《高中語(yǔ)文 第5課 第4節(jié) 說(shuō)“一”不“二”-避免歧義課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第5課 第4節(jié) 說(shuō)“一”不“二”-避免歧義課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt（52頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

成才之路 · 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 · 語(yǔ)言文字應(yīng)用,言之有“理”,第五課,第四節(jié) 說(shuō)“一”不“二” ——避免歧義,第五課,點(diǎn)絳唇 雨恨云愁 宋·王禹偁 雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙①細(xì)。 天際征鴻，遙認(rèn)行如綴②。平生事，此時(shí)凝睇③。誰(shuí)會(huì)④憑欄意！ 【簡(jiǎn)介】 《點(diǎn)絳唇》，詞牌名。取江淹的“明珠點(diǎn)降唇”詩(shī)句命名。調(diào)見(jiàn)南唐馮延巳《陽(yáng)春集》。又名《十八香》《南浦月》《異瑤草》《萬(wàn)年春》《點(diǎn)櫻桃》等。雙調(diào)，四十一字。,王禹偁(chēng)(954－1001)，字元之，濟(jì)州巨野(今屬山東)人。家世務(wù)農(nóng)，出身清寒。進(jìn)士出身，官至左司諫、知制誥。敢于直言諷諫，因而屢遭貶謫。是北宋詩(shī)人，革新運(yùn)動(dòng)的先鋒。其詩(shī)文多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，風(fēng)格清新平易，詞僅存一首。著有《小畜集》。,【注解】 ①孤煙：炊煙。 ②行如綴：排成行的大雁，一只接一只，如同綴在一起。 ③凝睇：凝視。睇：斜視的樣子。 ④會(huì)：理解。,【故事】 這首詞，王禹偁以清麗的筆觸，描繪了江南的雨景，不僅表達(dá)了對(duì)江南的贊美，也流露出了他不被人理解的孤獨(dú)與愁悶。 如絲細(xì)雨，綿綿不盡，好像蓄滿怨恨；灰色云塊，層層堆積，如同郁結(jié)愁悶。即使這樣，江南景色，依舊說(shuō)得上美麗。在濛濛細(xì)雨中，水上村落，湖邊漁市，星繞棋布；一縷淡淡炊煙，裊裊從村落上空升起。 天邊遠(yuǎn)去的大雁，遙遙看去，一行行緩緩飛行，好像是空闊天空的裝飾。我凝神注視天空，想著自己平生直言諷諫，屢遭貶謫，哪里還有憑欄遠(yuǎn)眺，無(wú)憂無(wú)慮的興致？,(2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ) 14．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( ) A．“地壇書(shū)市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛(ài)的一個(gè)文化品牌，去年更名為“北京書(shū)市”并落戶朝陽(yáng)公園后，依舊熱情不減。 B．“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。,C．在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。 D．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。 【解析】 A．前后主語(yǔ)不一致?？蓪ⅰ盁崆椤备臑椤镑攘Α薄.兩面對(duì)一面，可改為“能否激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情”。D.“也不例外”表述不當(dāng)，可改為“也會(huì)這樣做”。 【答案】 B 【命題立意】 本題考查辨析病句的能力。,1．掌握歧義的種類和歧義產(chǎn)生的原因。 2．掌握消除歧義的方法。,1．引子中的語(yǔ)言材料說(shuō)明了什么道理？ __________________________________________________ 答：本節(jié)引子通過(guò)猜謎語(yǔ)說(shuō)明了在同一語(yǔ)言材料中，同時(shí)具有兩種意義的理解，這就是語(yǔ)言現(xiàn)象中的歧義。,2．什么叫歧義？歧義的性質(zhì)是什么？ __________________________________________________ 答：(1)歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思，或者說(shuō)跟原來(lái)句子要表達(dá)的意思相比，“多”出了一個(gè)意思。 (2)歧義的性質(zhì)有以下四點(diǎn)： ①歧義是指同一形式的語(yǔ)言符號(hào)、序列可能表達(dá)不同意義的現(xiàn)象。 ②歧義以語(yǔ)言符號(hào)、序列的同形為前提條件。 ③歧義與語(yǔ)義的模糊性質(zhì)和籠統(tǒng)性質(zhì)都不同。 ④歧義在理解上有難易程度上的區(qū)別。,1．“歧義”與“模糊”“籠統(tǒng)”的區(qū)別是什么？ (1)“歧義”與“模糊”。 ①模糊：語(yǔ)言的意義都有模糊性，一個(gè)詞語(yǔ)的意義與別的詞語(yǔ)的意義往往難以絕對(duì)劃分清楚。 ②歧義：同形語(yǔ)句可以同時(shí)具有兩個(gè)意義。 ③歧義在言語(yǔ)交際中可以通過(guò)一定手段來(lái)消除，而模糊則始終是模糊的。,(2)“歧義”與“籠統(tǒng)”。 籠統(tǒng)：來(lái)源于語(yǔ)言的概括性，是對(duì)同類事物進(jìn)行抽象概括而產(chǎn)生的。 示例：“他買(mǎi)了一雙鞋”中的“鞋”就是籠統(tǒng)的，它不能表明是男鞋還是女鞋，是皮鞋還是布鞋。,(3)“有歧義”與“辨歧義”。 有歧義：“咬死了獵人的狗”有歧義，一是動(dòng)賓關(guān)系(獵人的狗被咬死了)，二是偏正關(guān)系(把獵人咬死了的那條狗)，歧義較明顯。 辨歧義：“餃子包好了”也可以有兩種解釋，一是指餃子制作好了，二是指用別的什么東西把餃子(比如速凍后的餃子)包裹起來(lái)了。由于第二種解釋出現(xiàn)得比較少，而且是由細(xì)微的詞義差別造成的，所以需要細(xì)加辨析。,2．歧義句類型圖表,3．歧義產(chǎn)生的原因有哪些？ (1)組合層次不同造成的歧義。如：“我們?nèi)齻€(gè)人一組”，可理解為“我們/三個(gè)人一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人/一組”。 (2)結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義。如：“進(jìn)口彩電”，可理解為動(dòng)賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。 (3)語(yǔ)義不明確造成的歧義，如：“開(kāi)刀的是她父親”，可理解為她父親是開(kāi)刀的外科醫(yī)生，也可理解為他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)。 (4)詞類不同造成的歧義。如：“我要炒肉絲”中的“炒”，可理解為動(dòng)詞，也可理解為形容詞。,(5)詞語(yǔ)含義多解造成的歧義。如：“躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。 (6)句子成分殘缺造成的歧義。如：“買(mǎi)車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)”，此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義。可理解為車票、船票和飯票，也可理解為買(mǎi)車、買(mǎi)船和買(mǎi)飯票。 (7)口語(yǔ)中由于輕重音不同也會(huì)造成歧義。如：“他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信”中的“就”，若輕讀，是說(shuō)他寫(xiě)信寫(xiě)得快；若重讀，則是說(shuō)他工作效率低，只寫(xiě)了三封信。,4．消除歧義的方法有哪些？ (1)設(shè)置具體語(yǔ)境。如：“你為什么打他？”可具體表述為：“你為什么打他？應(yīng)該好好教育嘛”，或者“你為什么打他？該打的應(yīng)該是我”。 (2)增加必要詞語(yǔ)。如：①“我去上課”，可說(shuō)成“我去給學(xué)生上課”或“我去聽(tīng)老師上課”。②“我去醫(yī)院”，可說(shuō)成“我去醫(yī)院上班”或“我去醫(yī)院看病”。 (3)改換詞語(yǔ)或調(diào)整語(yǔ)序。如：①“兩個(gè)球隊(duì)的教練”，可改為“兩位球隊(duì)的教練”(更換量詞)，或者“球隊(duì)的兩個(gè)教練”(調(diào)換語(yǔ)序)。②“幾個(gè)飯店的服務(wù)員”，可改為“幾家飯店的服務(wù)員”或“幾名(位)飯店的服務(wù)員”。,(4)改變句子結(jié)構(gòu)。如：①“圍剿土匪的部隊(duì)”，可改為“土匪的部隊(duì)被圍剿”或“部隊(duì)圍剿土匪”。②“這是一位知識(shí)十分淵博的王老師的學(xué)生”，可改為“王老師知識(shí)十分淵博，這是王老師的一個(gè)學(xué)生”或“這是王老師的一個(gè)學(xué)生，他知識(shí)十分淵博”。 (5)增加(改變)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如：“電視機(jī)不要退回”，可改為“電視機(jī)不要，(可)退回”或“電視機(jī)？不要退回”。,提貨人應(yīng)帶哪幾種證件 某火車站向貨主發(fā)出《到貨通知》，這個(gè)通知中有一條是關(guān)于提貨手續(xù)的規(guī)定，規(guī)定原文說(shuō)： 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶“領(lǐng)貨憑證”和收貨人證件(身份證或工作證)或服務(wù)所在單位開(kāi)具的書(shū)面證明及印章。 看了這條規(guī)定，不熟悉托運(yùn)提貨的人恐怕琢磨半天也不一定弄清楚到底要帶哪些“證明”去車站，才能提到貨。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檫@一條規(guī)定條文是歧義性的。,比如，“領(lǐng)貨憑證”為A，“收貨人證件”為B，“單位證明”為C，“印章”為D。那這一條規(guī)定便可簡(jiǎn)化為： 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶A和B或C及D。 這個(gè)規(guī)定怎么理解，到底要帶哪幾樣?xùn)|西？關(guān)鍵在于“或”字的理解，它所涉及的范圍有多大。 第一種理解：(A＋B)或(C＋D) 第二種理解：[(A＋B)或C]＋D 第三種理解：A＋[B或(C＋D)] 第四種理解：A＋(B或C)＋D,根據(jù)這四種理解，可以得出四種結(jié)果： ①帶A、B； ②帶C、D； ③帶A、B、D； ④帶A、C、D。 一條規(guī)定可以作出四種解釋，可以得出四種結(jié)果，這不能不使提貨人感到為難，感到無(wú)可適從。心細(xì)的人，只好把A、B、C、D都帶上。粗心的人只根據(jù)自己的理解帶著證件去車站提貨，結(jié)果和實(shí)際規(guī)定不一致，缺了A、B、C、D中的某一項(xiàng)，也就空手而返，白跑一趟。,這條規(guī)定不僅給提貨人帶來(lái)不便，也給車站找了些麻煩。原來(lái)這條規(guī)定的意思是A＋(B或C)＋D。后來(lái)這條規(guī)定就修改了，成為下面的樣子： 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶：①領(lǐng)貨憑證；②領(lǐng)貨人證件(身份證或工作證)或者工作單位證明；③領(lǐng)貨人印章。 像這樣的規(guī)定條文就不會(huì)產(chǎn)生歧義了，從而也就不再使人難以理解了。 語(yǔ)言的歧義也常常被某些人利用。如一個(gè)人想給一個(gè)算命先生出難題，便說(shuō)道：“請(qǐng)先生算算我父母的情況?！蹦窍壬肓讼耄阏f(shuō)道：“母在父先死?！?這時(shí)，旁邊有幾個(gè)看熱鬧的，其中一個(gè)說(shuō)：“他母親活著，他父親死了。”另一個(gè)卻說(shuō)：“不對(duì)，他父親活著，他母親在他父親前頭死了?！钡谌齻€(gè)說(shuō)道：“你倆都不對(duì)，他算的他父母都死了，只是母親先死?！钡谒膫€(gè)人則說(shuō)：你們都錯(cuò)了，他算的是以后的事，是說(shuō)將來(lái)他父親先死罷了?！蹦莻€(gè)出難題的人盯著算命先生說(shuō)：“你說(shuō)我父母到底怎么樣呢？” 那算命先生從容地說(shuō)：“我算著就是‘母在父先死’，有什么不對(duì)嗎？” 這個(gè)先生就是利用句子的歧義性騙人，如果不懂得他耍的把戲，那就難免上當(dāng)了。,其實(shí)，有些句子的確容易產(chǎn)生歧義性。 如，“學(xué)習(xí)文件”可以理解成“學(xué)習(xí)的文件”，也可理解成“正在學(xué)習(xí)文件”或“就要學(xué)習(xí)文件”。當(dāng)然如果把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，歧義性就會(huì)消逝。如： “你拿的什么？”“學(xué)習(xí)文件?！薄八麄?cè)诟墒裁矗俊薄皩W(xué)習(xí)文件。” 雖然答案相同，但由于問(wèn)題不一樣，所以它們不會(huì)產(chǎn)生歧義性。,再如：有道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題：“李字去了木，念什么？”有的人不假思索，沖口而出：“念‘子’?！睂?shí)際上錯(cuò)了，如果這么簡(jiǎn)單還叫急轉(zhuǎn)彎嗎？答案是“一”。為什么呢？它就是利用句子的歧義性。沖口而出的理解成“李”字去了“木”，所以剩下“子”字。而急轉(zhuǎn)彎所表示的意思是“李”字去“了”和“木”，所以，就只剩下“一”了。,又如，“他走了一天了”這一句話，表示什么意思呢？可以理解成“他在路上走了一天了”，也可以理解成“他已經(jīng)離開(kāi)一天了”。這句話所以產(chǎn)生歧義，就是因?yàn)閷?duì)“走”字的理解不同。前一種理解，“走”作“步行”講，后一種理解，“走”作“離開(kāi)”講。這兩種理解都有道理，因?yàn)椤白摺边@個(gè)詞具有多義性。 由以上幾個(gè)例子可以看出，句子所以產(chǎn)生歧義性，或者由于詞本身的多義性，或者由于句子本身的成分結(jié)構(gòu)界限模糊。因此為消除這種歧義性，必須在詞義選擇和句式選擇上下功夫。,1．下列關(guān)于句子歧義的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( ) A．歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思，或是跟要表達(dá)的意思相比，多出一個(gè)意思。 B．詞語(yǔ)的多義性容易造成句子歧義。 C．句子結(jié)構(gòu)的多樣性也易造成句子的歧義。 D．句子的歧義大部分可以通過(guò)修改法和補(bǔ)寫(xiě)法來(lái)消解，但有部分歧義句是無(wú)法消解的。 【答案】 D(所有句子的歧義都可以消解。),2.選出不會(huì)產(chǎn)生歧義的一句( ) A．魯迅十分重視少年兒童的文藝創(chuàng)作，他指出：“童年的情形，便是將來(lái)的命運(yùn)?！?B．老師看到我們非常高興，就把我們拉到他的辦公室聊天。 C．校長(zhǎng)完全采納兩個(gè)同學(xué)的合理化建議。 D．完全出于不可抗拒的自然災(zāi)害而造成環(huán)境污染損害的，免予承擔(dān)責(zé)任。,【答案】 D(A句“重視少年兒童的文藝創(chuàng)作”看來(lái)應(yīng)指“少年兒童們動(dòng)手寫(xiě)的作品”，但從下句看，又可以理解為“關(guān)于少年兒童的創(chuàng)作”；B句可以理解為“老師”高興，也可以理解為“我們”高興；C句“兩個(gè)”既可以理解為修飾“同學(xué)”，也可以理解為修飾“合理化建議”；D句則只有一種理解。),3．“我們要學(xué)習(xí)文件”是有歧義的句子，接在它后面能消除歧義的一項(xiàng)是( ) A．請(qǐng)做好準(zhǔn)備。 B．請(qǐng)把電視機(jī)關(guān)上。 C．小說(shuō)不要帶來(lái)。 D．請(qǐng)你告訴小王。 【答案】 B(接上A、C、D項(xiàng)的內(nèi)容后，這個(gè)句子仍有兩種理解。),4．下列語(yǔ)句所表意思沒(méi)有歧義的一句是( ) A．今天來(lái)了幾個(gè)出版社的編輯。 B．李玲同學(xué)生日那天收到了許多朋友送來(lái)的禮物。 C．艱苦的環(huán)境更能激發(fā)有理想的人奮發(fā)向上。 D．他知道這件事沒(méi)什么大不了的。 【答案】 C(A.“幾個(gè)出版社的編輯”有兩個(gè)意思：幾家出版社的編輯；一家出版社的幾個(gè)編輯。B.“李玲同學(xué)生日”意思不明：是李玲的生日，還是李玲的同學(xué)的生日？D.有兩個(gè)意思：“沒(méi)什么大不了的”指“這件事”；“沒(méi)什么大不了的”指“他知道這件事”。),5.下列各句句意明確的一句是( ) A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。 B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。 C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。 D．局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。,【答案】 C(A中“作為嘉賓的禮品”既可理解為“送給嘉賓的禮品”，也可理解為“嘉賓送人的禮品”。這樣，句中“他”既可能是“嘉賓”，也可能是“別人”。B中“和”當(dāng)連詞講時(shí)，原句可理解為他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人，自己一人去做某事；“和”當(dāng)介詞講時(shí)，意思是他背著總經(jīng)理，跟副總經(jīng)理一起去干某事。D中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個(gè)”可以理解為修飾“學(xué)校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時(shí)可換用有關(guān)量詞，分別用“所”“位”等修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”。),6．下列表意明確無(wú)誤的一句是( ) A．隨便你走進(jìn)哪個(gè)教室，課桌上都堆著很多根本沒(méi)用的資料。 B．講臺(tái)一邊站著一個(gè)人，班主任介紹說(shuō)這是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)。 C．他真的很好說(shuō)話，只要你跟他相處幾天，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。 D．這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)來(lái)短信，請(qǐng)學(xué)員務(wù)必在5月10日前去領(lǐng)證。,【答案】 B(A.“沒(méi)用的資料”有歧義，可理解為“沒(méi)有用過(guò)的資料”，也可理解為“沒(méi)有用處的資料”。C.“很好說(shuō)話”有歧義，既可理解為“很容易說(shuō)上話，容易相處”，也可理解為“愛(ài)說(shuō)話”，“好”讀“hào”。D.“前去領(lǐng)證”有歧義，既可理解為“5月10日之前”，又可理解為“5月10日”這一天，把“前去”讀為一個(gè)詞。),7．下列各句中句意明確的一句是( ) A．我看誰(shuí)也不能否認(rèn)，這出戲有一定的消極影響。 B．“有償新聞”當(dāng)受到嚴(yán)肅批評(píng)，這是極其錯(cuò)誤的。 C．徐經(jīng)理一走進(jìn)瑞芳的辦公室，馬上給她拉到了靠窗戶的小圓桌前。 D．他沒(méi)有聽(tīng)從導(dǎo)師的建議，對(duì)論文的觀點(diǎn)加以修改，影響了論文的水平。 【答案】 A(B.“這”指代不明；C.“她”指代對(duì)象不清；D.句意不明，“對(duì)論文的觀點(diǎn)”是否已修改，沒(méi)講清。),8．下列新聞標(biāo)題中語(yǔ)意明確的一句是( ) A．八旬翁難忍老伴鬧離婚。 B．10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛羊城高度戒備。 C．俄美歐聯(lián)手力阻伊朗恢復(fù)核燃料研究。 D．央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率純屬謠傳。 【答案】 C(A項(xiàng)，有歧義，可指“八旬翁鬧離婚”，也可指“八旬翁的老伴鬧離婚”。B項(xiàng)，有歧義，可指“10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛/羊城高度戒備”，也可指“10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛羊城”，有關(guān)方面“高度戒備”?！帮w”本身也有多義，既可指“起飛”，也可指“降落”，還可以指“經(jīng)過(guò)”。D項(xiàng)，有歧義，既可以理解為“央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率”是謠傳，也可以理解為央行有關(guān)負(fù)責(zé)人指出“取消活期存款利率是謠傳”。),9．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是( ) A．我們通過(guò)讀這本書(shū)，一百年前的中國(guó)的面貌會(huì)在心中越來(lái)越清晰，而且，一百年后的中國(guó)所發(fā)生的變革，也會(huì)得到我們更好的理解。 B．長(zhǎng)期以來(lái)，公款吃喝已成了一種所謂的“官場(chǎng)文化”，那些對(duì)公款吃喝有癮者，不會(huì)覺(jué)得公款吃喝是多么丟臉的事，反而認(rèn)為這是一件再平常不過(guò)的事了。 C．三個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)聚集在一起對(duì)這一突如其來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的研究，最后決定暫緩召開(kāi)新產(chǎn)品的新聞發(fā)布會(huì)。,D．在現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更加密切，文明用語(yǔ)就顯得至關(guān)重要，因?yàn)樗兄谌藗冊(cè)鲞M(jìn)理解和交流，甚至對(duì)于個(gè)人事業(yè)成功也有著重要影響。 【答案】 B(A項(xiàng)，中途易轍。 C項(xiàng)，“三個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)?！袄斫夂徒涣鳌睉?yīng)為“交流和理解”。),10．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( ) A．前些年，大家都熱衷于搞新作品，卻不知一部?jī)?yōu)秀作品的形成往往需要寂寞的等待、反復(fù)的打磨，真正的創(chuàng)新往往都是“一不小心”成就的。 B．通過(guò)這種聯(lián)動(dòng)，政府強(qiáng)大的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和調(diào)控能力，借助商業(yè)保險(xiǎn)的力量，建立“政府、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司”三位一體的融資風(fēng)驗(yàn)補(bǔ)償機(jī)制。 C．伴隨中國(guó)老齡化進(jìn)程，健康消費(fèi)將具有廣闊的市場(chǎng)前景，希望政府做好制度引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓民間資本參與其中，以打造政府、市場(chǎng)、民眾的多贏。,D．這位官員強(qiáng)調(diào)，亞投行將致力于促進(jìn)亞洲地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通，其中包括“一帶一路”沿線亞投行成員國(guó)和國(guó)家的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目。 【答案】 A(B.中途易轍；C.“希望”前缺主語(yǔ)；D.“國(guó)家的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目”前加上“這些”。),