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新課程怎樣聽(tīng)課評(píng)課 討論四個(gè)問(wèn)題 一 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)二 怎樣去聽(tīng)課三 怎樣去評(píng)課四 怎樣具體分析一節(jié)課 當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象 1 教學(xué)目標(biāo)迷失 抓不住重難點(diǎn) 面面俱到2 把表演當(dāng)精彩 重教輕學(xué) 一相情愿3 把聽(tīng)懂當(dāng)學(xué)會(huì) 以教師講解代替學(xué)生思考 課上懂 課下懵4 方法枯燥單一 興趣索然學(xué)生厭學(xué) 5 把講完當(dāng)學(xué)完 為趕進(jìn)度 該講的都講了 會(huì)不會(huì)由不學(xué)生 6 低層次提問(wèn) 低層次的效益7 盲目訓(xùn)練 迷信熟能生巧 盲目練讓學(xué)生生厭 生笨8 形式化的自主 合作 探究 浪費(fèi)時(shí)間9 過(guò)多過(guò)濫教學(xué)手段 教學(xué)成本高10 管教不管導(dǎo) 課堂松散 聽(tīng)課評(píng)課目的與潛質(zhì) 聽(tīng)課評(píng)課目的 聽(tīng)課 一方面是從課堂上生成的東西去尋找自己的靈感 這是學(xué)習(xí) 另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài) 而不是以衡量課的好壞為目的 聽(tīng)課評(píng)課目的 一改 二促 三提 1 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 2 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 3 提出問(wèn)題討論 提高教學(xué)質(zhì)量 提升教學(xué)境界 教師角度聽(tīng)課評(píng)課 把自己擺進(jìn)去 假如 我來(lái)上這一課我應(yīng)該怎樣上他這樣做有什么好處他的失誤對(duì)我說(shuō)應(yīng)該怎樣避免 了解學(xué)科知識(shí)積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 帶著問(wèn)題和體驗(yàn) 專一的心力 課前準(zhǔn)備 先進(jìn)教學(xué)理念 聽(tīng)課評(píng)課的潛質(zhì) 聽(tīng)課評(píng)課潛質(zhì) 站在新課程教學(xué)制高點(diǎn)上 聽(tīng)課評(píng)課六種理念 1 人的發(fā)展是第一位的 看綜合發(fā)展意識(shí)三種類型教師 知識(shí)殘缺灌輸型 知識(shí)傳授型 智慧開(kāi)發(fā)型 教師要變知識(shí)傳授平面型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)智慧 啟迪人生立體型 2 小課堂大社會(huì) 看創(chuàng)造性使用教材 尊重教材超越教材 尊重課堂超越課堂 尊重教師超越教師 3 教是為了學(xué) 看以學(xué)定教意識(shí) 教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生 學(xué) 最成功的課是學(xué)生 學(xué) 的成功 不是教師表演成功 教的成功是通過(guò)學(xué)的成功體現(xiàn)的 4 動(dòng)人心者 莫先乎情 看情趣教學(xué)意識(shí) 學(xué)生大面積厭學(xué)令人堪憂教學(xué)過(guò)程是一個(gè) 知 過(guò)程 感覺(jué) 思維 知識(shí) 智慧 情 過(guò)程 感受 情緒 意志 性格 習(xí)慣 課堂需要人情 親情 友情 激情 5 有差異教育 才有差異發(fā)展 看差異性教學(xué)意識(shí) 教育是一把雙刃劍 學(xué)生智力發(fā)展存在 水平差異 早晚差異 個(gè)性風(fēng)格 非智力差異 讓教育去適應(yīng)學(xué)生 而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育 6 思之 思之 鬼神通之看思維訓(xùn)練意識(shí) 作為一名教師 只教學(xué)生讀書 不教學(xué)生思維 書是無(wú)法教好的 作為一名學(xué)生 只會(huì)讀書 不會(huì)思維 書也是無(wú)法讀好 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么 一是有意義的課 即扎實(shí)的課 二是有效率的課 即充實(shí)的課 三是有生成性的課 即豐實(shí)的課 四是常態(tài)下的課 即平實(shí)的課 五是有待完善的課 即真實(shí)的課 什么樣的課是一堂好課 華師大教授葉瀾 一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開(kāi)課應(yīng)該具備的特點(diǎn) 特級(jí)教師錢守旺 新 理念新 思路新 手段新 趣 引發(fā)興趣 保持興趣 提高興趣 活 教法靈活 教材用活 學(xué)生學(xué)活 實(shí) 內(nèi)容充實(shí) 訓(xùn)練扎實(shí) 目標(biāo)落實(shí) 美 語(yǔ)言美 教風(fēng)美 板書美 一 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么 從發(fā)展性教育的角度出發(fā) 好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面 一 教學(xué)目標(biāo) 全面 具體 適宜 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 1 知識(shí)與技能 2 過(guò)程與方法 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 二 教學(xué)內(nèi)容 科學(xué)合理 三 教學(xué)過(guò)程 師生互動(dòng) 動(dòng)態(tài)生成 四 教學(xué)策略與方法 學(xué)生生動(dòng) 自主 合作和探索性學(xué)習(xí) 五 教學(xué)效果 知識(shí)與能力同步發(fā)展 認(rèn)知與情感和諧發(fā)展 六 教師素質(zhì) 教學(xué)能力 教學(xué)思維 一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面 真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程 科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 高超的教學(xué)藝術(shù) 新課程中的一堂好課 應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體 學(xué)生的身上 以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主 學(xué)生的參與狀態(tài) 學(xué)生的交流狀態(tài) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài) 好課的標(biāo)準(zhǔn) 簡(jiǎn)要表述 既有科學(xué) 合理 全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo) 又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 能真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變 使學(xué)生在自主 合作 探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展 這樣的課才是好課 好課應(yīng)有以下幾方面特點(diǎn) 1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 2 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì) 3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時(shí)間 4 一堂好課應(yīng)該是自然的 生成的和常態(tài)下的課 5 一堂好課應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí) 關(guān)注課堂效率 6 運(yùn)用靈活的方法 適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求 二 怎樣去聽(tīng)課 會(huì)看 會(huì)聽(tīng) 看什么 從教師的引導(dǎo)者 組織者 合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1 看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確 合理 全面 有差異性等 2 看教材處理的重點(diǎn) 難點(diǎn) 特點(diǎn)是否抓住 看開(kāi)發(fā)課程資源 創(chuàng)造性使用教材思路清不清 看教材呈現(xiàn)方式 是否化難為易 以簡(jiǎn)馭繁等 3 看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā) 靈活多樣性 體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下 學(xué)生充分的參與 體驗(yàn) 合作 探究等 4 看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā) 5 看教師對(duì)課堂駕馭 看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理 看應(yīng)變能力 6 看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略 以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映 7 看教師課堂教學(xué)激情 教態(tài) 板書 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功 從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者 研究者 探索者的角度看主體作用的發(fā)揮 1 看課堂上的民主氣氛 學(xué)生情緒飽滿 精神振奮 還是靜坐呆聽(tīng) 死記硬背 2 看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況 這里包括學(xué)生參與的時(shí)間 參與的人數(shù) 參與的方式 3 看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng) 4 看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 看課要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論 練習(xí) 板演 作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果 5 看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣 思維習(xí)慣 書寫習(xí)慣 語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練 聽(tīng)什么1 聽(tīng)教師的教學(xué)激情是否有感染力 2 聽(tīng)教師講課是否講到點(diǎn)子上 知識(shí)是否準(zhǔn)確重點(diǎn)是否突出 難點(diǎn)是否突破 詳略是不是得當(dāng) 3 聽(tīng)教師講課是否言簡(jiǎn)意賅 思路清楚明白 說(shuō)普通話 學(xué)生是否明白 4 聽(tīng)教師的范讀 5 聽(tīng)學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答等 二 怎樣看課 想什么聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng) 邊看 還要邊想 因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上 更要做出正確的判斷 有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì) 二 怎樣看課 好課特征 真實(shí) 樸實(shí) 扎實(shí) 書聲朗朗 議論紛紛 高潮迭起 寫寫練練 小臉通紅 小眼發(fā)光 小手直舉 小嘴常開(kāi) 是學(xué)生學(xué)的精彩 不是教師表演的精彩 二 怎樣看課 對(duì)師生活動(dòng)做出定量統(tǒng)計(jì)1 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配2 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配3 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配4 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間5 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間 二 怎樣看課 看課應(yīng)有所側(cè)重1 對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo) 2 對(duì)一般的教師 可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成 3 對(duì)骨干教師 重點(diǎn)看創(chuàng)新 4 對(duì)于名家的課 著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn) 看課是感性認(rèn)識(shí) 分析課是理性認(rèn)識(shí) 盲目聽(tīng)十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié) 學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在方法與智慧共存 評(píng)課是藝術(shù) 三 怎樣去評(píng)課 評(píng)課形式 個(gè)別交談式 集中討論式 書面評(píng)議式 師生互評(píng)式 抽簽答辯式 自我評(píng)價(jià)式 三 怎樣評(píng)課 一 評(píng)課誤區(qū)1 重聽(tīng)輕評(píng)2 敷衍了事3 平淡膚淺4 面面俱到5 參評(píng)面窄6 以偏概全7 評(píng) 新 棄 舊 三 怎樣評(píng)課 二 好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)好課沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn) 因?qū)W科 年級(jí) 地區(qū) 家常課 公開(kāi)課等不同 好課標(biāo)準(zhǔn)是一種教學(xué)理想 是對(duì)教師上課的基本要求 但評(píng)課時(shí)又不能求全責(zé)備 魅力課堂 5 優(yōu)質(zhì)課堂 10 高效課堂 10 有效教學(xué) 35 低效課堂 25 無(wú)效課堂 10 負(fù)效課堂 5 課堂教學(xué)七個(gè)層面 三 怎樣評(píng)課 好課不同的看法主要看三條 1 教得有效2 學(xué)得愉快3 考得滿意 籠統(tǒng) 主要看四條 1 學(xué)科特點(diǎn)鮮明 2 教學(xué)理念深刻 3 教學(xué)重點(diǎn)突出 4 教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特 不全面 主要看六度 參與度 親和度 自由度 整合度 練習(xí)度 延展度 操作性不強(qiáng) 主要看六條 1 看教學(xué)目標(biāo) 體現(xiàn)三維 2 看教學(xué)內(nèi)容 教材理解和組織處理 3 看教學(xué)程序和策略4 看教學(xué)素養(yǎng) 基本功 5 看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果6 看教學(xué)個(gè)性 特點(diǎn)或風(fēng)格 真 實(shí) 新 活 情 特 效 三 評(píng)課原則 實(shí)事求是 不帶偏見(jiàn) 恰如其分 坦率誠(chéng)懇 成績(jī)說(shuō)透 缺點(diǎn)不漏 方法給夠 兼顧整體 不完全以一節(jié)課論英雄 激勵(lì)性 評(píng)一人 激勵(lì)一批 差異性 骨干教師 一般教師 困難教師 青年教師 中年教師 老教師 四 評(píng)課方法1 綜合評(píng)課法所謂綜合評(píng)課法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面 系統(tǒng) 綜合性評(píng)價(jià) 通常是先分析后綜合 2 歸納評(píng)課法歸納評(píng)課法不是像第一種方法的那樣 從八個(gè)方面逐一對(duì)一節(jié)課做評(píng)析 而是對(duì)整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納 從而找出課的優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 研訓(xùn)日記 2006年5月15日今天我與劉恒賀 王祖光 劉穎慧來(lái)到南片聽(tīng)課 王祖光和劉穎慧到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽(tīng)數(shù)學(xué) 我和劉恒賀到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽(tīng)語(yǔ)文 第一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng) 我們把教師的教案拿過(guò)來(lái)看一看 這位老師要上的課是 海上日出 教案寫的比較簡(jiǎn)單 教學(xué)過(guò)程思路不是太清 沒(méi)有寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 看來(lái)老師課備的不是太充分 第二節(jié)把課聽(tīng)完 看來(lái)此課與公開(kāi)課尚有很大距離 我認(rèn)為有這樣幾個(gè)問(wèn)題 第一 教師對(duì)教材吃的不透 俗話說(shuō) 千重要 萬(wàn)重要 理解教材最重要 這個(gè)法 那個(gè)法 不理解教材就沒(méi)法 本課巴金是按著日出前 日出中 日出后 日出后寫了有云時(shí) 無(wú)云時(shí) 的順序來(lái)寫的 但這位老師在上課板書時(shí)是按著日出時(shí) 有云時(shí) 無(wú)云時(shí)的板書思路來(lái)講的 顯然教材把握的不準(zhǔn) 教材的基本思路沒(méi)有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢 第二 教師沒(méi)能處理好整體和部分的關(guān)系 本課應(yīng)講兩課時(shí) 但老師合并成一課時(shí) 可能考慮要給聽(tīng)課者一個(gè)整體感受 這樣做的結(jié)果是整個(gè)課堂平鋪直敘 面面俱到 課堂沒(méi)有突出重點(diǎn) 和突破難點(diǎn) 沒(méi)抓住關(guān)鍵 既沒(méi)看到很好的教學(xué)全過(guò)程也看不到具體的細(xì)節(jié) 課顯得特別分散和零碎 傷其十指 不如斷其一指 少則得 多則惑 任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富 可以說(shuō)是字字寶貴 處處精華 似乎都忽視不得 但是由于教材特點(diǎn)不同 教學(xué)時(shí)間所限制 我們不能 也不可能 也沒(méi)有必要把教材的方方面面 巨細(xì)不分 面面俱到地講完講透 這就有必要對(duì)教材刪減取舍 以便集中優(yōu)勢(shì)兵力打 殲滅戰(zhàn) 由于老師本節(jié)貪多效果不好 第三 與學(xué)生實(shí)際生活背景靠的不是太緊 其實(shí)正如參考書上說(shuō)的 日出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生 山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出 但他們會(huì)經(jīng)?？吹缴街腥粘?雖然海上日出與山中日出有區(qū)別 但也很多相似之處 如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過(guò)的山上日出 也可以從日出前 日出時(shí) 日出后 有云時(shí) 沒(méi)云時(shí)去回憶去想像 讓學(xué)生去說(shuō) 甚至可讓學(xué)生去寫山上日出 爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對(duì)照 這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多 第四 學(xué)科特點(diǎn)不十分突出 語(yǔ)文課其中一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫的能力 那么 閱讀課就要特別突出 讀 課堂要書聲朗朗 要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確 讀流利 讀出感情 要咬文嚼字 但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少 而且教師讀的指導(dǎo)又不多 沒(méi)有看到老師的范讀 在分析重點(diǎn)段 重點(diǎn)句時(shí) 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞 如書中的 跳出來(lái) 可以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法來(lái)理解 跳 字 我們知道海上日出和山上日出是不同的 山上日出是慢慢 露出半邊臉 直至滿圓的太陽(yáng)露出來(lái) 它是一點(diǎn)點(diǎn)的 升 而海上日出 開(kāi)始是 露出半邊臉 而即將離開(kāi)海面的一瞬那間是跳躍出來(lái)的 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對(duì)比聯(lián)想感悟 從而體悟到作者為要用 跳出來(lái) 而不是 升起來(lái) 第五 情感 態(tài)度 價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化 這里說(shuō)談化 是說(shuō)教師重視了知識(shí)技能目標(biāo) 而忽略情感 態(tài)度價(jià)值觀 海上日出 是一篇很美的文章 它是通過(guò)寫太陽(yáng)從海上升起的前前后后 描繪了日出的奇觀 讀起來(lái)是十分美的 遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒(méi)有讀出來(lái) 要感動(dòng)別人 先要感動(dòng)自己 連老師都沒(méi)有感悟到海上日出的是那樣的美 這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢 當(dāng)然 本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點(diǎn)和可取的地方 因?yàn)槭窃囍v 重點(diǎn)研究問(wèn)題 故對(duì)問(wèn)題分析的多一些 3 片斷評(píng)課法這種方法是即評(píng)課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析 這種評(píng)析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序 分若干片斷進(jìn)行全程評(píng)價(jià) 爾后再做一個(gè)小綜合評(píng)析 單項(xiàng)分析法目的在于化整為零 化難為易 突出重點(diǎn) 但這種分析可能評(píng)析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn) 也可能評(píng)析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn) 而沙里淘金 尋找特點(diǎn)法 可能采取綜合的 也可能采取單項(xiàng)的 它的目的在于 千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格 即亮點(diǎn) 4 尋找特點(diǎn)法 統(tǒng)計(jì)初步知識(shí) 平均數(shù)吳正憲 小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師 傳統(tǒng)教法 1 教師告知公式 學(xué)生背公式 教師講例題 學(xué)生做練習(xí) 2 教師講例題導(dǎo)出公式 學(xué)生理解記憶公式 教師出示練習(xí)題 學(xué)生做練習(xí) 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 以拍球游戲活動(dòng)導(dǎo)入 切題 激趣 二 解決問(wèn)題 探求新知1 感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要2 探索求平均數(shù)的方法3 理解平均數(shù)的意義4 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系三 聯(lián)系實(shí)際 拓展應(yīng)用 四 總結(jié)評(píng)價(jià) 布置作業(yè) 本課特點(diǎn) 1 緊緊抓住了教材重點(diǎn) 難點(diǎn) 目標(biāo)明確2 暴露思維過(guò)程 學(xué)生是在活動(dòng) 體驗(yàn)中深刻理解平均數(shù)的知識(shí)形成過(guò)程3 以問(wèn)題為主線 以活動(dòng)為載體 以體驗(yàn)為收獲 以情趣為動(dòng)力 4 潤(rùn)物無(wú)聲的人文感染 5 以果溯因法所謂以果溯因 揭示規(guī)律法 就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果 去探尋產(chǎn)生的原因 從中總結(jié)出規(guī)律性的東西 一 從教學(xué)目標(biāo)上分析 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和歸宿1 看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確 具體 恰當(dāng)2 看重點(diǎn)是否突出 難點(diǎn)突破 抓住關(guān)鍵3 看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理 怎樣具體分析一節(jié)課 看教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn) 目標(biāo)確定不能太多 完不成 目標(biāo)確定不能太高 夠不著 目標(biāo)確定不能太死 有差異 目標(biāo)確定孤立單一 不整合 二 從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析1 看對(duì)教材的理解把握是否準(zhǔn)確 思路清不清2 看挖掘和拓展教材的深度和廣度3 看組織處理教材是否靈活巧妙 能否化難為易 以簡(jiǎn)馭繁4 看個(gè)性化處理 把握教材考察四點(diǎn) 新知識(shí)點(diǎn) 本課要學(xué)習(xí)和研究的 新知識(shí)點(diǎn)是什么 有哪些 新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn) 學(xué)習(xí)研究新知識(shí)點(diǎn)時(shí)與那些已有的舊知識(shí) 包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些密切聯(lián)系 興奮點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)感到興奮和產(chǎn)生興趣 創(chuàng)新點(diǎn) 通過(guò)本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問(wèn) 尤其是提出與書本和其他同學(xué)不同的見(jiàn)解和想法 并能將新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中去 三 從教學(xué)方法策略上分析1 看是否能四個(gè)面向 面向?qū)W生 教材 教師 條件 符合實(shí)際2 看能否一法為主 多法配合3 看學(xué)生參與 是否動(dòng)口 動(dòng)手 動(dòng)腦 教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法 步驟 媒體組織形式等教學(xué)措施 細(xì)節(jié)策略 欲擒故縱策略 先錯(cuò)后正 正誤鑒別 以錯(cuò)糾錯(cuò) 角色體驗(yàn)策略 競(jìng)賽策略 比較策略 四 從課堂結(jié)構(gòu)上分析 課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各個(gè)部分之間的聯(lián)系 順序和時(shí)間分配 1 看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理2 看導(dǎo)入 新授 練習(xí) 小結(jié) 作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接 二泉映月 教學(xué)設(shè)計(jì)孫雙金 抓住 聽(tīng) 層層推進(jìn) 提領(lǐng)而頓百毛皆順第一次 聽(tīng)曲 整體感知第二次和少年阿炳聽(tīng)泉 沒(méi)有聽(tīng)到任何聲音第三次 和盲人聽(tīng)泉 卻聽(tīng)到了 嘆息 哭泣 吶喊 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 探究原因 第四次 抓住小擇證爾 跪下 聽(tīng) 二泉映月 引導(dǎo)學(xué)生探究名曲的真正內(nèi)在精神和感人魅力 五 從教師教學(xué)素質(zhì)上分析1 看教學(xué)語(yǔ)言2 看教書設(shè)計(jì)3 看教學(xué)激情4 看課堂應(yīng)變5 看教學(xué)示范6 看課堂操作 6 從教學(xué)效果上分析1 看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果 看是否真實(shí) 樸實(shí) 扎實(shí)2 看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣 看是否有可持續(xù)性3 看課堂教學(xué)效率 短時(shí)高效 有效課堂看教師 成本意識(shí) 處理三者關(guān)系 投入 與 產(chǎn)出 關(guān)系 用較小投入取得較大的效果 長(zhǎng)效 與 短時(shí) 關(guān)系 不以犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià) 不加班加點(diǎn) 不搞題海 可持續(xù)發(fā)展 與 暫時(shí)利益 關(guān)系 不僅看暫時(shí)成績(jī) 更看興趣和后勁 七 從教學(xué)個(gè)性上分析1 看教師語(yǔ)言 教材處理 板書 情態(tài) 絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn)2 看是否形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格 一節(jié)課的評(píng)議方法 一 整體入手 綜合評(píng)議法1 從教學(xué)目標(biāo)上分析 2 從處理教材上分析 3 從教學(xué)程序上分析4 從教學(xué)方法和手段上分析 5 從教師教學(xué)基本功上分析 6 從教學(xué)效果上分析 從教學(xué)個(gè)性上分析 從教學(xué)思想上分析 二 化整為零 單項(xiàng)評(píng)議法 三 沙里淘金 尋找特點(diǎn)法 四 以果溯因 揭示規(guī)律法