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,,大氣對地面的保溫作用——高中地理中圖版必修一第二章第一節(jié)節(jié)選內容,09地科趙建華,,,大氣對地面的保溫作用一、教材分析二、教學目的分析三、教學重、難點分析四、教學方法及教學手段分析五、學法指導分析六、教學過程七、板書設計,,,一、教材分析在全節(jié)內容中具有承上啟下的作用與生活實際密切相關，在實際運用中比較重要。,,,二、教學目的分析1、知識與技能◆理解大氣逆輻射◆掌握大氣的保溫作用的過程圖，掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能◆培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力與自主學習能力◆培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,,,二、教學目的分析2、情感、態(tài)度與價值觀◆通過對生活實際問題的探討，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀念,,,三、教學重、難點分析重點：◆地面是大氣的直接熱源◆大氣逆輻射◆大氣對地面的保溫作用過程及示意圖難點：◆大氣逆輻射◆大氣對地面的保溫作用過程及示意圖,,,四、教學方法及教學手段分析◆創(chuàng)設問題情境教學法◆計算機多媒體輔助教學法◆讀圖啟發(fā)式教學法◆讀圖比較法，通過比較深入了解大氣的保溫作用過程◆結合實際教學法，多舉例幫助學生理解◆練習鞏固法,,,五、學法指導分析◆滲透指導讀圖法◆講授指導比較法◆示范指導練習鞏固法◆交流指導自主探究法,,,六、教學過程（詳見課件）1、用大氣對太陽輻射的削弱引出大氣的保溫作用，導入地面輻射；2、介紹地面輻射；短波與長波輻射；3、圖文并茂講述地面是對流層大氣的主要熱源；4、利用示意圖來講解大氣逆輻射，讓學生直觀了解；,,,六、教學過程（詳見課件）5、分析大氣對地面的保溫作用并解讀過程圖，讓學生直觀全面了解；6、通過與月球表面的輻射狀況進行比較，引出大氣保溫作用的意義，加深同學們對大氣的保溫作用的認識；7、布置課后探討作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習的意識及能力。,,,七、板書設計,,大氣對地面的保溫作用一、地面輻射溫度高，短波輻射——太陽輻射溫度低，長波輻射——地面輻射二、大氣的增溫過程地面是對流層大氣主要的來源。三、大氣逆輻射方向與地面輻射相反四、大氣的保溫作用（溫室效應）五、大氣的保溫作用的意義重大保證了地球表面適宜人類及萬物生存的氣溫,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,大氣對地面的保溫作用——高中地理中圖版必修一第二章第一節(jié)節(jié)選內容,09地科趙建華,,,看書思考問題：,晴朗的早晨與陰天的早晨比較,哪個氣溫更低？,晴朗的早晨溫度更低,,,,,地面吸收,太陽短波輻射,地面長波輻射,物體溫度越高，輻射波長越短——太陽輻射物體溫度越低，輻射波長越長——地面輻射,一、地面輻射地面吸收太陽輻射，溫度升高，成為新的輻射源，發(fā)射長波輻射。,,,,,太陽輻射,地面吸收,地面輻射,二、大氣的增溫過程,,,二氧化碳、水汽,云層,大氣層中的二氧化碳和水汽強烈吸收紅外線，所以地面放射的長波輻射經過大氣時，幾乎全部被吸收，從而提高了大氣溫度，所以說，地面是對流層大氣主要熱量來源。,,,思考：,一天中氣溫最高值出現(xiàn)在什么時間？,,,一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2點中午12點是太陽輻射最強的時候，但這時的太陽輻射要先傳給地面，地面再傳給大氣，大氣吸收地面的熱量后氣溫才升高，而這一過程需要將近2個小時的時間。,解析,,,三、大氣逆輻射,大氣在增溫的同時，也在向外輻射能量，大氣輻射小部分射向宇宙空間，大部分向下射向地面。其方向與地面輻射正好相反可見，大氣通過大氣逆輻射又把熱量還給了地面。在一定程度上補償了地面損失的能量，從而對地表起到了保溫作用。,,,,,,,,,,太陽,太陽輻射,地面吸收、升溫,云層（對流層大氣）,,地面輻射,大氣逆輻射,二氧化碳、水汽,大氣對地面的保溫過程圖,,,,四、大氣的保溫作用大氣吸收了地面輻射放出的絕大部分熱量，并通過大氣逆輻射將輻射還給地面。這一個過程稱為大氣的保溫作用。也稱為大氣的“溫室效應”。,,,讀圖比較：有大氣層的地球和沒大氣層的月球，比較其受熱過程,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,白天,夜晚,白天,夜晚,月球表面,地球表面,,,五、大氣的保溫作用的意義,◆如果沒有大氣對地面的保溫作用，地球表面的平均氣溫會下降到-18℃◆現(xiàn)在地球表面平均氣溫約為15℃，適合生物的生長發(fā)育和人類的生存,,,課后探究作業(yè),結合今天的學習內容，自主找資料，分析全球變暖的原因、影響及解決措施。,,,O(∩_∩)O謝謝,