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2019-2020年高一歷史第七單元第二課美國聯(lián)邦政府的建立教學設計 新課標 人教版 一、教材分析 第七單元介紹了近代西方資產(chǎn)階級代議制度確立與發(fā)展的進程。17—19世紀，隨著資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級力量的壯大，封建專制制度在資產(chǎn)階級革命和改革中土崩瓦解，英、法、美、德等國先后建立起各有特點的資產(chǎn)階級代議制?！睹绹?lián)邦政府的建立》是本單元第2課。美國聯(lián)邦政府的建立，是美國1787年憲法頒布的產(chǎn)物。因為1787年憲法規(guī)定了聯(lián)邦政府的構成及部門之間的法律關系，體現(xiàn)了“分權與制衡”的原則。1787年憲法是歐洲資產(chǎn)階級政治學說與美國實際情況相結合的產(chǎn)物，它理順了中央與地方之間、中央各部門之間的關系。它不僅保障了資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟利益，而且有效地維護了美國的統(tǒng)一。新課標要求教師指導學生能說出美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 二、教學目標 （一）知識與能力 1、識記美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構。 2、比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 （二）過程與方法 1、閱讀教材，理順美國1787年憲法的主要內容，并結合時局引導學生探究該憲法中體現(xiàn)的權力制衡原則。 2、分析史料，聯(lián)系所學知識，比較美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同。 3、采用討論的方式，探討美國1787年憲法的進步性與局限性，培養(yǎng)唯物史觀，歷史地、客觀地看問題。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、美國政治制度的形成是與美國國內資本主義發(fā)展相適應的，因而具有歷史的進步性，從中感受到美國人民的務實與創(chuàng)新精神。 2、通過本節(jié)課的學習，使學生認識政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的寶貴遺產(chǎn)，促使學生汲取人類優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。 三、教學重、難點 （一）重點： 對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握。 （二）難點： 1、邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的區(qū)別。 2、理解美國總統(tǒng)共和制的特點及其與英國君主立憲制的異同。 3、理解“分權與制衡”原則。 四、教法設計 （一）關于“邦聯(lián)制”，先通過提問的方式，讓學生自主探究邦聯(lián)制的缺陷——缺乏強有力的中央政權，然后教師通過對比舉例，明確邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的概念，使學生自主學習與教師引導相結合。 （二）關于1787年憲法內容的學習，先通過指導學生帶著問題閱讀教材，使學生在讀書的過程中思考：國會、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權限及各自關系，實現(xiàn)自主探究。然后，教師通過提問的方式，輔以多媒體展示，將1787年憲法的內容條理化、簡單化的展示出來。最后利用多媒體電腦演示一些結合時政的習題，使學生將剛學過的知識加以運用與鞏固，真正加以掌握，達到課標的要求。 （三）關于“美國總統(tǒng)制的特點”，首先采用分組討論的形式，學生自主闡述觀點，提高他們的學習主動性和語言表述能力。最后教師加以總結、明確概念，體現(xiàn)教師的引導作用。 （四）關于“分權與制衡原則”，在學生自主閱讀思考的基礎上，通過提問的方式，引導學生自主探究“分權與制衡”的原則，并通過多媒體將“權力結構圖”形象、直觀的演示出來，給學生以深刻的印象。 （五）關于“英美政體比較”，運用史料引導學生思考，并結合以前所學知識，自主思考、比較，概括出二者異同點，培養(yǎng)學生綜合、比較能力。 （六）關于“1787年憲法的影響”，運用分組討論的形式，一方面培養(yǎng)學生學習的主動性和語言表達能力，另一方面培養(yǎng)學生用辯證的、發(fā)展的眼光看待歷史，掌握唯物史觀。 五、學法指導 （一）課前布置學生預習，激發(fā)學生學習興趣與整體感知和把握教材。 （二）在指導學生閱讀教材時，要讓學生帶著問題讀書，在學習“1787年憲法內容”時，首先布置“國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權力以及三者之間的關系”這些問題，使學生邊讀書邊思考，培養(yǎng)其自主學習的能力，自己理清知識結構和層次。 （三）充分運用多媒體課件，發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)點，在學習“聯(lián)邦政府機構構成”和“各部門之間關系”時，通過多媒體把枯燥的理論知識直觀的演示出來，輔以插圖，一方面激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，另一方面將復雜的知識條理化、簡單化的展示出來，便于學生掌握。多媒體課件還能夠互動，利用多媒體演示習題，可以使學生得到成功的喜悅，便于知識的復習和鞏固。 （四）充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，無論是在自主閱讀、課堂提問還是在分組討論中，都要使每一個學生自主的區(qū)逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識內在聯(lián)系過程，促使其建構良好的知識和能力結構，實現(xiàn)知識、能力與德育目標的全面發(fā)展。而教師在學生自主學習的過程中，要充分發(fā)揮其引導作用，一方面對學生加以鼓勵，提高其學習興趣，一方面，對其進行正確引導，既達到課標的要求，又實現(xiàn)提高自身素質、發(fā)展創(chuàng)造潛能的終極目的。 （五）充分利用討論，通過討論“美國總統(tǒng)是否是無冕之王”和“1787年憲法的歷史意義與局限性”，培養(yǎng)學生的學習主動性和語言表述能力，并且在自主探究中掌握學習歷史的方法和辯證、發(fā)展的眼光。 六、教學過程 （一）導入新課 引導學生復習初中所學的美國獨立戰(zhàn)爭的簡單經(jīng)過，理解獨立戰(zhàn)爭既是北美人民的一場民族解放運動，也是美國第一次資產(chǎn)階級革命。但是獨立后的美國由于邦聯(lián)體制的缺陷，危機四伏。只有在1787年憲法制定之后，美國才確立了聯(lián)邦制與總統(tǒng)共和制。引入新課。 （二）講授新課 1、1787年憲法制定的背景 （1）邦聯(lián)制危機：通過提問的方式，引導學生探究謝思起義暴露了邦聯(lián)制的缺陷——缺乏強有力的中央政權。然后舉例對比邦聯(lián)與聯(lián)邦的區(qū)別，使學生明確概念，理解這一學習難點。 （2）孟德斯鳩“三權分立”思想：引導學生閱讀課本“歷史縱橫”，通過提問的方式，復習之前學過的洛克分權學說，并引導學生思考孟德斯鳩“三權分立”思想的發(fā)展，理解它成為1787年憲法的理論基礎。 2、1787年憲法的內容 （1）首先，展示美國聯(lián)邦政府結構圖，使學生對聯(lián)邦政府結構有一個初步的認識。然后，指導學生帶著問題閱讀課文，思考國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權力以及三者之間的關系。 （2）通過提問的方式，明確國會、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式與各自權限，然后通過一些結合時事的習題，使學生對所學知識加以運用與鞏固。 （3）通過討論，理解美國總統(tǒng)制的特點。 （4）通過提問的方式，引導學生探究聯(lián)邦政府各部門之間的關系，并通過多媒體手段展示“權力結構圖”，使學生真正理解“分權與制衡”原則，掌握這一本課的重點與難點。 （5）通過材料，引導學生探究英美政體的不同之處。 3、1787年憲法的影響 通過分組討論，引導學生思考1787年憲法的歷史意義與局限性。這里，要注意教師要注意講明美國聯(lián)邦制中央與地方的關系，明確美國中央與地方之間，聯(lián)邦政府各部門之間都存在著“分權與制衡”的關系。 （三）小結練習 及時總結，給學生正確的指導，并通過練習加深學生對本課的認識。 七、板書設計 第二課 美國聯(lián)邦政府的建立 一、1787年憲法制定的背景 1、美國獨立戰(zhàn)爭 2、邦聯(lián)制危機 3、孟德斯鳩“三權分立”思想 二、1787年憲法的內容 1、立法權歸國會 2、行政權歸總統(tǒng) 3、司法權歸聯(lián)邦政府 4、關系：分權與制衡 三、1787年憲法的影響 1、歷史意義 2、局限性