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說(shuō)課稿 傳染病及其預(yù)防 教材分析 教學(xué)目標(biāo)分析 教法與學(xué)法的分析 教學(xué)過(guò)程分析 板書(shū)設(shè)計(jì) 小結(jié)反思 一 教材分析 一 教材的作用傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的 而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病 學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí) 預(yù)防疾病 增進(jìn)健康 是健康生活的一個(gè)重要方面 是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ) 是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ) 本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn) 一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料 在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析 主動(dòng)地建構(gòu)概念 二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律 用豐富的圖片代替文字說(shuō)明 例如用圖片生動(dòng)形象地說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施 從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念 三是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系 并讓學(xué)生參與其中 如章引言里的自我健康調(diào)查表格 四是注重情感教育 如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問(wèn)題等 二 教材特點(diǎn) 1 知識(shí)目標(biāo) 舉例說(shuō)出傳染病的病因 傳播途徑和預(yù)防措施 列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病 細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病 說(shuō)出艾滋病的病原體 傳播途徑及預(yù)防措施 2 能力目標(biāo) 通過(guò)資料分析 探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 二 教學(xué)目標(biāo)的確定 4 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際 用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析 理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施 建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn) 通過(guò)對(duì)傳染病的討論 初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生態(tài)度 三 說(shuō)教法和學(xué)法1 說(shuō)教法本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng) 構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式 努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性 獨(dú)立性 獨(dú)特性 體驗(yàn)性和問(wèn)題性 在教學(xué)過(guò)程中 我盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料 讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來(lái)理解名詞和概念 2 說(shuō)學(xué)法初中學(xué)的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡 根據(jù)這一思維特點(diǎn) 遵循 教必須以學(xué)為立足點(diǎn) 的教育理念 讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng) 自主探索合作交流 在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考 討論問(wèn)題 獲取知識(shí) 掌握學(xué)習(xí)的方法 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力 引導(dǎo)學(xué)生思考 回答問(wèn)題 從而導(dǎo)入第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 四 說(shuō)教學(xué)程序 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 由學(xué)生區(qū)分表格中的傳染病和非傳染病 結(jié)合自己熟悉的傳染病的病因 從而引出傳染病和病原體的概念 2 新課教學(xué) 1 自主探究導(dǎo)出概念 由病原體 細(xì)菌 真菌 病毒和寄生蟲(chóng) 引起的 能在人與人之間 人與動(dòng)物之間傳播的疾病 引起傳染病的細(xì)菌 病毒和寄生蟲(chóng)等生物 病原體 傳染病 并讓學(xué)生觀察課本中的圖片 將傳染病分為三種類型 細(xì)菌性傳染病 病毒性傳染病 寄生蟲(chóng)性傳染病 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P70頁(yè)資料分析片段 分組討論如下問(wèn)題 2 思考討論合作交流 A 為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻 B 為什么老人和小孩更易患流感 C 肝炎患者用的碗筷要同家人的分開(kāi) 否則容易使家人染上肝炎 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒 否則容易使顧客染上肝炎 流感 細(xì)菌性痢疾等傳染病 以上說(shuō)法有科學(xué)道理嗎 談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 在探索交流中獲取新知 傳染病的流行的基本環(huán)節(jié) 傳染源 易感人群 傳播途徑 舉一反三 中新網(wǎng)1月6日電國(guó)家衛(wèi)生部今天發(fā)布甲型H1N1流感疫情信息通報(bào) 上周 2009年12月28日 2010年1月3日 境內(nèi)31個(gè)省份報(bào)告甲型H1N1流感確診病例2935例 住院治療801例 死亡67人 衛(wèi)生部表示 近期 中國(guó)大部分地區(qū)甲型H1N1流感病毒傳播依然活躍 孕婦在甲型H1N1流感重癥和死亡病例中的比例呈上升趨勢(shì) 符合甲型H1N1流感疫苗接種條件的人群 特別是孕婦 要按照當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門(mén)的安排 積極接種疫苗 社會(huì)公眾要注意生產(chǎn) 生活環(huán)境空氣流通 勤洗手 不隨地吐痰 咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾 毛巾等遮住口鼻 減少到人群密集的場(chǎng)所活動(dòng) 避免接觸流感患者 衛(wèi)生部強(qiáng)調(diào) 有發(fā)熱等流感樣癥狀者 應(yīng)盡量減少外出或在做好戴口罩等個(gè)人防護(hù)的前提下外出 慢性病患者 肥胖者 孕婦 嬰幼兒和老人等較易發(fā)展成為甲型H1N1流感重癥病例的高危人群 一旦出現(xiàn)呼吸道癥狀 建議立即就醫(yī) 資料分析 你能舉例說(shuō)出流腦的傳染源 傳播途徑和易感人群?jiǎn)?由資料分析中得知傳染病的嚴(yán)重性 自然過(guò)渡到預(yù)防措施中來(lái) 通過(guò)看圖分析 得知預(yù)防傳染病的措施有三個(gè) 3 引導(dǎo)分析獲取新知 控制傳染源切斷傳播途徑保護(hù)易感人群 注意 在預(yù)防傳染病時(shí)要根據(jù)不同病種的特點(diǎn)和具體情況 抓主要環(huán)節(jié) 做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合 你是怎樣預(yù)防傳染病甲型H1N1 理論實(shí)際相結(jié)合 將知識(shí)引申到生活中來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 思考回答 班里有同學(xué)患了 流感 應(yīng)采取什么措施控制 流感 的傳播 你了解艾滋病嗎 這一問(wèn)題引出 紅絲帶 艾滋病的相關(guān)資料片段 4 關(guān)注熱點(diǎn)培養(yǎng)情感 艾滋病是發(fā)現(xiàn)于1981年 美國(guó)出現(xiàn)第一例 艾滋病的醫(yī)學(xué)名稱為 獲得性免疫缺陷綜合癥 是一種病死率很高的嚴(yán)重傳染病 艾滋 是它英文的縮寫(xiě) AIDS 的音譯它的病原體是人類免疫缺陷病毒 HIV 引起的 傳播途徑血液途徑傳播 性途徑傳播 母嬰途徑傳播 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV 你應(yīng)該如何與他相處 為什么 思考并回答 讓學(xué)生初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度 五 課堂小結(jié) 以 你今天有什么收獲 為題 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié) 整理知識(shí) 形成網(wǎng)絡(luò) 增加記憶 加深鞏固 傳染病 1 概念 傳染病 病原體 由病原體引起的 能在人與人之間 人與動(dòng)物之間傳播的疾病 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 引起傳染病的細(xì)菌 病毒和寄生蟲(chóng)等生物 2 傳染病的流行基本環(huán)節(jié) 傳染源 傳播途徑 易感人群 3 控制傳染病的基本措施 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護(hù)易感人群 4 關(guān)注艾滋病 1 傳染病是由 引起的 能在 之間或 之間傳手播的疾病 具有 和的 特點(diǎn) 2 傳染病的流行必須具 和 三個(gè)環(huán)節(jié) 3 從傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看 流行性感冒流行時(shí) 流感患者是 含有流感病毒的飛沫是 周圍對(duì)該病缺乏抵抗力的人則是 病原體 人與人 人與動(dòng)物 傳染性 流行性 傳染源 傳播途徑 易感人群 傳染源 傳播途徑 易感人群 練一練 4 大量消滅蒼蠅 從預(yù)防傳染病的角度看是為了 A 搞好環(huán)境衛(wèi)生B 控制傳染源C 切斷傳播途徑D 保護(hù)易感人群5 下列屬于傳染病的是 A 蛀牙B 破傷風(fēng)C 闌尾炎D 心臟病6 下列動(dòng)物中 屬于病原體的是 A 蛔蟲(chóng)B 蚊子C 老鼠D 蝸牛7 釘螺是血吸蟲(chóng)幼蟲(chóng)毛蚴的宿主 消滅釘螺屬于預(yù)防血吸蟲(chóng)病措施中的 A 消滅病原體B 控制傳染源C 切斷傳播途徑D 保護(hù)易感人群8 某地流行乙肝時(shí) 一外地大學(xué)將家住該地的學(xué)生留下 對(duì)其不要回家 這種措施屬于 A 消滅病原體B 控制傳染源C 保護(hù)易感人群D 切斷傳播途徑 C B A C A C 4 大量消滅蒼蠅 從預(yù)防傳染病的角度看是為了 A 搞好環(huán)境衛(wèi)生B 控制傳染源C 切斷傳播途徑D 保護(hù)易感人群5 下列屬于傳染病的是 A 蛀牙B 破傷風(fēng)C 闌尾炎D 心臟病6 下列動(dòng)物中 屬于病原體的是 A 蛔蟲(chóng)B 蚊子C 老鼠D 蝸牛7 釘螺是血吸蟲(chóng)幼蟲(chóng)毛蚴的宿主 消滅釘螺屬于預(yù)防血吸蟲(chóng)病措施中的 A 消滅病原體B 控制傳染源C 切斷傳播途徑D 保護(hù)易感人群8 某地流行乙肝時(shí) 一外地大學(xué)將家住該地的學(xué)生留下 對(duì)其不要回家 這種措施屬于 A 消滅病原體B 控制傳染源C 保護(hù)易感人群D 切斷傳播途徑 C B A C A C 9 下列屬于呼吸道傳染病的是 A流行性乙型腦炎B狂犬病C肺結(jié)核D病毒性肝炎10 我國(guó)政府停止一切國(guó)外血制品 其目的是為了防止艾滋病在我國(guó)流行 這項(xiàng)舉措是屬于 11 不要隨地吐痰是為了預(yù)防 A消化道傳染病B呼吸道傳染病C血液傳染病D體表傳染病12 控制傳染病的最好時(shí)間為 A潛伏期B發(fā)病后期C發(fā)病中期D發(fā)病初期13 以下屬于傳染源的是 A結(jié)膜炎B患狂犬病毒的狗C肺結(jié)核病人吐出的痰D已出過(guò)麻疹的健康兒童 C 切斷傳播途徑 B D B