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1、 滿(mǎn)載而歸的感覺(jué)，真好！ 微信號(hào)qunwenyuedu 功能介紹歡迎加入群文閱讀！與最優(yōu)秀的教師們一起成長(zhǎng)吧！ 2019-07-20 收錄于話(huà)題 對(duì)于教師職業(yè)的誤解一定有這個(gè)：“當(dāng)老師真好，每年有兩個(gè)月的暑假，可以痛痛快快地玩！” 玩？那是沒(méi)有的?？梢浴巴础辈ⅰ翱鞓?lè)”著地學(xué)習(xí)，這才是真相。 從2013年起，在7月時(shí)奔赴重慶，進(jìn)行為期一周的群文閱讀種子教師研習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)是許多語(yǔ)文老師的習(xí)慣。7年過(guò)去，他們中的許多人成為了閱讀教學(xué)研究、實(shí)踐、推廣的種子，讓群文閱讀在全國(guó)各地落地、生根、發(fā)芽、開(kāi)花。 2019年，第七屆活動(dòng)再次注入新活力：7月14日，基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程

2、正式加入其中，讓“走向有思考的閱讀”目標(biāo)又向前邁進(jìn)了一大步。 經(jīng)歷6天充實(shí)的學(xué)習(xí)，7月19日，第七屆群文閱讀暨首屆基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀種子教師體驗(yàn)式研習(xí)活動(dòng)第一期圓滿(mǎn)落幕。當(dāng)?shù)巧蠚w程之路，老師們都帶回了哪些收獲？ 讓時(shí)光倒溯，重回記憶里的那些時(shí)刻…… 7月14日，課程公布。 這一天，之前一直涼快得不像夏天的重慶，也許是感受到了來(lái)自全國(guó)各地老師們的興奮，突然就開(kāi)啟了“熱情模式”。 晚上7點(diǎn)30分，西南大學(xué)教育學(xué)部教授于澤元，國(guó)際批判性思維教育專(zhuān)家董毓，上海市名師培養(yǎng)基地主持人、“中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)與思辨讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐研究”課題組組長(zhǎng)余黨緒，四川省教科院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、四川省普通高

3、中課程改革語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家組組長(zhǎng)段增勇，南京信息工程大學(xué)特聘教授汲安慶，重慶市教育科學(xué)研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員陳家堯，江蘇師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)語(yǔ)文教師陳興才，江蘇省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、南通市中創(chuàng)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姜樹(shù)華，江蘇省如東縣掘港小學(xué)校長(zhǎng)沙建華，江蘇省南京市燕子磯中學(xué)教師楊贏，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)教師陳佳等作為本次研習(xí)活動(dòng)的專(zhuān)家代表，和400多位學(xué)員一起迎來(lái)了開(kāi)學(xué)典禮。 儀式開(kāi)始，王雁玲院長(zhǎng)首先上場(chǎng)致歡迎辭。在回顧了過(guò)去六年的種子教師研訓(xùn)后，她表示：自今年起，種子教師研訓(xùn)將跨入新的歷史時(shí)期，由“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”深化“走向有思考的閱讀”；為進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，加入了“

4、基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀”課程。 于澤元教授就“語(yǔ)文學(xué)習(xí)變革的趨勢(shì)與群文閱讀”進(jìn)行發(fā)言，指出當(dāng)下的語(yǔ)文變革趨勢(shì)可概括為四點(diǎn)：學(xué)科界限的弱化與消失，綜合化學(xué)習(xí)，基于文化的學(xué)習(xí)和多模態(tài)閱讀。四個(gè)趨勢(shì)與群文閱讀都有關(guān)系，再一次肯定了“群文閱讀，走在正確的路上！” 隨后，兩大課程導(dǎo)師陳家堯與余黨緒，分別對(duì)“初中群文1+X課程”和“基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程”進(jìn)行了深度解讀，為學(xué)員們接下來(lái)一周的學(xué)習(xí)勾勒了一條清晰的路線(xiàn)圖。 活動(dòng)最后，段增勇主任以“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”為題發(fā)表講話(huà)，鼓勵(lì)在場(chǎng)老師“閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式“，要讓閱讀成為一種日常的生活方式。 認(rèn)識(shí)了新伙伴，加入新班級(jí)，接受了新任務(wù)，看著滿(mǎn)滿(mǎn)的

5、課程表和它代表的深度學(xué)習(xí)內(nèi)容和全新閱讀教學(xué)思維，400多位學(xué)員此時(shí)最大的感受是：壓力。 7月15日，從打好理論基礎(chǔ)開(kāi)始。 如果說(shuō)昨日的開(kāi)班儀式是熱鬧溫馨而又內(nèi)涵滿(mǎn)滿(mǎn)，研習(xí)活動(dòng)首日就注滿(mǎn)了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。 無(wú)論是基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程，還是初中1+X群文閱讀課程，學(xué)員們都聽(tīng)完了扎扎實(shí)實(shí)的三堂理論課。坐在兩間大教室上課，老師們仿佛回到大學(xué)時(shí)代：導(dǎo)師把海量信息壓縮進(jìn)不到兩小時(shí)的課堂里，若不全神貫注地吸收，一不留神就會(huì)“錯(cuò)過(guò)一個(gè)億”。 兩種閱讀教學(xué)模式，異途同歸均指向“思維”。由此，導(dǎo)師們定下了第一天的課程目標(biāo)：要實(shí)現(xiàn)有思考的閱讀，必須從理解“思維”與如何運(yùn)用“思維策略”開(kāi)始。 整本書(shū)

6、閱讀： “思辨”的國(guó)際趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)趨勢(shì) 基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程，第一課就是批判性思維理論的學(xué)習(xí)。國(guó)際批判性思維專(zhuān)家董毓在《批判性閱讀——分析、想象和發(fā)展》的講座上，由西方批判性閱讀的目標(biāo)和模式出發(fā)，讓老師們理解了批判性思維及它對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生的影響。 “不知疲倦”的余黨緒老師，通過(guò)“新課標(biāo)下的思維教育”講座，從國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)角度，深度解析了批判性思維。在下午的“思辨讀寫(xiě)的內(nèi)涵與策略”講座上，他以更接地氣的方式和例子，深入說(shuō)明了什么是思辨性閱讀，信手拈來(lái)《水滸傳》等老師們熟悉的文學(xué)作品和生活場(chǎng)景，引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)陣陣笑聲。 初中1+X群文閱讀： 從“思維”高度引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐探索 群文

7、閱讀開(kāi)學(xué)第一課照例由西南大學(xué)教育學(xué)部于澤元教授開(kāi)講。題為“群文閱讀：走向文本的內(nèi)在規(guī)律”的講座，直指文本規(guī)則的三個(gè)價(jià)值：有規(guī)律的文本，是組合群文閱讀的最佳材料；文本內(nèi)在的規(guī)律，往往是結(jié)構(gòu)化理解的主線(xiàn)；把握住文本內(nèi)在的規(guī)律，也就把握住了一組群文。 要提高群文閱讀的教學(xué)效果，勢(shì)必要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而實(shí)現(xiàn)的“捷徑”就是通過(guò)群文引領(lǐng)學(xué)生更加深刻地把握文本內(nèi)在的規(guī)律。 四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任段增勇老師，以“群文思維：閱讀和學(xué)習(xí)的金鑰匙”為本次講座核心，他列舉了近幾年高考作文以及語(yǔ)文教材中的例子，說(shuō)明了群文閱讀的現(xiàn)狀。對(duì)習(xí)慣了單篇教學(xué)的語(yǔ)文老師而言，群文閱讀是個(gè)新事物，但它

8、古已有之，所以新課改開(kāi)始后，群文閱讀的重要性前所未有地凸顯出來(lái)。 南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院汲安慶教授用150分鐘時(shí)間，向?qū)W員們解讀了“群文閱讀視域下的文本解讀策略”。在妙趣橫生的案例中，汲教授通過(guò)實(shí)際案例的解讀，針對(duì)老師們?nèi)菀住罢`入歧途”的教學(xué)短板，提供了文本解讀策略，幫助老師克服群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的第一道難關(guān)。 7月16—18日：把理論運(yùn)用于實(shí)踐中 初中1+X群文閱讀：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)實(shí)操課 從今天開(kāi)始，老師們進(jìn)入了更針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)操階段。群文閱讀三大導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)——何立新團(tuán)隊(duì)、陳家堯團(tuán)隊(duì)、方東流團(tuán)隊(duì)輪流入駐兩個(gè)班級(jí)，各自帶著學(xué)員們進(jìn)行了整整一天的深度研修。 四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教

9、育研究所所長(zhǎng)何立新老師圍繞“基于議題學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的群文閱讀教學(xué)規(guī)程建設(shè)”，對(duì)“群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)適切”、“群文閱讀教學(xué)的基本要素”、“群文閱讀目標(biāo)取向”和“群文閱讀教學(xué)規(guī)程”四個(gè)板塊進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。 四川省成都市初中語(yǔ)文教研員戴宏老師，四川省成都市青年優(yōu)秀教師、全國(guó)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)獲得者朱莉老師，研究員、中學(xué)群文閱讀教學(xué)名師劉祝君老師則在此后的小組實(shí)操環(huán)節(jié)中，幫助老師們對(duì)各自的研討和任務(wù)方向有更明了的認(rèn)識(shí)。 在立足測(cè)評(píng)的群文閱讀專(zhuān)題教學(xué)課上，重慶市教育科學(xué)研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員陳家堯老師針對(duì)群文閱讀在中考中的應(yīng)用，將群文閱讀中的“議題”“文本”“建構(gòu)”“課型”等關(guān)鍵詞，與中考內(nèi)容

10、進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，啟發(fā)老師們對(duì)群文閱讀的運(yùn)用有更開(kāi)拓的思路。 重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員劉蜀黔老師通過(guò)對(duì)試題類(lèi)型、考點(diǎn)分布等數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出古詩(shī)文的新版復(fù)習(xí)步驟；重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員謝芳老師從非連文本的類(lèi)型、文本組元、組合方式等方面入手，對(duì)非連文本閱讀的評(píng)測(cè)和趨勢(shì)作了詳細(xì)分析；重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教研室主任劉靜老師通過(guò)群文案例《感受古人之悲》和《深會(huì)范仲淹的憂(yōu)樂(lè)觀》，分享群文視域下新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。 下午，四位導(dǎo)師與初中語(yǔ)文教研員、群文閱讀中學(xué)名師司體忠老師一起，帶領(lǐng)老師們完成了實(shí)操環(huán)節(jié)。 研究員、學(xué)語(yǔ)文之友雜志社中學(xué)段主編方東流老師以“群文讀寫(xiě)思維建

11、模”為題，為老師們帶來(lái)了寫(xiě)作“立骨”的程序和策略。思維建模立足文本，以閱讀為前提，通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)寫(xiě)作思維，而非方法的傳授。 重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員張傳書(shū)老師以老師們耳熟能詳?shù)男≌f(shuō)為文本案例，認(rèn)為建模就是教給學(xué)生一種簡(jiǎn)潔的思維結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的規(guī)律和范式。重慶市鳳鳴山中學(xué)蒲峻老師分享了心理描寫(xiě)的讀寫(xiě)建模課例，從“創(chuàng)課緣起”“設(shè)計(jì)思路”“課堂在線(xiàn)”“課后反思”四個(gè)方面呈現(xiàn)了群文思維建模讀寫(xiě)課的課堂結(jié)構(gòu)。重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校蘭勇老師則以朱自清的《背影》為軸心文本，就雙向蓄勢(shì)與學(xué)員們進(jìn)行了交流。 整本書(shū)閱讀： 高密度的議題、問(wèn)題設(shè)計(jì)任務(wù) 三天深度讀完三本書(shū)，這個(gè)幾乎不可能完成的

12、任務(wù)，在基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程里，真的做到了。 中華文化促進(jìn)會(huì)理事、文促會(huì)青少年藝術(shù)教育委員會(huì)執(zhí)行主任張國(guó)麗女士帶著她的活動(dòng)課程走進(jìn)了本次種子教師研習(xí)活動(dòng)——“從戲劇開(kāi)始，讓‘整本書(shū)閱讀’活起來(lái)”，啟發(fā)老師們將戲劇課程作為整本書(shū)閱讀推行的手段與出發(fā)點(diǎn)。 西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)的陳興才老師從 “讀寫(xiě)結(jié)合的策略與評(píng)估”維度，帶著學(xué)員們從讀寫(xiě)分離的語(yǔ)文教學(xué)困境中走出來(lái)；隨后，他又帶著整本書(shū)閱讀小學(xué)組的老師們完成了《夏洛的網(wǎng)》的文本解析工作。 南通市中創(chuàng)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜樹(shù)華校長(zhǎng)從母題出發(fā)，帶著老師們從不同的角度完成《八十天環(huán)游地球》一書(shū)的閱讀。圍繞作者簡(jiǎn)介、序言等容易被忽略的內(nèi)容，啟發(fā)老

13、師找到引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生“帶著問(wèn)題去讀”的教學(xué)手段。 江蘇省如東縣掘港小學(xué)沙建華校長(zhǎng)以《猴子撈月》為例，分享了繪本的思辨讀寫(xiě)整本書(shū)閱讀課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，展示了如何利用繪本資源，從簡(jiǎn)單中讀出不簡(jiǎn)單，并將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)估等方面一一拆解說(shuō)明。 在三天的研習(xí)活動(dòng)里，余黨緒老師為學(xué)員們做了“三題定位，思辨讀寫(xiě)——整本書(shū)閱讀的課程與教學(xué)策略”講座，他以10本經(jīng)典名著的母題為例，向老師們給出了“三題定位，思辨讀寫(xiě)”的整體方案。 此外，他還帶領(lǐng)初中和高中組分別完成了《三國(guó)演義》與《魯濱孫漂流記》兩本書(shū)的文本解讀工作。 母題之下，如何提煉議題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？重慶市沙坪壩區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員姜恒權(quán)老師帶

14、著 “問(wèn)導(dǎo)+導(dǎo)問(wèn)——‘整書(shū)共讀’任務(wù)投放策略”講座，完成了基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程從理論到實(shí)踐的銜接，讓學(xué)員們對(duì)如何運(yùn)用理論到實(shí)際教學(xué)豁然開(kāi)朗，也為隨后的實(shí)操環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。 是的，這三天也是學(xué)員們從理論走向?qū)嵅俚倪^(guò)程。當(dāng)然，在讓種子教師們正式進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)之前，導(dǎo)師團(tuán)肯定要先“露一手”做示范。 閱讀推廣人、南京市燕子磯中學(xué)楊贏老師以《悲慘世界》為例，為高中班的學(xué)員們展示了三題定位的具體做法：對(duì)雨果其人的了解，《悲慘世界》的誕生過(guò)程、教學(xué)價(jià)值，如何理解文本，圍繞人物進(jìn)行分析，確定分析人物的方法原則，小說(shuō)“題外話(huà)”的作用，譯文比較的作用…… 此外，楊贏老師還特別準(zhǔn)備了一堂關(guān)于“閱讀興趣的

15、開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)”的講座。沒(méi)有不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師有沒(méi)有正確地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他將這一過(guò)程形象地比喻為“從‘逗你玩’到‘?dāng)t人心’”。 上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程設(shè)計(jì)者劉曉老師，帶著初中組學(xué)員完成了繼《西游記》議題設(shè)計(jì)任務(wù)后的又一個(gè)實(shí)操作業(yè)。在溫習(xí)“三題定位”理念后，展示“三題”如何幫助定位開(kāi)發(fā)《魯濱孫飄流記》，隨后將模擬實(shí)操分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.半限定母題后體驗(yàn)設(shè)計(jì)母題；2.限定母題后體驗(yàn)設(shè)計(jì)議題；3.在各組已形成本組最優(yōu)母題的前提下，設(shè)計(jì)相關(guān)議題與配套問(wèn)題。三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層級(jí)逐步提升難度，最終完成《魯濱孫漂流記》的思辨讀寫(xiě)設(shè)計(jì)任務(wù)。 18日，四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所副

16、所長(zhǎng)劉曉軍老師為整本書(shū)閱讀小學(xué)組學(xué)員帶來(lái)了“閱讀為生命賦能”的講座，并與中學(xué)高級(jí)教師、四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)本部書(shū)記陳鐵軍和四川省成都市高新區(qū)慶安小學(xué)副校長(zhǎng)陳忠等一起，進(jìn)行了《細(xì)米》和《稻草人》兩本書(shū)的整本書(shū)閱讀案例分享，并帶領(lǐng)學(xué)員們完成了相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。 高強(qiáng)度的理論學(xué)習(xí)，如同吃一頓高速的大餐，痛并享受著。但是否已經(jīng)消化、消化了幾成、是否還需要導(dǎo)師“補(bǔ)課”，最終要看學(xué)員們的學(xué)習(xí)成果。 從小學(xué)到高中，從群文閱讀到整本書(shū)閱讀，每個(gè)班、每個(gè)小組都接受了實(shí)戰(zhàn)測(cè)驗(yàn)！而這些作業(yè)也實(shí)實(shí)在在給了導(dǎo)師們驚喜，讓我們看到了種子教師們的無(wú)限潛力。 （想了解種子教師們的任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè)，可以移步今日“群文閱讀”推

17、文的第二、三條哦。） 7月19日，結(jié)業(yè)典禮。 萬(wàn)眾期待的結(jié)業(yè)典禮終于到來(lái)。典禮正式開(kāi)始前，兩場(chǎng)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的專(zhuān)家講座再次給學(xué)員們帶來(lái)驚喜！ 人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室主任、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材執(zhí)行主編王本華女士專(zhuān)程飛赴重慶，為學(xué)員們帶來(lái)講座“今天，為什么要重視群文閱讀”，再一次肯定了群文閱讀這場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)變革的獨(dú)特價(jià)值，并闡明了語(yǔ)文統(tǒng)編教材的修改方向和背后的深層意義。 隨后，四川省教科院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任段增勇老師在講座“整本書(shū)閱讀的價(jià)值與意義”中，為基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀課程進(jìn)行了總結(jié)與展望。這個(gè)時(shí)代，整本書(shū)閱讀的意義何在？它不僅可以擴(kuò)大閱讀空間、應(yīng)用閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，更是發(fā)展語(yǔ)言、鍛

18、煉思維、強(qiáng)健精神和提升境界的素質(zhì)教育大勢(shì)所趨。 舞臺(tái)交還給了種子教師們：各班優(yōu)秀小組代表上臺(tái)，依次進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果展示。（注：因特殊原因，整本書(shū)閱讀高中組以錄播形式進(jìn)行了本次成果展示。） 整本書(shū)閱讀小學(xué)A班代表 整本書(shū)閱讀小學(xué)B班代表 整本書(shū)閱讀初中組代表 群文閱讀A班代表 群文閱讀B班代表 典禮之后，是激動(dòng)人心的頒獎(jiǎng)時(shí)刻。 “十佳學(xué)員”獎(jiǎng) 整本書(shū)閱讀小學(xué)A班 曾娜、李萌、郭娜娜、李雅慧、馮俊、邱李艷 整本書(shū)閱讀小學(xué)B班 周萬(wàn)英、廖峰、潘敏、吳亮、李佳靜、蔡夏蓮 整本書(shū)閱讀初中組 譚嬌燕、原麗萍、聶巨宏、胡小容、趙乾源、吳銳 整本書(shū)閱讀高中組 黃子會(huì)、范紅英、楊想

19、錄、許婷、黃國(guó)強(qiáng)、郝亮 群文閱讀A班 羅瓊、周倩、李娜琴、張馨元、楊淞文、陶燦燦、胡琦 群文閱讀B班 白燕、秦錫偉、王大玻、劉茜、易曉飛、李玉平、王琳 優(yōu)秀小組獎(jiǎng) 整本書(shū)閱讀小學(xué)A班五音不全組 整本書(shū)閱讀小學(xué)B班追風(fēng)組 整本書(shū)閱讀初中組五音齊全組 整本書(shū)閱讀高中組第六組 群文閱讀A班第二組 群文閱讀B班五光十色組 優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng) 整本書(shū)閱讀小學(xué)A班 張琪、喬海虹、李紅秀 整本書(shū)閱讀小學(xué)B班 蔡紅紅、呂宏曉、楊蕓 整本書(shū)閱讀中學(xué)組 彭秋雨、高小潔、張艷群 整本書(shū)閱讀高中組 肖惜文、賴(lài)紅英、黃海泉 群文閱讀A班 張馨元、顧亞平、胡琦 群文閱讀B班 胡光銀、廖曉晶、付麗莎 典禮最后，副院長(zhǎng)黃利梅女士為本次研習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，為活動(dòng)畫(huà)上了完美的句點(diǎn)。 至此，全國(guó)第七屆群文閱讀暨首屆“基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀”種子教師體驗(yàn)式研習(xí)活動(dòng)第一期圓滿(mǎn)結(jié)束！ 一周的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但數(shù)百名學(xué)員的收獲是巨大的。下周，又一批種子教師將相聚于此，再次踏上學(xué)習(xí)的征程。期待他們?cè)诓痪玫膶?lái)，亦能成為群文閱讀和整本書(shū)閱讀的實(shí)踐者，并將這份火種播撒到每一個(gè)角落！