樂四下第四單元《紅蜻蜓》word教案 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂第七冊第四單元《田野在召喚》第二課時《紅蜻蜓》。 一、教材 1、 教材分析： 音樂作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。 《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩人三本露風(fēng)（1889—1964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。 歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧靜而深遠的氣氛。 2、 教學(xué)目標： 美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標我是這樣來設(shè)置的： 知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達對童年生活的向往。 技能目標：學(xué)生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。 3、教學(xué)重點： 感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣，感受童年帶來的美好回憶。 4、教學(xué)難點： 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 二、教法 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。 三、學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。 四、教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。播放《森林狂想曲》片斷。師提問：你聽到了什么？聯(lián)想到了什么？學(xué)生回答后通過教師詩一般的語言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。 二、歌曲教學(xué) 過渡：童年生活快樂而難忘，聽！晚風(fēng)中有傳來了一陣優(yōu)美的旋律—— 1、初聽《紅蜻蜓》伴奏。師提問：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？ 2、教師鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞 3、聽教師范唱 4、學(xué)唱歌曲 （1）跟琴唱第一段，認識換氣記號 （2）再次跟琴唱第一段，認一認漸強漸弱記號 （3）自學(xué)第二段、第三段 師：給你們半分鐘時間，請你練唱一下第二段歌詞。 師：能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎？ （注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同） （4）齊唱全曲 三、對比體驗快速演唱 師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來唱一唱這個速度的版本，給你們什么不一樣的感覺？（播放快速伴奏）設(shè)計意圖：速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。 四、二聲部合唱 欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識，練習(xí)二聲部合唱技能。 五、表現(xiàn)歌曲：為每一段設(shè)計不同的演唱形式.（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 在整堂課中，我都注重了個體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂特長生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法。達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。 導(dǎo)入可用老師的范唱（獨唱），中間再聽原唱，感受二聲部的豐富，再進入二聲部的學(xué)習(xí)。