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土力學與地基基礎,,建筑藝術系,1,,,《土力學與地基基礎》說課內容,2,一、課程性質、地位和目標,《土力學與地基基礎》是面向建筑工程技術、建筑工程監(jiān)理等相關專業(yè)開設的一門核心職業(yè)技能課程。計劃學時128學時。在整個課程體系中處于承上啟下的核心地位 。,課程 性質,,1、課程性質,3,4,,土力學與地基基礎,--《高等數(shù)學》、《工程制圖》、《建筑力學》等基礎課程。,--《計量與計價》、 《建筑施工技術》等,前期課程,后續(xù)課程,,--建筑類 核心職業(yè)技能課程,,2、課程地位,一、課程性質、地位和目標,5,3、課程目標,一、課程性質、地位和目標,,,,6,,,,,,一、課程性質、地位和目標,知識目標,掌握樁基礎施工方案編制的相關知識及質量驗收要點,掌握天然地基淺基礎設計的基本知識及淺基礎施工的工藝、質量驗收的要點,7,會閱讀工程地質勘察報告，并根據(jù)其內容及圖件提出地基基礎方案設計的初步建議，推薦地基持力層,能夠對土進行工程分類,通過土工試驗測定土的基本物理力學指標，進一步闡述土的物理力學性質,能夠計算土的抗剪強度及利用土工試驗確定土的抗剪強度,會土的應力計算，會確定地基承載力；會基礎驗槽,一、課程性質、地位和目標,能夠對軟土地基提出處理加固初步方案,8,會建筑物沉降觀測與判斷地基允許變形值,能夠讀懂基坑支護結構方案、施工方案，會基坑支護施工、能夠計算基坑降排水，會基坑降排水施工,能夠讀懂樁基礎的施工方案，并會編制簡單樁基礎的施工方案,能讀懂軟弱地基處理施工方案，會根據(jù)現(xiàn)場條件選擇合適軟弱地基的處理方法,能進行天然地基上的淺基礎設計，會閱讀并編制淺基礎的施工方案,一、課程性質、地位和目標,9,一、課程性質、地位和目標,培養(yǎng)學生分析問題的能力，通過實驗操作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,通過閱讀地質勘察報告,通過土方施工的訓練,培養(yǎng)學生獨立思考、開拓創(chuàng)新的精神，工作嚴謹?shù)淖黠L、樹立“安全第一”的意識。同時，要在頭腦里初步形成“質量、進度、成本”的觀念，樹立經濟意識,,,10,通過土的應力計算、抗剪強度的計算、變形理論的分析,培養(yǎng)學生求真務實的精神和一絲不茍的作風,,一、課程性質、地位和目標,通過軟弱地基處理項目的訓練,培養(yǎng)學生因地制宜、靈活運用理論知識的意識，重視地基處理的意識，保護環(huán)境、節(jié)約資源、科學發(fā)展的意識，進一步提高安全施工的意識,,11,,,《土力學與地基基礎》說課內容,12,二、教學資源,1.師資隊伍,13,2.教材資源,,二、教學資源,《土力學與地基基礎工程》 主編： 程建偉 出版社：機械工業(yè)出版社,教材內容優(yōu)勢：既有必要的基礎理論，又有實訓操作內容； 與新技術、新規(guī)范同步；強化識圖、加強技能培訓。,試驗指導書,授課教師自己編寫《土力學與地基基礎》試驗指導書作為校本教材,14,參考教材,《土力學與地基基礎》(第2版) 張力霆 主編 高等教育出版社 (2007-07),《土力學與地基基礎》 (高職高專十二五規(guī)劃教材) 李勇 主編 中國地質大學出版社 (2012-07),《土力學與地基基礎》 (第2版土建類高職高專創(chuàng)新型規(guī)劃教材) 劉穎 主編 東南大學出版社 (2013-08),《建筑地基基礎設計規(guī)范 》( GB50007-2011) 中國建筑科學研究院 中國建筑工業(yè)出版社 (2012-03),二、教學資源,15,二、教學資源,3、實訓室資源,土工實訓室,16,,二、教學資源,模型實訓室,17,,實訓大廳,二、教學資源,18,,,《土力學與地基基礎》說課內容,19,學生基礎知識薄弱，文理科學生都有，但是課程難度較大。 學生學習主動性較差，對教師和教材的依賴較大。 對課程不夠重視，認為和就業(yè)聯(lián)系不大。,1、存在問題：,三、學情分析,20,,,較好,習題,,,較差,解決實際問題能力,三、學情分析,21,2、解決辦法：,,三、學情分析,22,23,,,《土力學與地基基礎》說課內容,24,四、教學設計,25,專業(yè)基礎理論型的內容體系轉變?yōu)楣こ虘煤突A理論型的內容體系。,以實用、夠用為準則，加大突出主要內容的應用性和針對性。,知識結構體系,教學內容,教學環(huán)節(jié),四、教學設計,26,,,,課堂內容設計,現(xiàn)場教學設計,實訓項目設計,實驗項目設計,教學設計,四、教學設計,27,（1）. 課堂教學內容設計,四、教學設計,28,四、教學設計,29,四、教學設計,30,四、教學設計,31,,四、教學設計,32,四、教學設計,33,四、教學設計,34,4學時,4學時,4學時,,（2）、現(xiàn)場教學設計,四、教學設計,35,實驗一：土樣制備實驗 試驗二：土的密度試驗 實驗三：顆粒分析試驗 實驗四：界限含水率的測定 實驗五：擊實實驗 實驗六：土壓縮實驗 實驗七：直接剪切實驗 實驗八：三軸剪切實驗,(3)、實驗項目設計,14學時,四、教學設計,36,,四、教學設計,（4）、實訓項目設計,項目一：柱下擴展獨立基礎的計算與分析 12學時,項目二：樁基礎施工方案編制 12學時,37,實驗,,,,課堂——現(xiàn)場——實驗——實訓——課堂循環(huán)過程,,四、教學設計,38,,,,,,,,,,,,,課堂教學,現(xiàn)場,實訓,,,培養(yǎng)觀察能力 加深感性認識,,,,客觀現(xiàn)象 舉一反三,解決問題 研討糾偏,分析推理 引導鼓勵,培養(yǎng)應用能力 理論指導實踐,總學時：128,現(xiàn)場教學學時：12,實訓學時：24,課堂理論教學學時（78）,,實驗,,培養(yǎng)動手能力 增強理性認識,實驗教學學時：14,39,,,《土力學與地基基礎》說課內容,40,五、教學方法與手段,41,,,教學方法舉例: 用工程照片為實例，把書本與實際的距離拉近,42,土的抗剪強度教學內容設計,教學方法綜合舉例,五、教學方法與手段,43,,,44,加拿大特朗斯康谷倉,事故： 1913年9月裝谷物，10月17日裝了31822Ｔ谷物時， 1小時豎向沉降達30.5cm 24小時傾斜26°53ˊ 西端下沉7.32m 東端上抬1.52m 上部鋼混筒倉完好無損,概況：長59.4m，寬23.5m，高31.0m，共65個圓筒倉。 鋼混筏板基礎，厚61cm，埋深3.66m。 1911年動工，1913年完工，自重20000T。,45,46,加拿大特朗斯康谷倉,原因： 地基土事先未進行調查，據(jù)鄰近結構物基槽開挖取土試驗結果，計算地基承載力應用到此谷倉。1952年經勘察試驗與計算，地基實際承載力遠小于谷倉破壞時發(fā)生的基底壓力。因此， 谷倉地基因超載發(fā)生強度破壞而滑動。,處理： 事后在下面做了七十多個支撐于基巖上的混凝土墩，使用388個50t千斤頂以及支撐系統(tǒng)，才把倉體逐漸糾正過來，但其位置比原來降低了４米。,47,,,《土力學與地基基礎》說課內容,48,,,,,考核 方式,六、考核方式,考核方面 知識、能力、素質,,考核形式 理論和實踐,考核內容 期末考核、實訓評價、實驗考核、平時作業(yè)、素質評價。,考核分值 平時作業(yè)成績占10% 實訓、實驗項目占45% 期末考核占40% 綜合素質占5%,49,,,《土力學與地基基礎》說課內容,50,,七、教學評價,（1）關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作業(yè)、實驗實訓及考試情況，綜合評價。,（2）注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價。,51,謝謝！,請批評指正！,52,