山東省農(nóng)科院生態(tài)農(nóng)業(yè)展覽館方案設計【土木建筑類優(yōu)秀畢業(yè)課程設計含任務書及外文翻譯】,山東省,農(nóng)科院,生態(tài)農(nóng)業(yè),展覽館,方案設計,土木,建筑,優(yōu)秀,優(yōu)良,畢業(yè),課程設計,任務書,外文,翻譯 學院 專業(yè) 學生 學號 設計題目 山東省農(nóng)科院 生態(tài) 農(nóng)業(yè)展覽 館方案設計 一、選題背景與意義 1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平及存在的問題： 隨著低碳生活的倡導 ,全球范圍內(nèi)保護生態(tài)環(huán)境 ,建設綠色家園的呼聲日漸高漲 ,對 “ 生態(tài)學 ”,“ 可持續(xù)發(fā)展 ” 的研究也在世界各國迅速開展起來。而建筑領(lǐng)域中的 “ 可持續(xù)發(fā)展運動 ”正是在這一背景下蓬勃興起的。近年來 ,“ 生態(tài)建筑 ” 、 “ 綠色 建筑 ” 、 “ 可持續(xù)發(fā)展的設計 ”等等 。 以節(jié)約能源和資源，減少污染為核心內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展的設計理念逐漸成為建筑師追求的方向。他們關(guān)注本土文化和地區(qū)氣候，逐步形成了一套獨具特色的氣候觀，走上一條 “ 生態(tài)技術(shù) ”的探索之路。關(guān)于生態(tài)建筑，國外已經(jīng)開始投入到實踐中，并有好多取得了很好的成效 。在實踐的基礎上我們也遇到了很多問題，如首先是對生態(tài)環(huán)境的認識不夠 , “以環(huán)境為中心”的設計觀念尚未形成或成為社會的共識 ; 二是生態(tài)建筑本身的經(jīng)濟合理性問題 , 目前由于建筑生態(tài)技術(shù)和材料嚴重落后于發(fā)達國家 , 導致建筑單方造價過高從而使建筑 業(yè)主望而卻步 , 開發(fā)商也因生態(tài)建筑需要更多的前期投入而回收速度緩慢而不愿冒險開發(fā) ; 三是各國政府的相關(guān)政策尚不到位等。對于廣大的發(fā)展中國家 , 發(fā)展生態(tài)建筑首要解決的是認識問題 , 要加大生態(tài)環(huán)境的教育 , 在可持續(xù)發(fā)展原則上建立一套新的價值體系和行為規(guī)范。其次是國家用制度推進生態(tài)建筑及其技術(shù)的發(fā)展 , 如推行市場準入制度 , 補貼建立示范性的生態(tài)住宅小區(qū) , 無償推廣實用生態(tài)技術(shù)等。四是在建筑設計中先從中、低技術(shù)開始 , 如節(jié)能技術(shù)、通風技術(shù)等。 2. 選題的目的、意義： 生態(tài)節(jié)能建筑的設計與推廣是當今居住建筑發(fā)展的主 題。針對即將踏入社會的大學生來說，補上這一課對將來的發(fā)展是非常有意義的。這是他們五年大學學習過程中一個質(zhì)的飛躍，是踏入社會的最后一堂實踐課。通過該畢業(yè)設計過程，學生在生態(tài)節(jié)能建筑的設計方面將得到提高。低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經(jīng)濟模式，是人類社會繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進步。 了解學習國內(nèi)的生態(tài)建筑的一些做法，并通過學習研究國外的一些生態(tài)做法，運用在現(xiàn)有的設計中，豐富和完善自己本科期間的建筑設計類型。通過學習設計使自己的在生態(tài)建筑設計中有更多的經(jīng)驗，更豐富的資料。 二、設計內(nèi) 容 生態(tài)建筑在本科的設計中沒有涉及到，只是學習了一些建筑物理中的生態(tài)方面的做法，很具濟南大學 - 1 - 有挑戰(zhàn)性。本生態(tài)展館設計以“文化繼承，科學發(fā)展”為主題，以“充分體現(xiàn)了黨的十七大提出的深入落實科學發(fā)展觀，改善城市人居環(huán)境，促進人與自然的和諧統(tǒng)一的指導方針”為辦公目標。展現(xiàn)齊魯文化的深厚內(nèi)涵、山東的獨特魅力和時代的鮮明特色。能夠緊密結(jié)合環(huán)境及地形特點，集建筑各種節(jié)能、環(huán)保、生態(tài)、綠色建筑技術(shù)于一體，因地制宜，將齊魯文化、泉城特色與綠色農(nóng)業(yè)的主題思想有機融合融在一起，打造經(jīng)典、標志性建筑。 力爭結(jié)合現(xiàn)代生態(tài)做法，做出一些創(chuàng)新，并且在滿足現(xiàn)有功能的需要下，在設計中能夠做到建筑的可持續(xù)發(fā)展。 研制一套高效的、低能耗、易操作、能明顯改善 建筑室內(nèi) 環(huán)境的綜合調(diào)控系統(tǒng)。取得室內(nèi)環(huán)境綜合調(diào)控所需的智能技術(shù)和交互平臺研究的創(chuàng)造性成果 ,達到國際先進水平。完成一套空調(diào)運行及節(jié)能的實時監(jiān)控軟件及相應的監(jiān)控平臺 ,并在生態(tài) 展館 內(nèi)進行展示。主要指標為實現(xiàn)一套能對空調(diào)運行進行實時監(jiān)控的節(jié)能監(jiān)控軟件及相應的監(jiān)控平臺 ,實現(xiàn)空調(diào)系統(tǒng)運行節(jié)能 10% ～ 20%。完成一套包括智能家居服務平臺 在建筑中做出中國園林的味道。通過自己的努力 學習和老師的精心的指導做出了自己比較滿意的建筑成果。 三、設計方案 山東省農(nóng)科院生態(tài)農(nóng)業(yè)展覽館 設計的基地 位于于濟南市經(jīng)十路東延長線，塔窩水庫岸邊，南部觀湖臨近水邊 ,主要用于農(nóng)業(yè)示范區(qū) 花卉、園藝展示和園藝商品采購、園藝資材采購、溫室性園藝工程展示等活動 展示，空間設計要滿足舉辦會議和展覽使用。內(nèi)設 5000 ㎡展廳 2 個， 3000㎡展廳 1 個， 1000 ㎡模型展示 1 個， 500 人左右具有演出條件的多功能會堂 1 個， 100 人左右會議室 3 個， 50 人左右會議室 6 個， 10 人左右貴賓接待室 1 個， 20 人左右貴賓接待室 2 個，另設500 ㎡左 右內(nèi)部辦公區(qū)及公共服務用房，其他如空間高度、輔助部分面積等，由設計人員根據(jù)規(guī)范要求而定。方案在滿足現(xiàn)有功能需要基礎上充分的認識建筑的可持續(xù)發(fā)展，為生態(tài)做更好的定義。設計過程中采用理論與現(xiàn)實現(xiàn)結(jié)合的手法，通過大量的資料收集和調(diào)查研究，并與現(xiàn)實相結(jié)合，合理的解決現(xiàn)實與理論之間的矛盾。研究的主要手段有 將生態(tài)學與建筑學思想相結(jié)合 ,研究在當代環(huán)境條件下體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的生態(tài)建筑理念及其設計方法 ,通過生態(tài)學、形態(tài)學、信息科學、美學等領(lǐng)域的突破給人類思維帶來的啟示 ,探索新的建筑研究與發(fā)展模式 ,使生態(tài)建筑設計系統(tǒng)化 ,為建 筑發(fā)展提供一個新的研究角度及思考模式 示研究背景 ,從當今建筑所面臨的生態(tài)、環(huán)境、能源問題出發(fā) ,闡述了可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生與發(fā)展 ,提出了人居環(huán)境的健康原則 ,同時分析了該世紀建筑設計理念的演變 態(tài)建筑的特征及其設計的原則、方法 ,分別從以下幾方面進行分析 :(1)總體設計 ;(2)平面布局及室內(nèi)外環(huán)境設計 ;(3)構(gòu)造設計與材料 . 四、參考文獻 [1] 建筑設計資料集 [S]. 中國建筑工業(yè)出版社 , 1994 [2] 建筑結(jié)構(gòu)選型手冊 . 中國建筑工業(yè)出版社 , 2000 [3] 李海英 , 白玉星 , 高建嶺 , 王曉純 等 . 生態(tài)建筑節(jié)能技術(shù)及案例分析 [M]. 北京 : 中國電力濟南大學 - 2 - 出版社 , 4] 程建軍 , 孔尚樸 . 風水與建筑 [M]. 江西 科學技術(shù)出版社 , 5] 劉云勝 . 高技術(shù)生態(tài)建筑發(fā)展歷程 M]. 北京 : 中國建筑工業(yè)出版社 . 6] 李華東 . 高技術(shù)生態(tài)建筑 [M]. 天津大學出版社 . 7] 張潤武 . 圖說濟南老建筑 — 近代卷 [M]. 濟南出版社 . 8] 李華東 . 高技術(shù)生態(tài)建筑 [M]. 天津 : 天津大學出版社 , 2002 [9] 蔡鎮(zhèn)鈺 . 建筑設計資料集 [M]. 北京 : 中國建筑工業(yè)出版社 , 1995 [10] 冉茂宇 , 劉煜 . 生態(tài)建筑 [M]. 華中科技大學出版社 , 2008 11] 《城市道路和建筑物元障礙設計規(guī)范》 12] 《建筑設計防火規(guī)范》 13] 馬進 , 楊靖 . 當代建筑構(gòu)造的建構(gòu)解析 [M]. 南京 : 東南大學出版社 , 14] 《 to 、指導教師評語 濟南大學 - 3 - 該生在選題之前對課研所涉及的內(nèi)容作了詳細的調(diào)查，查閱了大量的國內(nèi)外資料，并翻譯了有關(guān)的外文資料。對課題采用多種研究方法，設計方案靈活切實可行，有一定的理論和實際應用參考價值，對所學知識也有較好的融會貫通。同意開題。 指導教師（簽字） 2011 年 4 月 5 日 六、審核意見 系主任（簽字） 2011 年 4 月 5 日