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如何使用英語教材,鄒啟明廣東外語外貿(mào)大學(xué),教材使用步驟,教材分析學(xué)情分析教學(xué)過程安排教學(xué)活動設(shè)計(jì)練習(xí)與評價,I.教材分析,教材整體分析。單元分析。教學(xué)活動分析。,I.教材分析—教材整體分析,教材所體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法：人教社（新目標(biāo)）：任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)。外研版：功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)有機(jī)結(jié)合。教材容量：人教社（初二）：10個單元，每單元8頁；兩個復(fù)習(xí)單元；每單元4頁；共96頁。外研版（初一）：4個模塊，每個模塊3個單元，每單元6頁，共96頁。輔助資源：掛圖、錄音帶、DVD、同步練習(xí)冊，網(wǎng)絡(luò)資源等。,I.教材分析—單元分析,以人教社（初二）第一單元為例：單元教學(xué)目標(biāo)：makepredictions。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：自然科學(xué)知識和詞匯；將來時態(tài)。教學(xué)版塊的安排：(A)introduction;listening;grammarfocus(writingandspeaking);(B)vocabulary;listening;reading—writing;self-check,通過pairwork和groupwork來完成教學(xué)任務(wù)。同步練習(xí)與評價：另外開發(fā)同步練習(xí)冊。,I.教材分析—教學(xué)活動分析（1）,聽力和閱讀材料分析：目的和內(nèi)容；知識點(diǎn)；難易度；聽讀技能訓(xùn)練方式（練習(xí)）?？谡Z與寫作活動分析：目的和要求；知識點(diǎn)；難易度；說寫技能訓(xùn)練方式（活動）。綜合活動分析：目的和要求；技能和語言知識的體現(xiàn)；活動形式。語音教學(xué)：語音呈現(xiàn)形式；語音訓(xùn)練方式。語法和詞匯教學(xué)：語法和詞匯呈現(xiàn)模式；語法和詞匯教學(xué)模式。,I.教材分析—教學(xué)活動分析（2）,以外研社（初一）第一模塊為例：Listeningandvocabulary:將聽力與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，在語境中體會單詞意義。聽力材料難度不大；練習(xí)簡單。Speaking：結(jié)合聽力材料內(nèi)容的直接產(chǎn)出，難度不大。Vocabularyandpronunciation:通過所學(xué)詞匯呈現(xiàn)音標(biāo)；通過讀單詞來掌握發(fā)音。Speakingandreading:先說后讀；閱讀材料難度不大；練習(xí)2要求改錯；難度較大。,I.教材分析—教學(xué)活動分析（3）,Writing:寫句子，并將句子聯(lián)成篇章，難度適中。Grammar：通過所學(xué)句子呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時；通過自我介紹和句子填空來運(yùn)用一般現(xiàn)在時。Vocabulary：單詞歸類；按圖抄寫，難度不大。Aroundtheworld:文化知識介紹，中外姓名的差異。Moduletask：綜合性任務(wù)，通過照片介紹名人；結(jié)對進(jìn)行自我介紹；要求運(yùn)用一般現(xiàn)在時和特殊疑問句。,II.學(xué)情分析,學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生的語言水平。學(xué)生的家庭和社會背景。學(xué)生的個體差異。,II.學(xué)情分析—學(xué)生的認(rèn)知能力,感性思維與理性思維能力：初中學(xué)生處于由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的過程。形象思維和抽象思維能力：一般來說，女性形象思維較強(qiáng)，男性抽象思維較強(qiáng)。創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力：初中學(xué)生應(yīng)大力開發(fā)的思維能力。知識面：盡量拓寬初中學(xué)生的知識面。,II.學(xué)情分析—學(xué)生的心理特點(diǎn),初中學(xué)生的一些心理特點(diǎn):處于青春期，情感不穩(wěn)定。處于身心劇變階段，容易產(chǎn)生心理問題。行動依賴性減少，自我意識加強(qiáng)。性格特點(diǎn)逐漸穩(wěn)定和成熟，但可塑性仍較強(qiáng)。社會性、精神性需求加大，渴望社會認(rèn)同。學(xué)習(xí)情趣增強(qiáng)，尤其是對新知識的渴望。以批判性態(tài)度看待事物，體現(xiàn)叛逆性。,II.學(xué)情分析—學(xué)生的語言水平,英語學(xué)習(xí)時間。語言知識。語言技能。英語語言文化知識。,II.學(xué)情分析—學(xué)生家庭和社會背景,家庭環(huán)境：是否單親家庭；家庭是否和諧；父母親的背景。社區(qū)環(huán)境。城鄉(xiāng)差異。,II.學(xué)情分析—學(xué)生的個體差異,認(rèn)知能力與知識面。個性特點(diǎn)。語言水平。聽說能力。讀寫能力。學(xué)習(xí)方法與策略。,III.教學(xué)過程安排（1）,根據(jù)單元總量，安排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，決定縮減或添加教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)單元內(nèi)容，安排單元教學(xué)計(jì)劃，決定縮減或添加教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)單元版塊，按照輸入—內(nèi)化—輸出的二語習(xí)得規(guī)律，安排每節(jié)課的教學(xué)活動。,III.教學(xué)過程安排（2）,以人教版（初二）為例：學(xué)時設(shè)計(jì)：教材要求60-120學(xué)時，即每個單元5-10學(xué)時。按照最低學(xué)時計(jì)算，要用15周（每周4節(jié)）才能完成教學(xué)任務(wù)。單元教學(xué)計(jì)劃：以第一單元5學(xué)時為例。(1)Introductionandlistening.(2)Grammarfocus(writingandspeaking).(3)Vocabularyandlistening.(4)Readingandwriting.(5)Self-check.問題：教材容量過大，教學(xué)任務(wù)過多，不容易完成；教學(xué)任務(wù)重疊，分工不清；詞匯學(xué)習(xí)難度大，運(yùn)用練習(xí)不夠；話題不夠明確，增加教學(xué)難度。,III.教學(xué)過程安排（3）,對策：學(xué)時設(shè)計(jì)：壓縮教學(xué)單元：可能會影響教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。壓縮單元學(xué)時：將單元學(xué)時壓縮為4學(xué)時，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動安排：聽說與語音詞匯（2課時）：通過語音和詞匯學(xué)習(xí)，內(nèi)化聽力材料的語言，然后在語境中產(chǎn)出。讀寫與語法詞匯（2課時）：結(jié)合閱讀材料，學(xué)習(xí)語法和詞匯，內(nèi)化語法和詞匯知識，最后通過寫作產(chǎn)出。,IV.教學(xué)活動設(shè)計(jì)（1）,明確各項(xiàng)教學(xué)活動的目的。檢驗(yàn)各項(xiàng)教學(xué)活動的內(nèi)容與要求是否符合單元教學(xué)目的。檢驗(yàn)各項(xiàng)教學(xué)活動的內(nèi)容與要求是否與學(xué)情相適應(yīng)。替換或修改不符合單元教學(xué)目的，或不適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和活動。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和學(xué)生、師生互動的教學(xué)活動。注意在真實(shí)語境下進(jìn)行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計(jì)針對不同群體學(xué)生的教學(xué)活動。,IV.教學(xué)活動設(shè)計(jì)（2）,以外研版（初一）第一模塊為例：Listeningandvocabulary:學(xué)習(xí)主要詞匯，聽懂對話。練習(xí)題型較簡單，可增加其他練習(xí)。Speaking：根據(jù)聽力材料組織對話，輸入與輸出結(jié)合，可增加師生對話活動。Vocabularyandpronunciation：學(xué)習(xí)主要詞匯，與語音學(xué)習(xí)結(jié)合。語音練習(xí)不夠好，可改用chant的形式。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)增加書寫部分。Speakingandreading：通過閱讀拓寬話題。應(yīng)增加閱讀策略指導(dǎo)（如尋找不同信息）。如改錯難度較大，可用填寫信息的方式替代。,IV.教學(xué)活動設(shè)計(jì)（3）,Writing:寫與話題相關(guān)的句子，用and將句子連接成篇章。需指導(dǎo)學(xué)生劃分句子，正確運(yùn)用and來連接句子。Grammar:學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時。通過對話和句子填空來運(yùn)用。應(yīng)通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人稱和單復(fù)數(shù)導(dǎo)致的be和其他動詞的變異。Vocabulary:引導(dǎo)學(xué)生注意國家和人民稱謂的不同。練習(xí)太簡單，應(yīng)增加詞匯運(yùn)用的內(nèi)容。Moduletask:口頭表達(dá)的綜合練習(xí)。練習(xí)2與Grammar練習(xí)1有重復(fù)，可結(jié)合口頭練習(xí)的內(nèi)容，改為書寫名人簡介的內(nèi)容，使其成為說寫結(jié)合的綜合練習(xí)。,V.練習(xí)與評價,檢查同步練習(xí)是否結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，是否符合單元教學(xué)目的。檢查同步練習(xí)是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)和語言水平。檢查同步練習(xí)是否體現(xiàn)多樣性，趣味性，科學(xué)性和可操作性的原則。替換不符合教學(xué)目的、不適合學(xué)情與單調(diào)機(jī)械的練習(xí)內(nèi)容。確定課內(nèi)外的練習(xí)內(nèi)容與評價方式。,VI.結(jié)語,要用好教材，必須首先了解教材的編寫理念和各單元的教學(xué)目的。要用教材來教，而不是教教材。要根據(jù)學(xué)情與二語習(xí)得的規(guī)律，確定如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，選取更適合教學(xué)目的和學(xué)情的材料，替代不合適的材料。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。,