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2019-2020年高中信息技術 《信息及其特征》說課稿 教科版必修1 一、說教材： 教材采用上?？萍冀逃霭嫔绲摹缎畔⒓夹g基礎》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第一章第一節(jié)《信息與信息的特征》的內(nèi)容，屬于教材的開卷篇。主要介紹了信息的定義及其特征，本節(jié)課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對高中信息技術課的興趣。 二、說學生： 對于剛剛升入高中的學生來說，什么都是新鮮的，對所有新事務都具有很強的敏感性，第一堂課教學時可以讓學生多談一些生活中的所見所聞，然后把學生談的結果加以總結，引出信息這個概念。 三、說教學目標： 1、知識目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明； 2、技能目標：培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力； 3、 過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。 4、 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。 四、重難點分析： 1、信息與人類社會到底是什么關系？ 2、信息的基本特征有哪些？ 五、說教法、學法： 1、教法：《信息及其特征》這一節(jié)的教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內(nèi)容，讓人覺得內(nèi)容抽象、乏味、枯燥。如果采用講授法進行概念的簡單闡述，學生會覺得的課堂沉悶，沒有情趣。為了增加學生的學習興趣，在本節(jié)課中，適當增加了學生感興趣的案例，綜合采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法等多種教學手段和方法，使本節(jié)課融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體，激發(fā)學生對信息技術課的熱情。 2、學法：本節(jié)課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習”。培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。 六、說學過程：　 1、 情景模擬，激情導入 教師活動： 用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：“隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案” 學生活動： 以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。 教師活動：對學生的問答進行分析，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。 經(jīng)過討論分析后，學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)跟能量學生能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗在保證了物理與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？ 2、 循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。 教師活動：用投影顯示感覺剝奪實驗的前部分，由學生猜測實驗結果。 學生活動：猜測感覺剝奪實驗結果。 教師活動：由感覺剝奪實驗與原始森林生存實驗，給出結論：信息是人類生存的基本條件與基本需求。 3、通過啟發(fā)學生講解學習與生活中接觸的信息案例，避開信息定義的漩渦。 教師由雅典奧運會大家在家里可以看雅典奧運會現(xiàn)場導入信息的普遍性，然后把信息案例分為學校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組，要求學生參加其中一個小組，進行信息案例的總結歸納，并由小組發(fā)言，充分進行信息共享。教師最后歸納總結：信息無時不在，無處不有。 4、 “從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征。按照認知規(guī)律，信息的特征按照價值性、價值的相對性、時效性、共享性、載體的依附性、可偽性的順序進行教學。 教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？” 學生活動：三個學生進行回答。 教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。 教師活動：投影顯示“電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)。許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，知道書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當晚來電話說11點才能回店，許馬上意識到鄭氏特務，書店已經(jīng)暴露，并決定立即撤離書店。陳松林意識不快，但接收決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，結果被捕，最后叛變。提問：為什么同樣的信息，三個人利用的程度不一樣，結局也不一樣？” 學生活動：充分討論，分別回答。 教師活動：信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性 通過信息的價值性及其相對性教學激發(fā)學生對信息技術強烈的學習興趣。 教師活動：《廈門晚報》2000-07-26報道，肖先生說，昨天上午8點多，他撥通信息臺9816893168，鍵入準考證號和考生號后，聽到的提示音是：要查考生成績請按1，要查錄取分數(shù)線請按2。肖先生查出廈門一中畢業(yè)的女兒文科成績是603分，接著他按2鍵，聽到文科本科錄取分數(shù)線是630分。肖先生不敢相信自己的耳朵，他讓女兒再來撥、聽一遍，女兒聽后，泣不成聲。肖先生覺得信息臺聲音不夠清楚，且不相信有這么高的分數(shù)線，便讓女兒向同學打聽。其中一同學也撥了兩次信息臺，反饋說，按信息臺2鍵播出的是xx年的錄取分數(shù)線。肖先生再撥了幾次，才聽清播出的確是xx年的信息，但他手頭一本高招辦出版的書中，清楚地寫明xx年文科本科錄取分數(shù)線是600分！也就是說，這是一條錯誤的過時信息！”。要求學生小組根據(jù)此案例再舉一個發(fā)生在身邊的因為使用了過時信息而導致事情失敗或者帶來一定損失的案例。 學生很快講解了很多生活、學習中的案例，如“根據(jù)書面通知去參加一個活動，結果空等一小時，因為活動臨時變更地點，而最新的電話通知因沒帶手機而沒有接到”、“父親去某城市開車迷路，因為使用了舊地圖”等等。此案例不僅讓學生對信息的時效性特征有一個很深刻的理解，并且培養(yǎng)了學生科學評價信息的態(tài)度，同時為后續(xù)章節(jié)《信息獲取的一般過程》的第四環(huán)節(jié)“評價信息”打好基礎。 學生活動：根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運會信息，然后回答教師問題。 教師活動：總結信息的時效性。 教師活動：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤，不同目的盤給不同的學生。 學生活動：三個學生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的內(nèi)容一樣，這點跟一個蘋果讓三個人吃的結果完全不一樣，并延伸出肖伯納的“蘋果與思想論”。 教師活動：總結信息的共享性，并說明美國信息產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟的40%，就因為信息技術產(chǎn)品投入少、產(chǎn)出多、效益高，而這一切都離不開信息與物質(zhì)、能量不同的特性---共享性。 教師活動：通過視頻展示臺展示事先通過A4紙打印出來的朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，再結合剛才講解信息的共享性時三個學生分別使用磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤承載信息，充分說明信息的載體依附性。并且總結：信息是有價值的，并且具有時效性，但是任何信息不可能獨立存在，必須依附于一定的載體。 5、 拓展訓練：教師用投影顯示諸葛亮“空城計”，請學生思考信息還具有什么特征？ 學生活動：小組探究，回答問題。 教師活動：點評答案，提出信息的可偽性特征。 6、 總結歸納，布置課外作業(yè)。 　　1）、P4（1）； 2）、P5（2）； 3）、查閱相應資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義； 4）、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、價值的相對性、時效性、可偽性特征。 七、教學反思： 通過實踐，我認為它有如下幾個優(yōu)勢： 1、通過生動、有趣的案例，為學生展示了魅力無窮的信息世界； 2、教學過程帶領學生進行分析推理，豐富了課程內(nèi)涵，體現(xiàn)了課改精神，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力； 3、學生上完本課后，對高中信息技術課程有一個全新的感覺，興趣非常的濃厚。