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專題五 高考考場(chǎng)作文應(yīng)急方略,高考時(shí)，在時(shí)間緊、壓力大的情況下，要高質(zhì)量地完成一篇作文，實(shí)屬不易。許多平時(shí)能寫(xiě)好作文的同學(xué)可能也會(huì)由于種種原因而臨場(chǎng)發(fā)揮失誤，導(dǎo)致失分。如果高考考場(chǎng)作文遇到突發(fā)狀況，我們?cè)撊绾螒?yīng)急與補(bǔ)救呢？,1.看到作文題目心里就發(fā)慌，難以開(kāi)頭怎么辦 應(yīng)急方略：(1)保持心理平衡。(2)閉目養(yǎng)神做個(gè)深呼吸，讓全身放松，沖淡緊張情緒。(3)反復(fù)默念考試題目，及時(shí)記下頭腦中迸發(fā)出的思維火花。(4)記敘文從懸念起筆。(5)議論文從觀點(diǎn)起筆。(6)從簡(jiǎn)明材料引述中起筆。(7)從設(shè)問(wèn)引出話題起筆。,2.一時(shí)不知如何擬題 應(yīng)急方略：(1)從話題材料中找一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句作為標(biāo)題，最好是能反映材料的主旨。(2)用文章的觀點(diǎn)做標(biāo)題，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。(3)暫定一個(gè)題目，等文章寫(xiě)好后再做修改，以免最后忘擬題目。(4)用切合文章主題的詩(shī)文名句做標(biāo)題。,3.中心不明確怎么辦 應(yīng)急方略：文中要有反復(fù)出現(xiàn)題目(話題)的字眼或標(biāo)志性語(yǔ)言，材料本身的關(guān)鍵詞或概括材料的語(yǔ)句至少要在文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等醒目位置出現(xiàn)幾次，這樣對(duì)閱卷者的視覺(jué)會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊效果。具體可在下面幾個(gè)位置點(diǎn)題：(1)文章第一段的開(kāi)頭或結(jié)尾，或文章第二段的開(kāi)頭，這里一般都是文章提出中心論點(diǎn)的地方。(2)中間每個(gè)大段落的第一句話，要點(diǎn)明本段的中心，或者引用完論據(jù)后可以發(fā)表議論，扣住議論中心。(3)文章最后一段，或倒數(shù)第二段的結(jié)尾，這些地方一般都是總結(jié)全文的地方，可以用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言總結(jié)扣題。,4.發(fā)現(xiàn)立意偏差了怎么辦 立意偏差是考生在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，也是最頭痛的問(wèn)題，因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越大，得高分的希望是極其渺茫的。而此時(shí)時(shí)間又很緊張，不宜動(dòng)“大手術(shù)”。,應(yīng)急方略一：及早切斷，轉(zhuǎn)向正途。 如果是剛寫(xiě)了一兩段就發(fā)現(xiàn)文章的立意有偏差，就要停下筆來(lái)冷靜地審視一下已經(jīng)寫(xiě)完的部分。如果這一部分雖然立意出現(xiàn)偏差，但后面還有挽回的余地，就要當(dāng)機(jī)立斷，利用有用部分努力向正確方向靠攏；如果仔細(xì)審視之后發(fā)現(xiàn)已寫(xiě)部分沒(méi)有利用價(jià)值，就一定要忍痛舍棄，重新開(kāi)始，這是不得已而為之的辦法。,,應(yīng)急方略二：妙語(yǔ)點(diǎn)睛，機(jī)智易轍。 偏題、走題是考場(chǎng)作文常犯的毛病，尤其是新材料作文， 只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出 發(fā)，或感悟，或聯(lián)想，或思考，在此基礎(chǔ)上立意寫(xiě)作，觀點(diǎn)要 從材料中得出，否則容易出現(xiàn)偏題、走題的情況。中途發(fā)現(xiàn)偏 題、走題了也不必大亂陣腳，要巧妙機(jī)智地調(diào)動(dòng)“點(diǎn)睛”之筆 來(lái)“易轍”。比如寫(xiě)一篇材料作文，題目提供的材料是蒲松齡 為了寫(xiě)《聊齋志異》，在自己家門(mén)口擺茶攤，免費(fèi)為過(guò)往行人 供應(yīng)茶水，條件是講一些自己所知道的奇奇怪怪的事情，蒲松,齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎(chǔ)上寫(xiě)成 了著名的《聊齋志異》。一般人都會(huì)對(duì)蒲松齡的這一做法表示 贊賞，認(rèn)為他不擺讀書(shū)人的架子，虛心向群眾學(xué)習(xí)，在給群眾 提供方便的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材?？捎腥?也循著這個(gè)路徑寫(xiě)著寫(xiě)著卻認(rèn)為蒲松齡在家門(mén)口坐等行人經(jīng) 過(guò)，這在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、交通不發(fā)達(dá)、人們活動(dòng)范圍比較小的過(guò) 去，每天能等到幾個(gè)人呢，與其坐等，不如主動(dòng)上門(mén)，走出家 門(mén)，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會(huì)更多更好。他想反彈琵 琶，可文章已寫(xiě)了一小半，不可能重起爐灶了，于是就趕緊撥,轉(zhuǎn)寫(xiě)作方向：“啰啰唆唆，說(shuō)了這一通，并不說(shuō)明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來(lái)，聊齋先生還有更好的方法?！边@輕輕一點(diǎn)使得前面所寫(xiě)并沒(méi)有弱化文章的中心，反而使得文章嚴(yán)絲合縫井井有條，文章的主旨也得到了強(qiáng)化。,應(yīng)急方略三：見(jiàn)縫插針，自圓其說(shuō)。 如果說(shuō)寫(xiě)了一半就發(fā)現(xiàn)偏題了還好處理的話，等到快結(jié)尾時(shí)才發(fā)現(xiàn)離題是最糟糕的了，但是也有辦法，那就是看哪里有空，就往哪里穿插一些能緊扣題旨的抒情或者議論性的句子。雖然看起來(lái)修補(bǔ)的痕跡有些濃，但是至少比因?yàn)樵斅詻](méi)有處理好任其離題要好得多。,5.時(shí)間不夠用了怎么辦 情況一：回答其他題目耗時(shí)太多，臨到寫(xiě)作剩時(shí)甚少。 應(yīng)急方略：此時(shí)應(yīng)采取輪廓作文法——把文章的大致雛形寫(xiě)出來(lái)。 有一個(gè)好的起始段，點(diǎn)明題旨，中間段落來(lái)不及說(shuō)盡述詳，就寫(xiě)出大略的意思，最后加幾句點(diǎn)題的結(jié)束語(yǔ)，使之與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣可在萬(wàn)分緊急的情況下取得一線生機(jī)。,情況二：作文尚未寫(xiě)完，時(shí)間已所剩不多。 應(yīng)急方略：這時(shí)就不宜再引申發(fā)揮，而應(yīng)急轉(zhuǎn)直下，將文章迅速過(guò)渡到結(jié)尾，簡(jiǎn)短結(jié)束，前后照應(yīng)。這樣，無(wú)疑比“半拉子”作文會(huì)多贏得幾分。,6.字?jǐn)?shù)尚未達(dá)到要求怎么辦 應(yīng)急方略：就近取材，堵塞“漏洞”。 (1)如果文章完成大半，無(wú)法寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，考試結(jié)束時(shí)間還未到，千萬(wàn)不要輕率放棄，可以快速搜索一下自己有沒(méi)有親歷過(guò)與作文題關(guān)鍵詞有關(guān)的事，有沒(méi)有閱讀過(guò)有關(guān)的作品，報(bào)刊上讀的也好，課本上讀的也好，拿一個(gè)材料來(lái)堵一下眼前的這個(gè)“漏洞”。,(2)運(yùn)用拉長(zhǎng)術(shù)，改變文字的排列方式，讓文章“長(zhǎng)”起來(lái)。用排比式抒情文句，以單獨(dú)列段的形式來(lái)增加文章內(nèi)容含量；調(diào)用大腦內(nèi)存，使用合適的古典或現(xiàn)代的詩(shī)句或相關(guān)的歌詞；復(fù)述所給材料，拔高主題。此種方法可在萬(wàn)不得已的情況下救急。 (3)用上題記、小標(biāo)題、后記等，這在一定程度上也可以彌補(bǔ)字?jǐn)?shù)不足的問(wèn)題。對(duì)于作文沒(méi)有把握的同學(xué)不妨預(yù)留一手，在開(kāi)頭等必要的地方留點(diǎn)空間，以防萬(wàn)一離題了好有空間進(jìn)行挽救。,