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專題一文言文閱讀,,,第1講課內(nèi)文言文閱讀,[2018蘭州]閱讀《出師表》選段，完成問題。(10分)先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。,,【答案】(1)早，早晨(2)減少(3)詢問,【解析】本題考查對文言文實詞的掌握。“夙夜”連用是強調(diào)憂慮的時間長，“夙”是“早晨”的意思；“斟酌損益”是“斟酌情理、考慮得失”?！皳p”是“減少”；“咨諏”是同義復(fù)詞，“諏”也是“詢問”的意思。,,【答案】C,【解析】本題考查對文言文虛詞的掌握。A項，把，拿；因為。B項，到；從。C項，他們的。D項，助詞，的；代詞。,【考點三】理解文章內(nèi)容3.選文中，諸葛亮為說明出師的理由，多次提到“先帝”，其用意是什么?(4分),【答案】①說明出師伐魏是為了完成先帝遺詔；②情感上打動君主劉禪，使其認同出師伐魏的決策。,【解析】本題考查對文言文內(nèi)容的閱讀能力。多次提到先帝，是因為引先帝所說的話更能說服劉禪，同時也希望劉禪能繼承先帝遺志。顧其主面，又表臣心，凸顯出諸葛亮的高明。,,考點1理解文言實詞的含義,技法精講,【常見題型】文言實詞的考查主要有填空題和選擇題兩種題型，選擇題一般考查一詞多義現(xiàn)象?！敬痤}思路】第一，掌握文言文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的語言現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)文言文課文時進一步積累詞匯。第二，針對課外文言文閱讀，可以采用以下方法來應(yīng)對：,1.課內(nèi)遷移法課外文言文閱讀其實是對課內(nèi)文言文知識的拓展延伸，大多數(shù)的字詞為課內(nèi)所學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。只要認真學(xué)好課內(nèi)字詞解釋，課外文言文字詞解釋便不足為懼。如“朕與公輩宜戮力相輔，庶免為人所笑也”中“宜”字在《愛蓮說》《出師表》中都出現(xiàn)過，由《愛蓮說》中的“牡丹之愛，宜乎眾矣”可知本題中的“宜”是“應(yīng)當”的意思，將“應(yīng)當”的意思代入“朕與公輩宜戮力相輔，庶免為人所笑也”中，符合語境和選文所要表達的意思，因此也可以解釋為“應(yīng)當”。,2.組詞法古代漢語簡潔精煉，用詞講究，相當一部分的詞語解釋，都可以單個字進行組詞，成為詞語的含義。如《桃花源記》中“阡陌交通”的“交通”解釋為“交錯相通”。再如《宋初古文》中“往歲士人多尚對偶為文”的“尚”通過組詞法，可以解釋作“崇尚”。不過，不是所有的詞語都可以這么解釋，所以，組詞之后，最好是將詞語的含義代入原文中，看句子翻譯是否通順，以此來檢測詞語的解釋是否正確。3.語境推測法當課內(nèi)遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義的時候，可以用語境推測法。如“國弱則諸侯加兵”，“加兵”一詞在課內(nèi)沒有出現(xiàn)過，如果用組詞法，就變成“增加士兵”，不符合原文含義，這時候可以依據(jù)上下文語境來推斷詞義?！凹颖钡闹髡Z是“諸侯”，那么諸侯“增加士兵”是為了什么，就是為了打戰(zhàn)，由此可推，“加兵”應(yīng)該解釋為“興兵攻打”。,考點2掌握文言虛詞的用法,技法精講,【常見題型】文言虛詞的考查多以選擇題的形式呈現(xiàn)，或者要求比較一個虛詞在兩個句子中的用法異同，或者給出例句要求從四個選項中選出與例句中加點虛詞不同或相同的一項。,【答題思路】1.句意分析根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。2.交換理解如果給出兩個句子，讓判斷句中某個虛詞的用法是否相同，可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通。如果講得通，那意義和用法就是一樣的；如果講不通，意義和用法就不一樣。3.詞性界定有些文言詞語兼有實詞和虛詞的雙重性質(zhì)，有些文言虛詞也往往兼有多種詞性，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。,4.代入檢驗如果我們知道某個虛詞的基本意義和用法，解題時就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案。因為中考虛詞的考查多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型的用法，應(yīng)是考生熟知的，所以我們只要知道課內(nèi)例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，就可以推斷用法是否相同。,考點3理解文章內(nèi)容,技法精講,【常見題型】1.隱性考查即把對“作者在文中的觀點態(tài)度”的分析融進“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”或“篩選文章信息”的考查中，這種情形較為多見。2.直接考查即專門設(shè)題或設(shè)項要求“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，這種情形以前相對少見，但這種考查形式有增加的趨勢，這正是語文注重人文性和閱讀注重整體把握的必然要求。,【答題思路】1.概覽全文，整體把握首先，一定要有整體閱讀的意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句意一時把握不準的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就讀兩遍、三遍。在反復(fù)閱讀中，問題往往會迎刃而解。然后，在此基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具體的問題，這樣就可以比較準確地把握主旨了。2.篩選文章的關(guān)鍵信息首先，是檢索性篩選，對一些相對顯性的語言材料能夠準確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中‘忠之屬也’具體是指:”一題中，我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去尋找，這樣即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的，贊美了雕刻者的技藝精湛”一題，如果僅僅理解為是為了說明核舟的“小”那就只是淺層的理解了。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。,第2講課外文言文閱讀,[2018綏化]閱讀文言文《亭林先生》，回答問題。(5分)亭林先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障，呼老兵詣道邊酒壚，對坐痛飲，咨其風(fēng)土，考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正，必無所疑乃已。馬上無事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏。遇故友，若不相識，或顛墜崖谷，亦無悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與!(節(jié)選自《清朝藝苑》),,【答案】(1)停止(2)如果,【解析】本題考查文言詞語釋義。對于解釋課外文言詞語，要回顧、聯(lián)系課內(nèi)相關(guān)詞語的意思，將這種意思代入課外語段中，看是否一致，然后加以判斷。如(1)題“已”可聯(lián)系課內(nèi)《河中石獸》中的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”，再結(jié)合上下文語境，可判定其意為“停止”；(2)題“若”可聯(lián)系課內(nèi)《唐雎不辱使命》中的“若士必怒，伏尸二人”，再結(jié)合上下文語境，可判定其意為“如果”。,【考點四】朗讀停頓2.用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。(只劃一處)(1分)出門則以一騾二馬捆書自隨【考點五】翻譯句子3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1分)亭林先生自少至老手不釋書。,【答案】出門/則以一騾二馬捆書自隨【解析】本題考查文言語句斷句。此題要求只斷一處,可結(jié)合意思進行斷句。這句話的意思為:出門就帶一兩匹馱著書的騾子或馬隨身。“則”表動作的順承,其前可斷。故斷句為:出門/則以一騾二馬捆書自隨。,【答案】亭林先生(顧炎武先生)從小到老手都沒放下過書?！窘馕觥勘绢}考查翻譯文言語句。注意文中關(guān)鍵詞的翻譯,如“自”譯為“從”,“釋”譯為“放下”。,【考點六】分析人物形象4.亭林先生的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?(2分),【答案】亭林先生勤奮好學(xué)、注重實地考察、治學(xué)嚴謹、學(xué)習(xí)專注的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)?！窘馕觥勘绢}考查對人物形象的把握分析。解題時需在文中找出亭林先生的言行來分析作答。文中,“亭林先生自少至老手不釋書,出門則以一騾二馬捆書自隨”表現(xiàn)了亭林先生的勤奮好學(xué),“呼老兵詣道邊酒壚……考其區(qū)域”可見亭林先生注重實地考察,“若與平生所聞不合,發(fā)書詳正,必無所疑乃已”表現(xiàn)了亭林先生治學(xué)嚴謹,“遇故友,若不相識,或顛墜崖谷,亦無悔也”表現(xiàn)了亭林先生對待學(xué)習(xí)的專注。,[參考譯文]亭林先生(顧炎武先生)從小到老手都沒放下過書，出門就帶一兩匹馱著書的騾子或馬隨身。有時候到了邊塞亭障，就找老兵到路邊的小酒店，一起暢飲，詢問當?shù)氐娘L(fēng)土人情，考查其地域。如果和自己知道的不同，就翻開書詳細地訂正，一定要沒有疑惑才停止。騎在馬上沒有事情的時候，就跨著馬鞍默默背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典和對它們的注釋文。即使遇到親朋好友就好像不認識，有的時候因為太專注而掉到山谷中，也不后悔。認真仔細到這種程度，他的學(xué)問博大精深，沒有能與他相比的!,考點4朗讀停頓,技法精講,【常見題型】(1)用“∕”給下面的句子斷句。(限處)(2)為文中畫線的語句斷句，正確的一項是。,【答題思路】“斷句”屬于句間停頓，解答此類題，需先讀全文，了解大意，理清人、事、物、景之間關(guān)系，然后嘗試理解句子的大意，在此基礎(chǔ)上可依據(jù)下面技巧準確斷句。(1)借助“曰”“云”“謂”斷句，這些表示“說”的詞語后往往要斷開。(2)借助名詞斷句。名詞作主語要在其前斷開，作賓語要在其后斷開。(3)借助虛詞斷句。一些虛詞往往用于句首(如“夫”“至若”“蓋”“若夫”等)或句尾(如“也”“乎”“耳”“焉”等)。(4)借助句式斷句。如對偶句、排比句等。(5)按文言句式特點劃分。如倒裝句、省略句、判斷句、被動句、固定結(jié)構(gòu)句等，劃分停頓時須維護其古代語言特點和意義的完整。,考點5翻譯句子,技法精講,【常見題型】(1)要求直接翻譯畫線句，以主觀題的形式考查。(2)要求選出翻譯正確的一項，以選擇題的形式考查。,【答題思路】1.文言文翻譯句子的原則信——準確，直譯為主，意譯為輔。達——通暢，語意流暢，沒有語病。雅——有文采，符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，文筆優(yōu)美。2.文言文翻譯句子的方法及示例(1)對。把原文中單音節(jié)詞對譯為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。如《口技》“賓客意少舒，稍稍正坐”，“意”應(yīng)理解為“心情”，“舒”應(yīng)理解為“松弛、放松”；另外“少”理解為“稍微”，“稍稍”理解為“漸漸”，在翻譯時一定不能丟落。(2)換。找意思相同的詞來替換。如《醉翁亭記》“其西南諸峰，林壑尤美”，加點詞語分別理解為“許多”“山峰”“樹林”“山谷”“特別”“美麗”，串在一起也就是整句話的翻譯了。,(3)留。人名、地名、書名、物名、年號、國號等要保留。如《岳陽樓記》“慶歷四年春”就可直接譯為“慶歷四年的春天”。(4)刪。去掉結(jié)構(gòu)助詞、語氣助詞等不必翻譯的詞語。如《陋室銘》“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個“之”字就不用翻譯。(5)補。文中省略的部分，如主語、介詞等，翻譯時要補上。如《桃花源記》中“()見漁人，乃大驚，問()所從來”翻譯時依次要補上:村中人、漁人。(6)調(diào)。倒裝語序的句子，要注意調(diào)整語序和現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣一致。如《曹劌論戰(zhàn)》中“何以戰(zhàn)”是賓語前置，翻譯時應(yīng)理解為“以何戰(zhàn)”，譯為“憑借什么作戰(zhàn)”。,考點6分析人物形象,技法精講,【常見題型】(1)選文表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?(2)的哪些……讓人感動(欽佩)?請根據(jù)選文第段用自己的話簡要概括。(3)簡要分析是一個什么樣的人。(4)選文表現(xiàn)了的哪些特點?(5)本文中還有什么突出之處受人推崇?請簡要分析。,【答題思路】分析人物形象，要抓住描寫人物形象的事件，從人物行為舉止、思想主張、性格情趣、志向抱負、評價議論等方面，篩選提取關(guān)鍵信息，進行評價?？梢詮南旅鎺追矫嫒胧?(1)從直接描寫分析人物。通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映文章的主題。(2)從側(cè)面描寫分析人物。側(cè)面描寫就是通過其他人物的言行或景物烘托的方法來寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以幫助我們認識主要人物。(3)從評價性句子分析人物。我們還可以從評價性的句子，尤其是作者的評論來分析人物。(4)通過剖析事件分析人物。,另外，下面積累了一批分析人物的詞語:正面人物君王:善于納諫、知人善用、體貼民情、愛民如子臣子:敢于進諫、忠君愛國、機智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛(wèi)國、為人謙讓、破案如神名士:情趣高雅、超凡脫俗、桀驁不羈、多才多藝、機智果斷父母:教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育、教導(dǎo)有方小孩:機智聰慧、好學(xué)上進、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志反面人物狡詐貪婪、趨炎附勢、背信棄義、沽名釣譽、恃強凌弱、見風(fēng)使舵、蠻橫專斷、表里不一、口蜜腹劍、無惡不作、忘恩負義、油嘴滑舌、卑鄙無恥、落井下石、投機取巧、乘人之危,第3講文言文對比閱讀,(二)登南昌滕王閣，贛大水西來注北，閣與水稱，杰①然大觀。然不若武昌黃鶴樓。雖水與滕王來去不殊②，而樓制工巧奇麗，立黃鵠磯上，且三面臨水，又西對晴川樓、漢陽城為佳?？傊植蝗缭乐菰狸枠?。君山一發(fā)，洞庭萬頃，水天一色，杳無際涯，非若滕王、黃鶴眼界③可指，故其勝為最，三樓皆西向，岳陽更雄。(節(jié)選自王士性《廣游志》)[注釋]①杰:高大。②殊:差別。③眼界:視力所能看到的范圍。,【答案】B,【解析】B選項“濁浪排空”中的“排空”是沖向天空的意思。,2.把語段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。【考點七】把握人物的情感態(tài)度3.語段(一)中，遷客騷人的“悲”從何而來?請簡要分析。(2分),【答案】我看那巴陵的美好情狀，全在洞庭湖上?！窘馕觥看祟}考查的是文言文句子的翻譯。答題時注意“夫”是指示代詞,譯為“那”;“勝狀”譯為“美景”;“一”譯為“全”。,【答案】看到陰慘可怖的景象，聯(lián)想到自己身在異鄉(xiāng)、人生坎坷，于是心生悲情?！窘馕觥勘绢}考查文段內(nèi)涵的理解。閱讀文章,根據(jù)“則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣”等語句組織答案。,【考點八】比較異同【考點九】分析寫作手法4.語段(二)是怎樣寫岳陽樓的?它寫岳陽樓的目的與語段(一)有什么不同?(4分),【答案】用滕王閣、黃鶴樓層層鋪墊，襯托岳陽樓。語段(二)目的就在寫岳陽樓本身，意在突出岳陽樓景最美、樓最雄。語段(一)目的不在寫岳陽樓本身，而是由岳陽樓引起下文，表達作者的情感?！窘馕觥勘绢}第一問考查寫作手法的鑒賞,第二問考查比較能力。語段(二)寫岳陽樓的時候,寫到南昌滕王閣和武昌黃鶴樓,用它們與岳陽樓做對比,進行描寫,重在展現(xiàn)岳陽樓之美景,而語段(一)描寫岳陽樓美景是為了抒情,展現(xiàn)自己“不以物喜,不以己悲”的胸襟。,考點7把握人物的情感態(tài)度,技法精講,【常見題型】(1)本文……表達了作者怎樣的思想感情?(2)文中畫線句子蘊含了作者怎樣的情感?(3)對……，作者為什么會……(激動、憂憤等)?(4)閱讀第段，說說作者為什么對……(贊揚、否定)。,【答題思路】(1)通讀文章，整體感知作者的情感態(tài)度。(2)抓住表現(xiàn)感情的關(guān)鍵詞語和句子。比如“喜”“憂”“悲”“欣然”等詞語，往往是作者情感變化的標志，通過這些詞語，我們可以輕易地感悟出作者的思想感情。(3)有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的語句直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否定的傾向，這從文章的關(guān)鍵句中就能體現(xiàn)出來。(4)有的文言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描述(說明、議論)顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽地分散在各部分之中，這就需要我們在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文中的人、事、物的評價或?qū)κ吕淼姆治龅木渥诱页?，并以此為突破口，把握作者的觀點和態(tài)度。,考點8比較異同,技法精講,考點9分析寫作手法,技法精講,【常見題型】(1)本文開頭從……說起，有什么好處?(2)文章是怎樣寫……的?(3)第段運用了什么修辭方法(描寫手法)?(4)選文是怎樣表現(xiàn)……的?,【答題思路】文言文寫作手法是難度較大的考點之一。文言文中的寫作手法，與現(xiàn)代文基本相同，兩者可互為補充。解答文言文寫作手法題的基本方法:首先，要精讀文本，這是答題之源，否則答案就是空中樓閣；其次，要熟悉文言文的各種表現(xiàn)手法以及它們的表達效果，這樣才能有的放矢，提高答題的準確性；第三，要認真組織語言，做到文從字順。涉及寫作手法的內(nèi)容主要有:(1)分析常見修辭方法的作用。平時注意掌握常見的修辭方法，如比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等，答題時只要聯(lián)系具體的語句作答就行了。(2)掌握常用的表達方式。了解表達方式的特點及作用，如描寫、敘述、抒情、議論、說明等，當然也要聯(lián)系具體的語境來回答。(3)明確表現(xiàn)手法。常見的手法如托物言志、借景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對比、襯托、卒章顯志、象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、托物起興、渲染、虛實結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫等，對這些知識要做到心中有數(shù)，同時一定要結(jié)合具體內(nèi)容來理解。,